劉芳芳 張永林

［摘? ? ? ? ? ?要］? 職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，班主任是高職院校學(xué)生培養(yǎng)管理工作的主要力量，探索如何提升班主任職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的意義。以“四有”好老師要求為指導(dǎo)，明確高職院校班主任職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容、方向和價(jià)值意蘊(yùn)，并從價(jià)值引領(lǐng)、教育培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校班主任職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制進(jìn)行了整體規(guī)劃。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “四有”標(biāo)準(zhǔn)；高職班主任；職業(yè)素養(yǎng)；提升機(jī)制

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0073-04

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。黨的二十大報(bào)告中明確指出：“我們要辦好人民滿(mǎn)意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上講話(huà)時(shí)提出，“做好老師，要有理想信念”“做好老師，要有道德情操”“做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)”“做好老師，要有仁愛(ài)之心”，簡(jiǎn)稱(chēng)“四有”好老師。新時(shí)代，許多高校的博士、碩士研究生加入高職院校的班主任教師隊(duì)伍中，班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到高校意識(shí)形態(tài)安全和思想政治教育工作的成效。基于此，重申教師的責(zé)任和使命，以“四有”好老師要求為指導(dǎo)，探索高職院校班主任職業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制具有重要意義。

一、班主任職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)

根據(jù)“四有”好老師要求，教師其一是有理想信念。高職班主任作為學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須把理想信念作為一名優(yōu)秀班主任的根基，把奉獻(xiàn)于黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作為崇高奮斗目標(biāo)，把為黨育人、為國(guó)育才作為職教事業(yè)的終身理想信念。其二為有道德情操。站在育人的角度而言，教師的工作本質(zhì)就是塑造靈魂、塑造生命、塑造下一代。班主任在青年人生觀、價(jià)值觀形成階段至關(guān)重要，必須堅(jiān)守“學(xué)高為師、身正為范”，在潛移默化中為學(xué)生傳遞真善美。其三為有扎實(shí)學(xué)識(shí)。知識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，亦是每一位師者安身立命的基本條件，班主任在引領(lǐng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境中，必須做到既“專(zhuān)”又“博”，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的求知欲望和文化需求。最后是有仁愛(ài)之心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)面臨危機(jī)、擇業(yè)受到挫折或者生活遇到困難時(shí)，教師充滿(mǎn)仁愛(ài)的話(huà)語(yǔ)和幫助都會(huì)讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望的曙光。愛(ài)是教育的靈魂，要讓學(xué)生懂得感恩，讓愛(ài)喚醒愛(ài)，教師一定要身體力行，要將仁愛(ài)精神貫穿教育的全過(guò)程[1]。這四個(gè)方面緊密聯(lián)系，相輔相成，為高職院校班主任工作職業(yè)素養(yǎng)提升提供了思想和實(shí)踐方向。

（一）有理想信念

新時(shí)代的奮斗目標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求?！袄硐胄拍罹褪枪伯a(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。當(dāng)前是我國(guó)邁向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程起步之年，是全面落實(shí)黨的二十大精神、辦好人民滿(mǎn)意的教育方向努力的深化之年，教育應(yīng)始終堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的努力方向，高校應(yīng)把“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”作為落實(shí)教育的根本問(wèn)題。

當(dāng)前班主任隊(duì)伍是高職院校思想政治教育工作中的重要力量，是引領(lǐng)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才極其重要的角色群體，其職業(yè)理想、價(jià)值信念是否“正”“真”事關(guān)教育成效，乃至成敗。職業(yè)院校班主任應(yīng)始終堅(jiān)持擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義，堅(jiān)持一切努力和工作的方向應(yīng)圍繞為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)，把培養(yǎng)堪當(dāng)為民族復(fù)興大任的社會(huì)主義接班人作為教育事業(yè)的最高理想信念。為此，班主任的職業(yè)素養(yǎng)中之首要應(yīng)有堅(jiān)定的政治信仰和扎實(shí)的理論修養(yǎng)，不斷用馬克思主義理論武裝頭腦，自覺(jué)成為社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和重視實(shí)踐者，在教育教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)馬克思主義文化的傳授者、黨和國(guó)家政策的宣傳者。

