摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，希沃白板的應(yīng)用價(jià)值突出。通過在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合與展示、教學(xué)工具開發(fā)中加以應(yīng)用，對(duì)強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高教育時(shí)效性具有重要作用。本文概述了希沃白板的作用優(yōu)勢(shì)，闡明了該工具對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探究了希沃白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，在理論和實(shí)踐層面為該教學(xué)工具的推廣和小學(xué)英語的教學(xué)改革提供了可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：希沃白板；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

信息化時(shí)代的到來對(duì)小學(xué)英語教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求。希沃白板（EN5）是由希沃（seewo）公司自主研發(fā)的互動(dòng)式教學(xué)軟件，它在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的投放，更契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并為廣大師生所接受[1]。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板，有助于創(chuàng)新教法、建構(gòu)教學(xué)新模式、營(yíng)造適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交際氛圍、提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)英語具體教學(xué)案例進(jìn)行分析，就希沃白板的應(yīng)用實(shí)踐做如下分析：

二、 希沃白板概述

希沃白板是一個(gè)教學(xué)工具，它主要針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)開發(fā)，并在云同步課堂、開發(fā)學(xué)科工具、以思維導(dǎo)圖展現(xiàn)教學(xué)框架、指導(dǎo)課堂活動(dòng)的順利開展等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。希沃白板是專為教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)課件的制作工具，以其簡(jiǎn)單的操作和強(qiáng)大的功能，可讓教師輕松地將教學(xué)想法生動(dòng)地呈現(xiàn)出來[2]。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師多利用錄音機(jī)、手機(jī)音頻資源開展聽力教學(xué)，或在PPT的加持下，讓單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)更直觀。盡管上述諸多做法均對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有促進(jìn)和補(bǔ)充作用，但在教育信息化背景下，應(yīng)用多媒體及PPT等超級(jí)文本已為教育界所重視，并卓有成效。

以希沃白板的應(yīng)用為例，在小學(xué)英語課堂上，對(duì)小學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、提高教學(xué)效率、提升能力、活化思維提供了條件。一方面，教師可借助希沃白板強(qiáng)大的硬件、軟件系統(tǒng)來備課。能讓教師同時(shí)在課堂上邊演示、邊講解中，并在對(duì)軟件的輕松安裝和自如切換中，讓學(xué)生輕松獲取英語聽、說、讀、寫知識(shí)[3]。另一方面，教師在見識(shí)到了“希沃白板”的便捷與強(qiáng)大功能的同時(shí)，大大激發(fā)了他們的應(yīng)用興趣與熱情，并由此帶動(dòng)了學(xué)生的情緒。最后，在輕松掌握了“希沃一體機(jī)”的功能和使用方法后，將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，使得應(yīng)用后彰顯了現(xiàn)代化教學(xué)手段的巨大優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生感受到了教育與科學(xué)結(jié)合的無窮魅力。

四、希沃白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段的應(yīng)用

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的四個(gè)維度上，教師可借助希沃白板來制定聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。通過在不同學(xué)段制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)并貫徹執(zhí)行，達(dá)到提升學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的效果。如在小學(xué)3-6年級(jí)，按照2023年《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，希沃白板的應(yīng)用方式如下表1所示：

（二）教學(xué)內(nèi)容整合制作階段的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)中，重點(diǎn)要求小學(xué)生掌握音標(biāo)、積累單詞、培養(yǎng)書寫能力、口語訓(xùn)練。教師在利用希沃白板開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重小學(xué)英語教學(xué)“教什么”“如何教”的問題。具體應(yīng)用如下表2所示：

（三）教學(xué)方法選擇中應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入階段，教師可利用希沃白板，通過提問的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。無論是問答，還是設(shè)問，均檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握度[4]。例如，教師可利用希沃白板，通過知識(shí)的快問快答，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到“溫故知新”“以舊帶新”的作用，從而實(shí)現(xiàn)新舊課程的巧妙過渡。希沃白板為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了障礙，同時(shí)有助于強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在PEP 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課程的正式教學(xué)開展前，教師讓學(xué)生用所學(xué)英文詞匯和句子解釋Unit 1“ My school”課程中的相關(guān)單詞，如 classroom，library，toilet，playground，floor，為Unit 2 “What time is it？”課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提問的方式對(duì)吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握十分有效。

