劉喜林

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中以小組為單位開(kāi)展組間競(jìng)賽。前三名小組的成員可以獲得小紅花。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，班級(jí)也沒(méi)有不和諧的聲音。

一次比賽結(jié)束后，我正準(zhǔn)備發(fā)小紅花，只見(jiàn)小凱怒氣沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“劉老師，我覺(jué)得以小組為單位比賽一點(diǎn)兒也不公平。我們組的小明每次都拖后腿，害我們組老是得不到小紅花?！边@個(gè)小組的其他同學(xué)也小聲贊同小凱的話(huà)。

我站在講臺(tái)上環(huán)視四周，48雙眼睛齊刷刷地盯著我。我問(wèn)：“那你說(shuō)小明應(yīng)該分到哪一組？”我的話(huà)音剛落，教室立即像炸開(kāi)了鍋一樣。

“劉老師，反正他不應(yīng)該在我們這組，我們組已經(jīng)有小志了，好不容易才能得到小紅花呢！”第三小組的組長(zhǎng)立刻站起來(lái)說(shuō)。

“那他也不能到我們組，我們組已經(jīng)有小欣了！”第二小組的組長(zhǎng)也不甘示弱。

許多學(xué)生都怕我把小明分到他們小組，個(gè)個(gè)都迫不及待地站起來(lái)陳述理由。這時(shí)，小紅說(shuō)：“要不讓他輪流吧！在每個(gè)小組待一個(gè)月。”

此時(shí)，我看見(jiàn)小明低下頭，雙手不斷地揉搓著，像是在等待我的“宣判”。

“難道真的讓他像皮球一樣被踢來(lái)踢去嗎？”我問(wèn)自己。不行！如果讓他去輪流，自卑這塊大石頭或許會(huì)伴隨他一生，排斥弱者的思想也會(huì)在其他學(xué)生心中滋生，這不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

于是，我說(shuō)：“讓我們一起來(lái)幫助他吧！誰(shuí)幫助小明，經(jīng)我驗(yàn)收，他確實(shí)有進(jìn)步，我就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)。怎么樣？”

只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)好，大部分學(xué)生對(duì)小明能否進(jìn)步表示懷疑。于是，我從4個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出幾名能力突出的學(xué)生組成臨時(shí)小組幫助小明，有計(jì)算能力強(qiáng)的，有組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的，有動(dòng)手能力強(qiáng)的，有字寫(xiě)得漂亮的，每名學(xué)生幫他一項(xiàng)。我還去小明家家訪，和他的爺爺奶奶溝通，并打電話(huà)向他的父母闡述家庭教育對(duì)子女健康成長(zhǎng)的重要性。他的母親也表示會(huì)盡快回家陪伴小明。

又過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小明的確進(jìn)步了許多，整個(gè)人的精神面貌煥然一新。我很高興，專(zhuān)門(mén)為他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)，還給幾個(gè)幫助過(guò)他的“小老師”發(fā)了小紅花。此時(shí)，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍在班級(jí)逐漸形成，甚至還有學(xué)生主動(dòng)提出要幫助班上另外幾名學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)。

在一次班級(jí)剪紙比賽中，我笑著問(wèn)：“我們把小明同學(xué)分到哪一組呢？”

“到我們組吧，我教他，他學(xué)得挺快的?！薄斑€是分到我們組，我們組不少人都教過(guò)他。”“劉老師，還是讓小明回到我們組吧！”……幾個(gè)小組長(zhǎng)爭(zhēng)起來(lái)。

我揮揮手說(shuō)：“既然大家都喜歡小明，我們就讓他自己選擇?！?/p>

我看了看小明，小明怯怯地站起來(lái)說(shuō)：“我……我還是愿意回到小凱的小組！”

“好，那你歸隊(duì)吧！”

小明高興地搬起凳子，連蹦帶跳地回到了原來(lái)的座位上。

剪紙比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都認(rèn)真地動(dòng)起手來(lái)。小明拿著剪刀，彎著身子，專(zhuān)注地盯著紙，眉頭時(shí)舒時(shí)展，還和身邊的組員討論。當(dāng)我把一等獎(jiǎng)?lì)C給小明所在的小組時(shí)，教室響起了雷鳴般的掌聲。看到這一幕，我欣慰地笑了，這是小明和大家一起努力的結(jié)果。

我想起一則小故事：潮水退去后，沙灘上有很多擱淺的小魚(yú)，一個(gè)孩子不停地?fù)炱鹦◆~(yú)扔回大海。有人勸他：“孩子，這么多魚(yú)，你救得過(guò)來(lái)嗎？大海不會(huì)在乎的。”孩子聽(tīng)了，依然揀起一條魚(yú)往海里用力扔去，邊扔邊說(shuō)：“這一條在乎。”又揀起一條魚(yú)扔回海里說(shuō)：“這一條也在乎……”

這件事使我深刻地認(rèn)識(shí)到：教師不經(jīng)意的一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作，都可能影響孩子的一生。教師必須謹(jǐn)言慎行，在乎每一名學(xué)生的感受?。ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）