（二）有道德情操

道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)。“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’?！苯陙?lái)，國(guó)家高度重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為考量教師職業(yè)素養(yǎng)中的重要依據(jù)。[2]師德，關(guān)乎學(xué)校的教育品質(zhì)，關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳。班主任的德行操守涵養(yǎng)一個(gè)班級(jí)群體的成長(zhǎng)方向，既為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，又必須承擔(dān)教育示范。班主任在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)能力極其重要，迫切需要能夠“為學(xué)、為事、為人的大先生”，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中給予“道”與“德”的引導(dǎo)，“以德施教、以德立身”，愛(ài)崗敬業(yè)，在細(xì)節(jié)中展示師德之美，為每一位職業(yè)院校學(xué)生找到準(zhǔn)確、適合自身發(fā)展的目標(biāo)方向，發(fā)揮班主任的最大職能，為職業(yè)院校的發(fā)展發(fā)揮最大的價(jià)值。

（三）有扎實(shí)學(xué)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更迭日新月異。扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)、淵博的學(xué)術(shù)視野、勤勉的教學(xué)態(tài)度是每一位師者的必備素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新問(wèn)題、新理論、新突破層出不窮，高校包括職業(yè)院校學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的沖擊日益敏感，新形勢(shì)下職業(yè)院校學(xué)生面臨的家庭、學(xué)業(yè)、社會(huì)問(wèn)題與矛盾不斷，迫切需要班主任擁有更符合時(shí)代需要的精湛的業(yè)務(wù)能力、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的胸懷視野，為學(xué)生答疑解惑，開(kāi)闊視野和思路，不斷學(xué)習(xí)，破除固有傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活輸入源源不斷的精神動(dòng)力和知識(shí)能量。

（四）有仁愛(ài)之心

仁愛(ài)是儒家思想的核心，孕育在中華傳統(tǒng)文化之中，“仁愛(ài)”理念在中華文明發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“仁，親也，從人二。”也就是說(shuō)，“仁”就是人與人間相互親愛(ài)的一種關(guān)系?！敖逃且婚T(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好老師，‘大先生’，離不開(kāi)老師的仁愛(ài)、包容和奉獻(xiàn)。”[3]教師或班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第一聯(lián)系人、責(zé)任人，高職院校學(xué)生在初步開(kāi)啟獨(dú)立生活的人生階段，因年齡和認(rèn)知水平的局限性，學(xué)業(yè)、精神、情感方面會(huì)遇到自身難以理解和面對(duì)的困境，班主任在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)多秉持仁愛(ài)之心，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用親情、友情的愛(ài)心化解師生的距離感、畏懼感，建立信任、親切、友愛(ài)的朋輩關(guān)系，讓班主任不僅身為人師，也可以是隨時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難的親人、朋友，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)愛(ài)下開(kāi)展職業(yè)院校的各類(lèi)技能和綜合素質(zhì)提升。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)紛繁復(fù)雜，高職院校學(xué)生管理工作面臨各類(lèi)新矛盾、新問(wèn)題，班主任職能的重要性尤為凸顯，新形勢(shì)迫切要求班主任自身具備寬容、仁愛(ài)之心包容源自社會(huì)各方給予的工作壓力，協(xié)調(diào)各方矛盾，化解各類(lèi)不可預(yù)測(cè)的突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件，這就需要班主任不斷涵養(yǎng)自身內(nèi)在素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)，用仁愛(ài)之心寬以待人，嚴(yán)于律己[4]。

二、班主任職業(yè)素養(yǎng)提升的價(jià)值意蘊(yùn)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，相關(guān)政策、文件連續(xù)出臺(tái)，對(duì)職業(yè)院校的教育管理提出了更高的要求，班主任是高職院校學(xué)生管理中最基礎(chǔ)性的工作，是連接學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通橋梁，班主任專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到其自身的職業(yè)發(fā)展、學(xué)校的管理成效、學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和前途方向，探索如何提升高職院校班主任職業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

（一）落實(shí)黨的教育方針的必然要求

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育，圍繞進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代思想政治教育采取一系列重大舉措，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作是黨領(lǐng)導(dǎo)高校工作的具體體現(xiàn)，也是開(kāi)展高校黨的建設(shè)的重要抓手，職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，是全面落實(shí)黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)黨的教育目標(biāo)的重要陣地。[5]新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)是職業(yè)院校班主任教育職責(zé)中一項(xiàng)重要的義務(wù)，班主任在職業(yè)院校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育方面發(fā)揮著重要引領(lǐng)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)功能，其自身的政治信仰是否堅(jiān)定、思想覺(jué)悟是否深刻對(duì)于院校思想政治教育工作的開(kāi)展極其重要。新形勢(shì)下，職業(yè)院校無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深班主任，還是剛加入班主任隊(duì)伍中的青年師資力量，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)有助于其更深刻地理解黨的政策方針，實(shí)施黨的育人路線(xiàn)，落實(shí)黨的教育目標(biāo)。

