許英

［摘? ? ? ? ? ?要］? 網(wǎng)格化是一種全新的思想政治教育模式，給“三全育人”視域下高職院校思想政治教育改革和創(chuàng)新提供了正確引領(lǐng)，有利于拓寬思政教育陣地，壯大思政教師隊(duì)伍，維護(hù)校園的穩(wěn)定與和諧，大幅提升了思想政治教育質(zhì)效。在“三全育人”視域下，高職院校思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)具有必要性，必須充分明確“三全育人”理念和思想政治教育網(wǎng)格化的內(nèi)涵，確立清晰的工作思路，制定科學(xué)的工作策略，構(gòu)建完善的思想政治教育網(wǎng)格員體系、網(wǎng)格化時間體系、網(wǎng)格化空間體系。同時，為了保證思想政治教育網(wǎng)格化體系有效發(fā)揮作用，需要建設(shè)相應(yīng)保障措施，以提高思想政治教育實(shí)效。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；高職院校；思想政治教育；網(wǎng)格化

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0121-04

在“三全育人”視域下，高職院校思想政治教育模式要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)出全員、全程、全方位的育人理念，確保所有學(xué)生都能在校園學(xué)習(xí)生活中持續(xù)受到優(yōu)秀文化、先進(jìn)思想與核心價值觀的熏陶，形成科學(xué)健全的“三觀”和較強(qiáng)的社會責(zé)任感，能夠憑借較高的職業(yè)素質(zhì)和道德水平贏得用人單位的青睞。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須借助網(wǎng)格化體系，打破時間和空間的界限，整合思政教育資源，拓展思政教育陣地，豐富思政教育內(nèi)容、載體和方式，促使高職院校學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)思政理論知識，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師也能對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，從而推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多符合時代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、“三全育人”與思想政治教育網(wǎng)格化的理論分析

（一）“三全育人”理念

“三全育人”指的是全員、全程、全方位育人，充分肯定了學(xué)生的主體地位，將立德樹人融入學(xué)校教育管理體系，致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和就業(yè)競爭力?！叭恕币曈蛳?，大學(xué)生思政教育工作的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、各專業(yè)課程的任課教師、崗位實(shí)習(xí)期間學(xué)生所在實(shí)習(xí)基地管理人員、各科室?guī)Ы汤蠋熀蛯W(xué)生家長，這些人員應(yīng)該密切交流、相互配合，共同建設(shè)科學(xué)長遠(yuǎn)的思政教育工作計(jì)劃，關(guān)注大學(xué)生興趣特長、思維能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展，組織豐富多彩的思政教育活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬思政教育平臺和陣地，增加思政教育活動的吸引力，提高大學(xué)生的參與度[1]。使大學(xué)生從新入學(xué)開始就持續(xù)性地接受思政教育，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和合理的職業(yè)目標(biāo)，從思政教育中受到感染和啟發(fā)。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能接受不同角色和場所教師的引領(lǐng)，視野變得更加開闊，對于自己的社會角色認(rèn)知更加清晰，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。

（二）思想政治教育網(wǎng)格化

“網(wǎng)格”最早應(yīng)用到行政管理領(lǐng)域，按照空間地域進(jìn)行劃分獲得多個網(wǎng)格單元，實(shí)施全方位、全面性、全過程的管理，以提高管理效能，達(dá)成管理目標(biāo)。隨著對網(wǎng)格理論研究的不斷深入，網(wǎng)格的應(yīng)用范圍更加寬泛，將網(wǎng)格應(yīng)用到思想政治教育工作中，使得思想政治教育內(nèi)涵得到了延伸，立德樹人任務(wù)得以順利開展。思想政治教育網(wǎng)格化是指按照人員、時間、空間分解為若干個基層網(wǎng)格，緊密結(jié)合三全育人理念以及大學(xué)生的興趣愛好、所在專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，通過建立一套科學(xué)有效的機(jī)制和體系，將思想政治教育工作融入高職院校教學(xué)管理中，對大學(xué)生思想進(jìn)行正確引領(lǐng)，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足大學(xué)生個性化成長和發(fā)展需求。廣泛傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的意識形態(tài)認(rèn)同和道德責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺和文化自信，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，致力于發(fā)揮高職院校的育人職能，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。