（四）教學(xué)工具開發(fā)中希沃白板的應(yīng)用

1.利用“思維導(dǎo)圖”功能梳理知識(shí)圖譜在課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板，對(duì)建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂，提升教與學(xué)的效率起到了雙重作用。例如，應(yīng)用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，教師可以幫助學(xué)生對(duì)單元所授知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理。教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖譜的主線脈絡(luò)，然后完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的填補(bǔ)。這種方式有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，利用希沃白板開展教學(xué)，還能讓內(nèi)容的直觀性更強(qiáng)，邏輯更明晰。利用希沃白板的繪圖工具制作課件，能讓課件更加簡(jiǎn)潔美觀，避免影響學(xué)生的專注力。

2.充分利用各種功能，構(gòu)筑生本課堂

在利用希沃白板開展教學(xué)時(shí)，教師可利用其擦除蒙層功能，有效吸引學(xué)生的注意力[5]。通過“未知情景呈現(xiàn)——音頻問答播放——橡皮擦功能擦除蒙層——給出答案”的方法，讓課程導(dǎo)入更成功，也更能吸引學(xué)生的注意力。

如在教授“ice-cream”一詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握該單詞，教師先給出“冰淇淋”的圖片，然后在“ice-cream”單詞上添加蒙層。授課時(shí)，教師讓學(xué)生先說出“冰淇淋”的漢語，再于課文中翻找出對(duì)應(yīng)的單詞，然后由教師擦除蒙層。在此過程中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感。期間，希沃白板中的拖拽功能，還能解放教師，讓學(xué)生大膽走向上講臺(tái)，在白板前實(shí)現(xiàn)“心、腦、口”的一體化學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。同時(shí)，希沃白板的放大鏡功能、關(guān)燈功能、計(jì)時(shí)器功能等在幫助學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)、集中學(xué)生注意力、高效解決問題等方面效果顯著。

希沃白板還以其克隆功能，達(dá)到“一生多”的圖片衍生效果。學(xué)生能在克隆圖片的過程中掌握具體的授課知識(shí)點(diǎn)的效果。如教師在講授“banana”一詞時(shí)，邀請(qǐng)一名學(xué)生至講臺(tái)玩“Monkeys love bananas”游戲：“百變香蕉”，當(dāng)克隆出好幾個(gè)“香蕉”圖片后，教師向這名學(xué)生提出問題：“Can you eat two bananas？”學(xué)生回答“Yes.”如此，教師就能將教學(xué)內(nèi)容自然而然地延伸到爆笑版流行音樂“Apples and Bananas”的英文版。

這首歌不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)單詞“banana”的印象，同時(shí)也讓小學(xué)生在游戲化的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

希沃白板滿足了小學(xué)生活潑愛玩的天性，以豐富多彩的課堂活動(dòng)，鮮明的主題，多樣化模板，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.以“希沃助手”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，為解決授課環(huán)節(jié)的“冷場(chǎng)”問題，提升學(xué)生的課堂注意力，教師可利用希沃白板的“助手”功能隨機(jī)點(diǎn)名，邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，學(xué)生回答正確則予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)分。

同時(shí)，教師還可利用“希沃助手”，實(shí)現(xiàn)電腦與移動(dòng)終端設(shè)備的互通互聯(lián)。以語音教學(xué)為例，教師將mother、 most、 how、 not等含有字母“o”的單詞及其音標(biāo)在白板上顯示出來，并制作出不同顏色的卡紙，通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。這種方式有助于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)束語

英語作為一門綜合性的語言，在小學(xué)生的二語習(xí)得層面存在著一定的難度。為解決該問題，小學(xué)英語教師可利用希沃白板這一教學(xué)工具，開發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的英語課程內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中，利用希沃白板的多元化功能，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。教學(xué)實(shí)踐表明，這種方式在提高小學(xué)階段的英語教學(xué)質(zhì)量方面效果顯著。希沃白板作為重要的授課工具，在教與學(xué)中營(yíng)造了全員參與、高效互動(dòng)的濃郁氛圍，讓英語課堂教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

作者單位：井欣 山東省棗莊市薛城區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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