（二）高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

縱觀近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，職業(yè)院校學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低，個(gè)體差異性大[6]，受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，班主任沒(méi)有創(chuàng)新教育管理模式，職業(yè)院校育人管理模式落后，人才培養(yǎng)成果欠佳。部分班主任缺乏職業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，工作過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的教育管理方法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)行為不規(guī)范關(guān)注度不夠，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致職業(yè)院校人才的培養(yǎng)效果不佳，嚴(yán)重制約了班主任隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)水平，強(qiáng)化職業(yè)院校班主任職業(yè)素養(yǎng)提升已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校教育管理工作一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

（三）高職班主任自身職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最小單位。學(xué)校要較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)班級(jí)管理。當(dāng)前，高職院校班主任是專(zhuān)業(yè)課教師，在思想政治教育方面不如輔導(dǎo)員隊(duì)伍，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是班主任的個(gè)人品質(zhì)和能力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，直接影響學(xué)生的“三觀”，尤其是當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大量研究熱點(diǎn)表明，班主任的心理素質(zhì)尤其是個(gè)性、情感、意志、自我意識(shí)將直接影響教育工作成敗。高職院校學(xué)生存在的心理、行為養(yǎng)成問(wèn)題，將決定學(xué)生職業(yè)、家庭生活及人生方向，提升班主任素質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)教育中特別重要。提升班主任工作效率、增強(qiáng)班主任管理成勢(shì)在必行。基于此背景，吸取先進(jìn)的教育理念、提升自身職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化管理效率、提升高職班主任工作水平對(duì)高職班主任職業(yè)素養(yǎng)提升有著緊迫的現(xiàn)實(shí)需求。

三、班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升機(jī)制

（一）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提升政治素質(zhì)

政治素質(zhì)過(guò)硬是職業(yè)院校班主任的首要和基本前提。當(dāng)前是我國(guó)全面開(kāi)啟社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程的新階段，是落實(shí)“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵之年，人才是撐起一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，青年一代的培養(yǎng)對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)至關(guān)重要。新時(shí)代，高校要培養(yǎng)的是堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[7]，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的主要載體，必將要把培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者為己任。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為高職院校思想政治教育的基層工作者，班主任政治素養(yǎng)提升重要而緊迫。然而因時(shí)代和職業(yè)院校發(fā)展過(guò)程的需要，當(dāng)下職業(yè)院校的班主任隊(duì)伍中，專(zhuān)業(yè)方向復(fù)雜，學(xué)歷層次參差不齊，年齡差異性明顯，時(shí)代環(huán)境下形成的班主任隊(duì)伍價(jià)值需求多元，思想理念不統(tǒng)一。而新時(shí)代，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為主流意識(shí)形態(tài)的時(shí)代要求下，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)[8]，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培植貫穿到高校育人管理中，落實(shí)到班主任的實(shí)際工作中。依據(jù)職業(yè)院校的管理特點(diǎn)，目前我國(guó)大部分職業(yè)院校的班主任承擔(dān)著教學(xué)、科研和班級(jí)管理工作任務(wù)，核心價(jià)值觀引領(lǐng)工作必須依托高校教學(xué)活動(dòng)、科研管理部門(mén)和師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)等機(jī)制，在各類(lèi)綜合學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)化班主任的價(jià)值引領(lǐng)和政治素養(yǎng)提升，在各項(xiàng)教科研活動(dòng)中加強(qiáng)理想信念教育，讓班主任的政治素養(yǎng)提升到更高的水平。

（二）依托教育培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力

業(yè)務(wù)能力是評(píng)價(jià)班主任教育管理水平最主要的要素，班主任的業(yè)務(wù)能力將影響一個(gè)班級(jí)的整體教育教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很大程度上取決于班主任的職業(yè)素質(zhì)。班主任的業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)在班級(jí)的組織管理、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、思想教育、交往和表達(dá)、自我反思和控制方面，然而類(lèi)比其他高等教育受眾群體，職業(yè)院校面對(duì)的教育對(duì)象素質(zhì)相對(duì)較差，班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)復(fù)雜性、特殊性和多變性，班主任只有不斷強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理能力的提升，才能在做好本職工作的同時(shí)，真正成為學(xué)生心中的“精神陪伴者”。