二、“三全育人”視域下高職院校思想政治教育網(wǎng)格化的意義和思路

（一）意義

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，越來越多的高職院校思政教育工作中運(yùn)用網(wǎng)格化理論，構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)格化體系，具有傳統(tǒng)教育模式無法比擬的優(yōu)勢，可使思政教育效果更趨于理想化，有利于實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。具體而言，思想政治教育網(wǎng)格化的意義包括以下幾個方面：一是建設(shè)思想政治教育網(wǎng)格化體系，將思想政治教育融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，拓展思政教育的陣地，在第一第二課堂、校園網(wǎng)站、微博微信等陣地上潛移默化地滲透國家法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范和社會主義核心價值觀，有利于強(qiáng)化大學(xué)生思政教育內(nèi)容的認(rèn)知和理解，塑造大學(xué)生正確的“三觀”[2]。二是思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)有利于壯大高職院校師資力量，組建雙師型教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育能力，這些雙師型教師將會組織更具感染力的思政教育活動，課堂上、課后以及對未來崗位實(shí)習(xí)場景的滲透中，涉及各個環(huán)節(jié)與大學(xué)生進(jìn)行多渠道交流，對大學(xué)生施以關(guān)懷，提高大學(xué)生對思政教育工作的支持力度，立德樹人任務(wù)因而得以貫徹落實(shí)。三是利用思想政治教育網(wǎng)格化體系開展針對性的宣傳教育活動，使校園內(nèi)部各個網(wǎng)格單元之間保持有效的信息交流，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事與政策，正確看待國家、集體、個人的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，同時及早發(fā)現(xiàn)并妥善處理大學(xué)生心理問題，化解師生、生生間的矛盾沖突，維護(hù)校園的和諧與穩(wěn)定。四是在思想政治教育網(wǎng)格化背景下，創(chuàng)新思政教育工作理念、思路、載體和形式，利用科學(xué)有效的管理手段和教育方式，提高大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量，協(xié)同開展知識傳授、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培育，促進(jìn)高職院校思政教育工作水平邁上新臺階。

（二）思路

為了有效發(fā)揮網(wǎng)格化體系的優(yōu)勢，在“三全育人”視域下，高職院校必須明確思想政治教育網(wǎng)格化體系的建設(shè)思路，爭取達(dá)成立德樹人任務(wù)，有效發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。首先，思想政治教育的主要功能就是立德樹人，圍繞這一任務(wù)進(jìn)行思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)，堅(jiān)持理實(shí)一體化、生活化、職業(yè)化思想，給大學(xué)生創(chuàng)造更多交流和實(shí)踐的機(jī)會，讓大學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用思政理論知識解決實(shí)際問題，鼓勵大學(xué)生與他人合作，立足新角度看待問題，運(yùn)用新方式加以處理，以此訓(xùn)練大學(xué)生的辯證思維能力、解決問題能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，信息時代的到來為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)+網(wǎng)格模式的構(gòu)建創(chuàng)造了有利契機(jī)，迎合了大學(xué)生熱衷從互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交媒體獲取信息的偏好，而運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、SNS技術(shù)構(gòu)建而成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其中包含多級網(wǎng)格，按照學(xué)院、專業(yè)、年級、班級進(jìn)行劃分，形成了具有本校特色的新型網(wǎng)格圈；或者按照學(xué)生的個人興趣和特長進(jìn)行劃分，豐富網(wǎng)格圈的類型和維度，使得大學(xué)生在網(wǎng)格圈中找到志同道合的伙伴，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，還能發(fā)揚(yáng)自身興趣特長，便于高職院校開展針對性的思政教育工作，構(gòu)建良好的校園文化和學(xué)習(xí)風(fēng)氣[3]。最后，思想政治教育網(wǎng)格化體系的建設(shè)需要有健全的保障機(jī)制和高水平的師資隊(duì)伍，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，遵循以學(xué)生為本的理念，組織安排大學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政理論知識，將集中教育與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，鞏固傳統(tǒng)思政教育工作陣地和網(wǎng)絡(luò)新陣地，引導(dǎo)校園輿論和網(wǎng)絡(luò)輿論，傳播真善美和正能量，利用言傳身教規(guī)范大學(xué)生的行為，還要對思政教育效果進(jìn)行定期檢測，作為優(yōu)化思想政治教育網(wǎng)格化體系的依據(jù)，提高“三全育人”視域下高職院校思想政治教育的實(shí)效性。

