張霞

幼兒園環(huán)形養(yǎng)殖場(chǎng)有兩只萌兔，一直是全園的寵兒。養(yǎng)殖場(chǎng)周邊有一塊蘿卜地，種了12種蘿卜，孩子們經(jīng)常三三兩兩地觀察討論，給萌兔吃它們最喜歡的蘿卜及干糧。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，敏銳地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生關(guān)系。

兔子激發(fā)了小朋友的探索欲望，我們決定讓幼兒觀察、探究、討論、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，圍繞兔子開(kāi)展探究活動(dòng)。

適時(shí)評(píng)價(jià)，打開(kāi)思路

游戲過(guò)后要進(jìn)行游戲談話活動(dòng)。在輕松愉悅的氛圍中，孩子們圍繞剛剛進(jìn)行的游戲展開(kāi)討論，重溫快樂(lè)體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)每個(gè)孩子表達(dá)自己的想法，孩子們圍繞中心話題交流自己的收獲與體驗(yàn)，在與伙伴豐富多樣的談話中打開(kāi)思路，擴(kuò)展游戲思維，有所悟、有所感、有所思，更有不斷參與的興趣和愿望，這對(duì)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的整合與提升具有重要作用，也為接下來(lái)幼兒游戲的表征記錄打下基礎(chǔ)。

幼兒表征，記錄精彩瞬間

幼兒繪畫(huà)表征是一個(gè)自由自主發(fā)生的過(guò)程，孩子們?cè)诒碚鞯倪^(guò)程中情緒也會(huì)發(fā)生變化。幼兒通過(guò)繪畫(huà)對(duì)游戲進(jìn)行回顧、反思，表達(dá)游戲內(nèi)容和內(nèi)心的想法，他們的直接經(jīng)驗(yàn)以抽象方式表征出來(lái)，這是他們的第一次反思與表達(dá)。

通過(guò)前期談話，我們了解到幼兒對(duì)兔子的認(rèn)識(shí)是片面的、零碎的。于是，我們追隨幼兒的興趣，鼓勵(lì)他們和家長(zhǎng)一起運(yùn)用多種方式調(diào)查，探索兔子的秘密，并記錄相關(guān)內(nèi)容。

一對(duì)一傾聽(tīng)

我們利用碎片時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一傾聽(tīng)，午睡前、早上簽到后、幼兒區(qū)域游戲時(shí)，等等。幼兒用語(yǔ)言向我們表達(dá)自己的繪畫(huà)內(nèi)容，我們需要做的是用文字把他們的講述完整地記錄下來(lái)，這是他們的第二次反思。

有些時(shí)候，孩子們的畫(huà)作或許成人無(wú)法理解，但是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，我們會(huì)看到一個(gè)完整的故事，會(huì)嘆服于孩子的完整表達(dá)和豐富想象。

表征分享，師幼同頻

幼兒表達(dá)自己游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)和想法，會(huì)激起同伴共鳴。

在這一環(huán)節(jié)，幼兒探究的積極性很高，幼兒和家長(zhǎng)一起收集資料、調(diào)查探究，可以增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣的學(xué)習(xí)才能幫助幼兒在探究中不斷成長(zhǎng)。

我們運(yùn)用氣泡圖來(lái)梳理孩子們?cè)诩w分享時(shí)生發(fā)的各種問(wèn)題，并通過(guò)同伴分享、師幼互動(dòng)找尋解決辦法，助推下階段精彩游戲的生成。

當(dāng)家長(zhǎng)和教師遨游在兒童世界時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和真實(shí)需求，進(jìn)而對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行梳理，使幼兒在游戲中更加快樂(lè)、愉悅、積極、主動(dòng)。看，接下來(lái)的游戲，情境更加深入，內(nèi)涵更加豐富，快樂(lè)幸福的笑在孩子的臉上洋溢。

教育，就是傾聽(tīng)孩子的聲音?！耙粚?duì)一傾聽(tīng)”表征記錄讓我們更好地去了解幼兒的心理、思維、意愿、想象、需要、情感等，讓我們更理解孩子眼中的世界，從而讓教育回歸本質(zhì)。