基于此，職業(yè)院校本身需承擔(dān)優(yōu)化班主任職能的責(zé)任，圍繞班主任業(yè)務(wù)范圍，院校可以通過(guò)定期研討和召開(kāi)教育培訓(xùn)大會(huì)，以教育時(shí)事動(dòng)態(tài)為依據(jù)，傳達(dá)教育主管部門(mén)的最新文件精神和學(xué)生管理要求，傳遞最新的教育理念，對(duì)班主任工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。其次，根據(jù)職業(yè)院校自身的發(fā)展特點(diǎn)和差異性，可以依據(jù)年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、崗位類(lèi)別細(xì)化教育培訓(xùn)，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地在培訓(xùn)中闡述班主任職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，如理工科專(zhuān)業(yè)的班主任可以在技能技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生共學(xué)共進(jìn)，文科類(lèi)班主任可以給予學(xué)生更多的理想信念教育、情懷教育，與學(xué)生建立彼此信任、相互成長(zhǎng)的師生關(guān)系，切實(shí)落實(shí)職業(yè)教育中的培質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃，提升職業(yè)院校管理水平。另外，職業(yè)院校的上級(jí)教育管理部門(mén)，可以牽頭定期組織班主任隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)高水平名優(yōu)班主任開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，解答班主任管理中最突出的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)各院校相互借鑒高職院校的學(xué)生管理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同類(lèi)別院校的聯(lián)動(dòng)合作[9]，定期開(kāi)展院校班主任間學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)研討，在班主任的職能范圍內(nèi)開(kāi)展廣泛的教育教學(xué)合作交流，促進(jìn)班主任隊(duì)伍共同進(jìn)步。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提升職業(yè)獲得感

激勵(lì)機(jī)制是某個(gè)組織為了某種激勵(lì)目的所采取的體系和制度。當(dāng)前高職院校班主任工作中存在職業(yè)獲得感、職業(yè)存在感、職業(yè)幸福感弱化的問(wèn)題，這其中與班主任自身自律意識(shí)不夠，還與激勵(lì)與保障機(jī)制不足有很大關(guān)系。激勵(lì)就是激發(fā)人的內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)人的工作干勁，對(duì)于推動(dòng)工作節(jié)奏、提升工作效率作用明顯。班主任隊(duì)伍職能弱化，警示院校的教育管理中必須完善班主任的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，從物質(zhì)和精神上引導(dǎo)班主任提升工作能力，強(qiáng)化職業(yè)功能。當(dāng)前院校對(duì)班主任的激勵(lì)方式單一，激勵(lì)機(jī)制對(duì)于班主任職能的驅(qū)動(dòng)力不足，如經(jīng)費(fèi)投入少，職業(yè)晉升渠道窄、空間小。對(duì)班主任隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)班主任職能創(chuàng)新管理的課題研究經(jīng)費(fèi)，對(duì)于有對(duì)重大課題具有突出貢獻(xiàn)的班主任應(yīng)給予特別物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，并進(jìn)行公開(kāi)的表彰和宣傳活動(dòng)，創(chuàng)立高職院校名優(yōu)班主任團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大名優(yōu)班主任的社會(huì)影響力和號(hào)召力，在校內(nèi)和校外給予班主任隊(duì)伍拓展更多的管理研究領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展空間，鼓勵(lì)更多的班主任在物質(zhì)和精神上有獲得感和幸福感。

此外，班主任是否優(yōu)秀不獨(dú)以班級(jí)學(xué)生成績(jī)好壞、科研數(shù)量去衡量，不以部分學(xué)生品行不端作為考核班主任的唯一依據(jù)，以解決班主任工作管理的“后顧之憂(yōu)”，不對(duì)學(xué)生管理中存在的個(gè)別問(wèn)題向“班主任問(wèn)責(zé)”，甚至是“批評(píng)教育”，減少班主任對(duì)學(xué)校管理的不信任、不支持，避免班主任對(duì)院校管理制度產(chǎn)生“質(zhì)疑”或“怨氣”，讓班主任從內(nèi)心敬畏職業(yè)、熱愛(ài)職業(yè)，增強(qiáng)其職業(yè)的責(zé)任感和使命感，從而在高職院校內(nèi)建立良性的班主任激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化高職院校的職能管理，讓班主任隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的班主任在學(xué)生管理中扮演著重要角色，班主任職業(yè)素養(yǎng)事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)教育的辦學(xué)水平。一個(gè)優(yōu)秀班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、家庭生活、職業(yè)規(guī)劃、人生方向產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活中，班主任和學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、了解最深，班主任的道德修養(yǎng)、為人處世、個(gè)人魅力將會(huì)成為學(xué)生心目中最直接的示范和榜樣，班主任在職業(yè)教育的實(shí)踐中，既要育人，也要育己，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，師生做到共同成長(zhǎng)。班主任要以積極樂(lè)觀的心態(tài)向?qū)W生傳遞正能量，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，明確新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生教育和管理的新形勢(shì)、新要求，積極主動(dòng)地提升內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)，在育人實(shí)踐中不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)、管理方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在整體上提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平。

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