摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云平臺在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。中職會計作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)充分利用云平臺的優(yōu)勢，開展分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐研究，提高教學(xué)質(zhì)量。文章旨在探討基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐，分析其實施效果，并提出改進建議。通過對中職會計教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合云平臺技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建一套適合中職會計分崗位實訓(xùn)的混合式教學(xué)模式，并通過實證研究驗證其有效性和可行性。

關(guān)鍵詞：云平臺；中職會計；分崗位實訓(xùn)；混合式教學(xué)

一、引言

中職會計教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會計人才的重任。然而，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源有限等。這些問題限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，影響了中職會計教育的質(zhì)量。

當前，信息技術(shù)的發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。云平臺作為一種新興的技術(shù)手段，為中職會計教育提供了新的發(fā)展機遇。中職會計教育旨在培養(yǎng)具備實際操作能力的專業(yè)人才，而分崗位實訓(xùn)則是提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。因此，對基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐進行研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

二、基于云平臺的中職會計分崗實訓(xùn)混合式教學(xué)的意義

云平臺是指基于云計算技術(shù)的計算資源共享池，其可以按需提供各種計算資源和服務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線教學(xué)模式相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合。云平臺以其強大的數(shù)據(jù)處理能力、靈活的資源配置和便捷的信息共享特點，為中職會計教育提供了新的教學(xué)方案。云平臺的應(yīng)用可以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，提高教學(xué)效率；還可以提供豐富的教學(xué)工具和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性[1]。中職會計分崗實訓(xùn)應(yīng)用云平臺開展混合式教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)競爭力及培養(yǎng)實踐能力等具有重要意義。

三、基于云平臺的中職會計分崗實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐分析

云計算技術(shù)的快速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新的教學(xué)模式和手段。中職會計教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，需要借助新的技術(shù)和方法進行改革和優(yōu)化。傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式往往受到場地、設(shè)備等限制，分崗位實訓(xùn)教學(xué)模式在職業(yè)教育領(lǐng)域中的推廣，有助于提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力[2]?；谠破脚_的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐具有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用價值。

（一）基于云平臺的中職會計分崗實訓(xùn)混合式教學(xué)效果

目前，大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)引入云平臺，并嘗試將其與會計分崗位實訓(xùn)相結(jié)合[3]。通過線上線下的混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以在云端獲取豐富的學(xué)習資源，并在實際操作中提升自身的實踐能力。同時，教師也能通過云平臺更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習進度，實現(xiàn)個性化的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生的實踐能力和操作技能得到了明顯提升，能夠更好地適應(yīng)未來的工作需求。其次，通過云平臺的學(xué)習資源共享，學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習興趣也得到了明顯的提高。最后，混合式教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）基于云平臺的會計分崗實訓(xùn)混合式教學(xué)挑戰(zhàn)

當前，盡管基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐取得了一定的成效，但仍存在以下不足：首先，資源利用不充分。部分學(xué)校未能充分利用云平臺上的教學(xué)資源，導(dǎo)致資源浪費[4]。其次，線上線下融合不足。線上教學(xué)與線下實訓(xùn)未能有效結(jié)合，兩者之間存在脫節(jié)。第三，部分學(xué)生參與度低。由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習動力，導(dǎo)致實踐效果不佳。第四，技術(shù)支持與教師培訓(xùn)不足。部分學(xué)校缺乏必要的技術(shù)支持，同時對教師的培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致教師難以充分利用云平臺進行教學(xué)。最后，學(xué)生需求多樣化。隨著教育理念的更新和學(xué)生需求的多樣化，如何滿足學(xué)生的個性化需求和學(xué)習特點同樣成為一大挑戰(zhàn)。

四、基于云平臺的中職會計分崗實訓(xùn)混合式教學(xué)優(yōu)化

隨著科技的不斷發(fā)展，云計算技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，為人們的工作和生活帶來了諸多便利。在教育領(lǐng)域，云平臺的應(yīng)用為教學(xué)模式的改革提供了新的思路和手段。通過充分利用云平臺的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)線上線下的有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，關(guān)注學(xué)生的個性化需求和學(xué)習特點，可以取得顯著的教學(xué)成效。為了保障混合式教學(xué)實踐的有效開展，建議學(xué)校應(yīng)采取加強技術(shù)支持與教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、關(guān)注學(xué)生需求以及完善教學(xué)評價體系等措施。

（一）中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.研究目標

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式已無法滿足當前行業(yè)對人才的需求。因此，本研究旨在構(gòu)建一套基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)行業(yè)需求，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過該模式的實施，以期能夠培養(yǎng)出更多具備實際操作能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的會計人才，為行業(yè)發(fā)展和社會進步作出貢獻。

2.構(gòu)建原則

在構(gòu)建基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式時，遵循以下原則：首先，行業(yè)需求導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合會計行業(yè)的實際需求，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位技能緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)生主體性。以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實踐體驗，對其自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習效果。第三，線上線下融合。充分利用云平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下實訓(xùn)的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習方式。第四，實踐性原則。強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠通過實踐掌握知識和技能，提高實踐能力。最后，個性化教學(xué)原則。關(guān)注學(xué)生的個性化需求和學(xué)習特點，制訂針對性的教學(xué)策略和方法。

