摘要：本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，指出了教師掌握技術(shù)不足、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)作為解決方案。通過(guò)利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為教育實(shí)踐和理論研究提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，高效課堂

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)是指在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體在其生命歷程中逐漸發(fā)展起來(lái)的對(duì)于其個(gè)體生存、持續(xù)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的一種綜合能力和品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。本研究旨在探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法，通過(guò)分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的定義及其重要性

核心素養(yǎng)是指在快速變化的社會(huì)和復(fù)雜的生活環(huán)境中，個(gè)體為適應(yīng)和參與社會(huì)生活必需的基本能力素質(zhì)，包括解決問(wèn)題的能力、批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生形成全面發(fā)展的人格，使其能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中以達(dá)成效。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決問(wèn)題能力的媒介，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在進(jìn)步的空間，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的難度等。

為了解決這些問(wèn)題，需要從以下方面入手：首先，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維能力，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力[1]。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的融入能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教學(xué)資源以及合理引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)等途徑，構(gòu)建一個(gè)高效、互動(dòng)、個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師可以利用多媒體教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式直觀展示，使學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)成效，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題

（一）教學(xué)資源的局限性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)資源局限性的問(wèn)題不可忽視。教學(xué)資源包括教材、教具、多媒體資源等，在提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在內(nèi)容和形式上存在一定的不足，這些局限性對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了影響。

從內(nèi)容上來(lái)看：現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源往往缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，教材和教具的內(nèi)容未能充分覆蓋當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)；部分教學(xué)資源在內(nèi)容上過(guò)于抽象，缺乏與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生難以理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了教學(xué)的有效性。

從形式上來(lái)看：教學(xué)資源在利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新方面還不夠充分，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能，在應(yīng)用中教學(xué)資源的數(shù)字化和互動(dòng)性還不夠強(qiáng)。許多教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源仍然停留在傳統(tǒng)演示和講解階段，缺乏足夠的互動(dòng)性和趣味性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

教學(xué)資源的更新速度與信息技術(shù)的快速發(fā)展之間存在明顯的滯后性。信息技術(shù)領(lǐng)域的新工具、新應(yīng)用層出不窮，教學(xué)資源的更新和優(yōu)化卻跟不上這一發(fā)展速度，致使教學(xué)資源在技術(shù)層面上的陳舊，無(wú)法充分利用最新的信息技術(shù)提升教學(xué)效果[2]。

（二）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的不足

現(xiàn)實(shí)表明，教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在不足，在一定程度上影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的不足表現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)工具的掌握程度不夠：許多教師能夠使用基本的信息技術(shù)工具，如電腦、投影儀等，但對(duì)于更高級(jí)、更具互動(dòng)性的信息技術(shù)工具和軟件，如智能教學(xué)平臺(tái)、在線協(xié)作工具等，掌握程度不足，難以在教學(xué)中充分利用這些工具提高教學(xué)效率和質(zhì)量。以上情況限制了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍和深度，影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。

教師在信息技術(shù)應(yīng)用中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師在使用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺乏創(chuàng)新和探索精神。只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具，未能夠深入探索信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深度融合，未充分挖掘信息技術(shù)在提升教學(xué)互動(dòng)性、豐富教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面的潛力。

另一個(gè)問(wèn)題是缺乏培訓(xùn)和支持，當(dāng)前教育部門(mén)和學(xué)校在一定程度上提供信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，此類(lèi)培訓(xùn)往往是一次性的、形式化的，缺乏針對(duì)性和持續(xù)性，難以滿足教師在信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的問(wèn)題和需求；教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，缺乏必要的技術(shù)支持和資源支持，限制了他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用中的探索和創(chuàng)新。

四、構(gòu)建方法與實(shí)踐策略

（一）高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

高效課堂的構(gòu)建，要求教師掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用能力、遵循科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。本節(jié)旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，以期為教師提供實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。例如，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)工具，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值[3]。

高效課堂強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中共享信息、交流思想、協(xié)同解決問(wèn)題，通過(guò)互助學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用；利用信息技術(shù)，如在線討論平臺(tái)、互動(dòng)白板等，拓展課堂互動(dòng)的空間和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和合作意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，以豐富教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的信息技術(shù)工具和資源，如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，將其有機(jī)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀、動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深層次的思維發(fā)展。通過(guò)建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向優(yōu)化。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需遵循以學(xué)生為中心、互動(dòng)合作、信息技術(shù)整合和反思評(píng)價(jià)等原則，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（二）信息技術(shù)資源的整合與應(yīng)用

信息技術(shù)資源整合是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有選擇性地整合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。例如，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如平板電腦和智能白板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念時(shí)更加直觀和生動(dòng)，讓學(xué)生更直觀理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)，拓展他們的學(xué)習(xí)深度和廣度。

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)模擬軟件展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，使學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；利用在線評(píng)價(jià)工具進(jìn)行即時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在教學(xué)中，具體案例是利用信息技術(shù)構(gòu)建的“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師可以通過(guò)視頻教學(xué)資源，將課堂講授的內(nèi)容提前錄制成視頻供學(xué)生在課外觀看，課堂時(shí)間則用于討論、解疑、合作探究，一方面能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，另一方面能夠提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

信息技術(shù)資源整合與應(yīng)用對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師信息技術(shù)能力的提升策略

首先，定期實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)以提升教師信息技術(shù)能力。培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，如何將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)操中等，可開(kāi)展線上線下結(jié)合的培訓(xùn)課程、工作坊和研討會(huì)，讓教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)工具和應(yīng)用方法。

其次，鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)為教師提供充足的資源和支持，如教學(xué)軟件、智能教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中積極嘗試信息技術(shù)工具。通過(guò)實(shí)踐不斷探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力[4]。

最后，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和分享的文化氛圍，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流和互助學(xué)習(xí)，典型方式是學(xué)校設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用示范課或優(yōu)秀案例庫(kù)，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，幫助教師獲得新知識(shí)，激發(fā)他們探索信息技術(shù)的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了便利，但在應(yīng)用過(guò)程中也存在問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了相應(yīng)的策略：加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，確保信息技術(shù)能夠真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)；明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助地位，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力；加大對(duì)信息技術(shù)資源的投入，優(yōu)化資源配置，確保每位學(xué)生都能公平地享受信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源。

作者單位：劉培云 山東省聊城市東昌府區(qū)大張中心學(xué)校

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