三、“三全育人”視域下高職院校思想政治教育網(wǎng)格化體系構(gòu)建策略

基于“三全育人”實(shí)施思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)，要以網(wǎng)格員體系、時間體系、空間體系為著力點(diǎn)，通過完善相關(guān)體系，發(fā)揮網(wǎng)格化體系對思政教育工作開展的積極效應(yīng)，為大學(xué)生創(chuàng)造接受思政教育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，提升大學(xué)生的活躍度和思維力，強(qiáng)化高職院校思政教育工作質(zhì)效，高質(zhì)量完成立德樹人任務(wù)。

（一）加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)格員體系建立

網(wǎng)格員是思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)背景下誕生的新角色，主要由高職院校輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生家長、各實(shí)習(xí)基地管理人員、各實(shí)習(xí)基地帶教老師中的專業(yè)標(biāo)兵等不同組織、不同群體的人員擔(dān)任。首先，輔導(dǎo)員是大學(xué)生親近的群體，許多大學(xué)生都愿意向他們訴說心中的喜悅、苦悶和不平，對于輔導(dǎo)員提出的建議也能積極采納，所以由輔導(dǎo)員對網(wǎng)格內(nèi)的大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，憑借其天然優(yōu)勢贏得大學(xué)生的信任，會使高職院校思想政治教育網(wǎng)格化體系發(fā)揮更為突出的成效[4]。其次，學(xué)生干部來自于普通學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)成績、個人能力、人格魅力都遠(yuǎn)超其他學(xué)生，賦予學(xué)生干部網(wǎng)格員的職責(zé)，傳達(dá)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的期盼和關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，將大學(xué)生群體的思想動態(tài)反饋給相關(guān)教師群體，那么高職院校網(wǎng)格員的隊(duì)伍會進(jìn)一步擴(kuò)大，對大學(xué)生的思想政治教育也更為有效。最后，在“三全育人”視域下，家庭教育和社會教育應(yīng)作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，學(xué)生所在崗位實(shí)習(xí)基地管理人員、科室?guī)Ы讨邢冗M(jìn)標(biāo)兵、學(xué)生家長等，都要履行網(wǎng)格員的責(zé)任，為高職院校思政教育工作的開展提供大力支持，包括資源、素材、載體，確保大學(xué)生在不同場所、不同時間、不同陣地都能受到良好的思想政治教育。在網(wǎng)格員隊(duì)伍建設(shè)過程中，高職院校要主動牽頭提高各方參與思想政治教育的積極性，做好校內(nèi)校外宣傳工作，強(qiáng)化網(wǎng)格員的角色認(rèn)知，利用教育培訓(xùn)活動，提高他們的勝任力。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面遇到困難時，可以獲得相關(guān)網(wǎng)格員提供的幫助，網(wǎng)格員也要秉持全面性、預(yù)見性的眼光，主動與大學(xué)生交流，為大學(xué)生排憂解難，減輕大學(xué)生的壓力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)建思想政治教育網(wǎng)格化時間體系

網(wǎng)格化時間體系的建設(shè)符合“三全育人”理念中全過程育人要求，從學(xué)生進(jìn)入高職院校開始實(shí)施連續(xù)不間斷的思想政治教育，無論是各學(xué)科專業(yè)課程的課堂教學(xué)、課后社團(tuán)活動、節(jié)假日休息，還是校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，思想政治教育都將協(xié)同開展，使接受思想政治教育成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活重要的組成部分，可以達(dá)到潤物無聲的育人效果，時間利用率相對更高。步入高職院校之后，許多學(xué)生的思想和心理都發(fā)生了一定的變化，還會受到社會文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在有限的校園學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)絕非易事，賦予了思想政治教育工作極大的挑戰(zhàn)。依托思想政治教育網(wǎng)格化時間體系建設(shè)，根據(jù)學(xué)生所在年級、專業(yè)、班級及其興趣愛好構(gòu)建網(wǎng)格，每個月都要有明確的思政教育工作目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，開展長期持續(xù)性的思想政治教育，抓住合適的教育機(jī)會，滲透思政理論知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和崗位實(shí)踐中，提高學(xué)生的素質(zhì)能力水平，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心。在“三全育人”視域下，高職院校思想政治教育網(wǎng)格化時間體系建設(shè)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，全覆蓋原則。所有高職院校學(xué)生都是思想政治教育主體，在制定網(wǎng)格化教育計(jì)劃時，要保證能夠全面覆蓋高職院校所有年級和專業(yè)的學(xué)生群體，即使部分學(xué)生實(shí)習(xí)、放假也不能遺漏，網(wǎng)格員要采取相應(yīng)聯(lián)絡(luò)措施，及時有效地傳播思政理論知識[5]。第二，連續(xù)性原則。思想政治教育網(wǎng)格化時間體系是以月為單位，除了在校學(xué)習(xí)的時間外，要考慮到學(xué)生課余時間的休息、參加社團(tuán)活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動、社會實(shí)踐活動，對于寒暑假的思想政治教育內(nèi)容和形式更要精心設(shè)計(jì)，致力于讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對思政理論知識的理解和運(yùn)用，避免思政教育因時間因素被迫中斷或流于形式。第三，靈活性原則。根據(jù)各個網(wǎng)格學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識能力、職業(yè)目標(biāo)靈活調(diào)整思政教育內(nèi)容，利用豐富多樣的活動，增加對網(wǎng)格內(nèi)成員的吸引力，提高他們參與思政教育活動的積極性以及受到的感染力。第四，人性化原則。構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)格化時間體系要體現(xiàn)出對學(xué)生想法和需求的尊重，針對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行妥善解決，實(shí)施個性化的教育引導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個性化、可持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)格化空間體系