3.構(gòu)建步驟

首先，崗位需求分析。深入分析會計行業(yè)的各個崗位需求，明確各崗位的職責和技能要求，為后續(xù)教學(xué)提供明確的目標和方向。同時，與企業(yè)合作，以便了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，確保教學(xué)內(nèi)容與實際需求緊密相連。其次，教學(xué)資源整合。利用云平臺技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括在線課程、虛擬實驗室等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和實踐機會。第三，線上線下教學(xué)結(jié)合。設(shè)計線上線下融合的教學(xué)模式，線上進行理論知識的講解和技能的演示，線下組織實際操作和模擬實訓(xùn)，確保學(xué)生將理論知識與實踐有機結(jié)合起來。第四，實施與監(jiān)控。按照教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)工作，并對學(xué)生的學(xué)習進度和效果進行實時監(jiān)控和調(diào)整。最后，教學(xué)評價與反饋。建立線上線下的評價和反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題，為及時調(diào)整教學(xué)策略和方法提供依據(jù)。

4.實施策略

為了確保基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式的有效實施，具體可制訂以下策略：首先，教師培訓(xùn)與技術(shù)支持。加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，提高教師運用云平臺技術(shù)的能力。同時，提供必要的技術(shù)支持和服務(wù)，確保線上教學(xué)的順利進行，以及對資源的有效利用。其次，學(xué)生自主學(xué)習與團隊協(xié)作。鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神。通過線上學(xué)習平臺、小組討論等方式，促進學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)習效果。最后，定期評估與調(diào)整。定期對教學(xué)模式進行評估和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果和反饋意見不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式。

（二）中職會計分崗實訓(xùn)應(yīng)用云平臺混合式教學(xué)的優(yōu)化策略

要想優(yōu)化基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式，需要增強實踐性、創(chuàng)新教學(xué)方式和充分利用云平臺資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強實踐性

為了使學(xué)生更好地掌握會計崗位的實際操作技能，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，以增強其實踐性。首先，整合云平臺資源。充分利用云平臺上豐富的會計相關(guān)資源，如會計法規(guī)、會計案例、會計軟件等，將這些資源融入教學(xué)內(nèi)容。通過在線課程、虛擬實驗室等形式，使學(xué)生接觸更廣泛的實踐性內(nèi)容，加深對會計知識的理解。其次，設(shè)計實踐性教學(xué)活動。學(xué)校設(shè)計了一系列實踐性教學(xué)活動，如會計模擬實訓(xùn)、會計案例分析等。這些活動要求學(xué)生在實際操作中掌握會計知識，提高他們的實踐能力。同時，還通過云平臺組織學(xué)生進行小組合作，共同完成實踐任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。最后，強化會計技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重學(xué)生會計技能的訓(xùn)練。通過云平臺提供的會計技能訓(xùn)練資源，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等，幫助學(xué)生提高實際操作能力，為未來勝任會計工作做好充分準備。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高互動性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂的互動性。首先，利用云平臺進行課堂互動。具體可利用云平臺進行在線問答、投票等課堂互動活動，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這種互動方式不僅能提高學(xué)生的參與度，還有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)策略。其次，設(shè)計小組合作學(xué)習任務(wù)。利用云平臺組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習，如會計案例分析、會計軟件操作等。這種學(xué)習方式能讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習、交流，提高學(xué)習效果。同時，教師還可以通過云平臺對學(xué)生的合作過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)習任務(wù)的順利完成。最后，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)。利用云平臺創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的會計環(huán)境中進行學(xué)習和實踐。通過模擬真實的會計場景和角色扮演，學(xué)生能夠在實踐中解決問題，提高自身的實際操作能力。

3.充分利用云平臺資源，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮云平臺在教學(xué)中的優(yōu)勢，必須充分利用云平臺的資源，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，鼓勵教師利用云平臺學(xué)習先進的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)能力。同時，云平臺還教師提供了與其他同行交流和合作的渠道，有助于教師之間共同優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。其次，個性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的需求和特點，利用云平臺為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。例如，為學(xué)習困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)資源，為優(yōu)秀的學(xué)生提供更深入的學(xué)習內(nèi)容。這種個性化教學(xué)方式有助于滿足學(xué)生的不同需求，提高他們的學(xué)習效果。最后，評價與反饋。利用云平臺對學(xué)生的學(xué)習過程和效果進行評價和反饋。通過在線測試、作業(yè)提交等功能，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時，學(xué)生也可以通過云平臺進行自我評價和反思，增強其自主學(xué)習能力，促進其持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐是一種有效的教學(xué)模式，其有助于實現(xiàn)教學(xué)資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的更新以及加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。通過實證研究，驗證了基于云平臺的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)實踐的有效性和可行性。該模式能夠充分利用云平臺技術(shù)的優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習效果。然而，在實施過程中也存在一些問題，如教學(xué)資源的不均衡分配、學(xué)生的參與度不高等。因此，建議進一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，以提高混合式教學(xué)的效果和質(zhì)量。

作者單位：施怡辰 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

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