網(wǎng)格化空間體系對應(yīng)的是“三全育人”中的全方位育人，突破了空間和地域?qū)λ枷胝谓逃南拗?，使得學(xué)生可以在任意地點(diǎn)接受思政教育，不再拘泥于固定教室內(nèi)，對于不同場景下的思政教育也有了與之匹配的方案，向高職院校學(xué)生展示思政教育工作與時代相接軌的特色，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與熱情，加深了學(xué)生對思政理論知識的理解，促進(jìn)思政教育工作質(zhì)量明顯提高。在“三全育人”視域下，高職院校要科學(xué)劃分思想政治教育的地域空間，構(gòu)建網(wǎng)格化空間體系，以便在豐富的場景中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段實(shí)施思想政治教育，增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。網(wǎng)格管理人員通過與其他成員進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確掌握他們對思政教育場景的訴求，將思政教育從教室拓展到校園的各個空間，乃至家庭、社會，給高職學(xué)生帶來新鮮體驗(yàn)，滿足三全育人要求。例如，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的崗位實(shí)習(xí)過程中實(shí)施思想政治教育，一方面科室?guī)Ы汤蠋熣J(rèn)真?zhèn)魇谂R床實(shí)踐操作知識，另一方面講述科室標(biāo)兵事跡讓學(xué)生傾聽，以情動人、以案例感化人。網(wǎng)格員要運(yùn)用好職業(yè)場景下對待患者的愛心、耐心、責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)、熱愛自己的工作。既讓學(xué)生能夠認(rèn)真踐行大局意識又能深刻領(lǐng)悟看齊意識，既能幫助學(xué)生樹立自立信心，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，網(wǎng)格化空間體系強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育陣地的建設(shè)，網(wǎng)格員可以利用多種信息化、智能化技術(shù)設(shè)備實(shí)施思政教育，教育素材融合視頻、聲音和圖像，學(xué)生也可以使用智能手機(jī)、PC、平板電腦學(xué)習(xí)思政理論知識，開創(chuàng)了高職院校思想政治教育的新格局。結(jié)合網(wǎng)格化教育與信息化技術(shù)，建設(shè)黨團(tuán)組織類和興趣愛好類的網(wǎng)格，對網(wǎng)格成員的特點(diǎn)、構(gòu)成、類型進(jìn)行深入分析，每個網(wǎng)格都可以自主開展思政教育活動，組織話題討論，獲取網(wǎng)格成員的真實(shí)觀點(diǎn)，網(wǎng)格管理人員會對其他成員發(fā)布的信息進(jìn)行評論、引導(dǎo)，增加教育雙方的平等互動。網(wǎng)格管理人員需要對上傳到網(wǎng)格內(nèi)的信息進(jìn)行篩選和過濾，保證信息的真實(shí)性和可靠性，且具有討論和研究的價值，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，了解學(xué)生個體的認(rèn)知和行為，發(fā)揮網(wǎng)格化體系中多元主體教育的優(yōu)點(diǎn)，豐富思政教育內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施分層次、個性化的教育引導(dǎo)，鞏固大學(xué)生的思想防線，提高他們對思政理論知識與核心價值觀的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)課堂和網(wǎng)絡(luò)的耦合，展示思想政治教育網(wǎng)格化空間體系的建設(shè)價值。

四、“三全育人”視域下高職院校思想政治教育網(wǎng)格化的保障措施

（一）黨建工作與思政工作聯(lián)合統(tǒng)一

基層黨組織在高職院校黨建工作和思政工作中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，為了保證“三全育人”視域下思想政治教育網(wǎng)格化的順利落實(shí)，需要基層黨組織能夠有機(jī)協(xié)同黨建工作與思政工作，將黨的先進(jìn)理論思想融入思政教育，發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘及黨員干部先鋒模范作用，激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)生的思想素質(zhì)水平[6]。通過開展樹標(biāo)兵、學(xué)模范活動，利用思政教育平臺傳播黨員干部的先進(jìn)事跡，打造學(xué)習(xí)型黨組織，無論是其他黨員還是大學(xué)生，都會更加嚴(yán)格地約束自己，持續(xù)學(xué)習(xí)思政理論知識，增強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，爭取在下次活動中成為被表彰的一員?？茖W(xué)分配各支部具體任務(wù)，提高他們對網(wǎng)格化體系建設(shè)的認(rèn)知，適應(yīng)這種全新的教育模式，進(jìn)而優(yōu)化資源配置，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高思政教育工作效能。

（二）創(chuàng)設(shè)規(guī)范的網(wǎng)格化體系管理機(jī)制

針對有些網(wǎng)格員在思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)和運(yùn)行方面認(rèn)知較低、履職不力的現(xiàn)狀，需要建設(shè)規(guī)范的網(wǎng)格化體系管理機(jī)制，明確指出網(wǎng)格員發(fā)揮的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，科學(xué)設(shè)置網(wǎng)格，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，滿足三全育人要求。在思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用自上而下和自下而上的方式，發(fā)揮高職院校黨團(tuán)組織、學(xué)生家長、學(xué)生各崗位實(shí)習(xí)基地的協(xié)同育人作用，提高網(wǎng)格員對大學(xué)生的教育引導(dǎo)。而在思想政治教育網(wǎng)格化體系運(yùn)行環(huán)節(jié)，要合理選擇思政教育內(nèi)容，暗含主旋律和核心價值觀，濾除負(fù)面信息，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，樹立權(quán)威形象，并要加強(qiáng)與大學(xué)生的互動交流，獲悉大學(xué)生的真實(shí)想法，設(shè)身處地地站在大學(xué)生角度考慮，引起大學(xué)生思想和情感的共鳴，解決大學(xué)生個性化問題，擴(kuò)大思政教育影響力。

（三）建設(shè)網(wǎng)格化教育的評價標(biāo)準(zhǔn)

通過對高職院校網(wǎng)格化教育的客觀綜合評價，總結(jié)思想政治教育網(wǎng)格化體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，實(shí)施針對性的革新，豐富網(wǎng)格化教育內(nèi)容和形式，是提高思想政治教育效果的有效舉措。在“三全育人”視域下，高職院校要建立與網(wǎng)格化教育相契合的評價標(biāo)準(zhǔn)，將定性和定量指標(biāo)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)能夠自動統(tǒng)計(jì)網(wǎng)格成員發(fā)布的正面和負(fù)面信息數(shù)量、網(wǎng)格管理人員發(fā)布的正面引導(dǎo)信息數(shù)量，通過定期比較各類信息的變化情況，利用回歸分析方法，準(zhǔn)確評價該周期內(nèi)思想政治教育網(wǎng)格化的應(yīng)用成效[7]。然后高職院校全體教職工集思廣益，對現(xiàn)行網(wǎng)格化教育模式進(jìn)行優(yōu)化，提高網(wǎng)格管理人員的思政素養(yǎng)和教育引導(dǎo)能力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，為網(wǎng)格化教育落實(shí)和立德樹人目標(biāo)達(dá)成貢獻(xiàn)智慧和力量。

總之，在“三全育人”視域下，高職院校思想政治教育運(yùn)用網(wǎng)格化教育模式，需要構(gòu)建網(wǎng)格員體系、時間體系、空間體系三個重要體系，還要完善網(wǎng)格化教育的保障措施，包括黨建工作與思政工作聯(lián)合統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)規(guī)范的網(wǎng)格化體系管理機(jī)制，建設(shè)網(wǎng)格化教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)全過程、全員化、全方位育人理念，達(dá)成立德樹人目標(biāo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

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