孫源

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在當(dāng)前《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施背景下，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育中，使教育模式發(fā)生了改變，國(guó)家實(shí)施的教育信息化大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職院校教學(xué)開(kāi)展提出了更高的要求，教育信息化也為高職教育的優(yōu)化提供了條件支持，高職院校是我國(guó)基礎(chǔ)技能型人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送基礎(chǔ)人才的重任，關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，因此高職院校應(yīng)當(dāng)借助信息化技術(shù)手段不斷優(yōu)化自身教育體系以及教學(xué)方式，提升人才質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 信息化；高職教育；高質(zhì)量發(fā)展；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0057-04

在信息化的時(shí)代中，社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的速度都大幅地提升，信息技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)中許多領(lǐng)域與行業(yè)的發(fā)展與變革，在生產(chǎn)力迅速提升的條件下，各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笈c要求不斷地發(fā)生變化，對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷地增加，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)人才的要求不再僅限于熟練的職業(yè)技能，而是對(duì)人才提出了多元化的要求，這就要求高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。高職院校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)社會(huì)的需求，基于信息化視閾不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量人才。因此，下面將對(duì)信息化推進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升的路徑進(jìn)行分析。

一、以信息化推進(jìn)高職教育教學(xué)改革

（一）高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的時(shí)代要求

在當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于重要的發(fā)展階段，在教育改革與教育信息化不斷推進(jìn)下，教育質(zhì)量不斷提升，教育向著更加科學(xué)化與合理化的方向發(fā)展，信息時(shí)代也為高職教育提出了新的要求。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度不斷地提升，國(guó)家教育部門就推進(jìn)職業(yè)教育改革方面實(shí)行了多種政策，這是因?yàn)樾畔r(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展提升了對(duì)人才的要求，在社會(huì)的需求下，國(guó)家教育部門不斷對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整人才培養(yǎng)方案與定位，促進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。信息化對(duì)推進(jìn)高職教育改革有著非常重要的作用，可以說(shuō)信息化促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升有比較大的促進(jìn)作用[1]。

高職院校教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生技能的掌握，培養(yǎng)出的人才大多數(shù)是基礎(chǔ)技能型人才，在畢業(yè)之后，高職院校的學(xué)生會(huì)進(jìn)入各個(gè)行業(yè)的一線工作崗位，成為行業(yè)的基石。技能證書(shū)教育以及技能認(rèn)證是高職教育的關(guān)鍵部分，通過(guò)信息化能夠完善高職院校的技能認(rèn)證體系，使技能認(rèn)證體系更加健全與合理，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技能型人才的需求。使用信息化的教學(xué)手段能夠?qū)Ω呗氃盒５恼n程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程體系以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及技能掌握程度能夠顯著地提升。在進(jìn)行技能水平認(rèn)證的時(shí)候，通過(guò)信息技術(shù)的分析與監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)生的技術(shù)水平有全面的了解，對(duì)學(xué)生的技能能夠全面地評(píng)估。

（二）高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的總體要求與培養(yǎng)策略

基于教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，信息化背景下對(duì)教育有更高的要求，基于信息時(shí)代的人才要求以及核心素養(yǎng)等相關(guān)教育理念，在信息化背景下對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力在高職教育中是非常重要的，在社會(huì)行業(yè)需求方面，社會(huì)需要大量的基礎(chǔ)技能型人才來(lái)支撐基礎(chǔ)生產(chǎn)崗位，大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)后也是直接進(jìn)入一線生產(chǎn)崗位的，為了學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，就需要在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備實(shí)踐能力，能夠快速地投入生產(chǎn)工作中?；诼殬I(yè)教育的教育定位，職業(yè)教育的培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)職業(yè)人才，許多職業(yè)技能不是單純地靠著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠掌握的，需要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)輔助。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：一是在課程中加強(qiáng)實(shí)踐教育，通過(guò)信息化技術(shù)，輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上就有實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于自己以后可能會(huì)進(jìn)入的行業(yè)有一定的了解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，例如針對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生模擬進(jìn)行職業(yè)工作。同時(shí)擴(kuò)展實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如對(duì)于一些需要進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的專業(yè)，就需要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課時(shí)。二是高職院校應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)崗位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生以后就業(yè)工作內(nèi)容基本上是一致的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)工作內(nèi)容有直接的了解，學(xué)到一些未來(lái)工作能夠用到，但是學(xué)校教不了的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生不僅能夠在崗位中貢獻(xiàn)更多的價(jià)值，甚至能夠促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也是高質(zhì)量人才必須具備的。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校可以從兩個(gè)方面入手：一是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，在高職院校中有一些創(chuàng)新課程，但是這些課程往往不受重視，這就造成這些創(chuàng)新課程對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提升是非常低效的，甚至有的學(xué)生根本就不會(huì)認(rèn)真去參與課堂。因此，高職院校需要重視這些創(chuàng)新課程，積極地優(yōu)化這些課程，使這些課程能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是高校應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自身的創(chuàng)新能力。

3.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

雖然說(shuō)職業(yè)教育是針對(duì)性的技能教育，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力也非常重要，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的綜合能力影響著學(xué)生的發(fā)展，如今綜合能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)高質(zhì)量人才的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，通過(guò)綜合素質(zhì)教育提升學(xué)生的各種能力，如幫助學(xué)生日后發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作能力等，使學(xué)生在校園時(shí)期就能夠具備這些能力。二是高職院校應(yīng)當(dāng)健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自身，讓高職院校也能夠了解學(xué)生，再針對(duì)性地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)不足的方面進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

4.開(kāi)闊學(xué)生的視野

學(xué)生的視野認(rèn)知對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常大的幫助，特別是在當(dāng)前信息化的時(shí)代，國(guó)際化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)，是推動(dòng)企業(yè)乃至國(guó)家發(fā)展的重要條件，因此高質(zhì)量的人才必須具備國(guó)際化的視野，來(lái)應(yīng)對(duì)日后崗位工作中出現(xiàn)的各種情況。對(duì)于學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)的國(guó)家文化、技術(shù)、科研等領(lǐng)域進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展國(guó)際化的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行交流，直觀地了解別的國(guó)家，并且為學(xué)生提供跨國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走出國(guó)門學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。

（三）高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的客體要求

對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)的目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教育活動(dòng)，提升高質(zhì)量人才培養(yǎng)的效率。首先來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型的人才，因此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生技能認(rèn)證教育培養(yǎng)?；谛畔⒒尘跋拢眯畔⒓夹g(shù)對(duì)于技能水平認(rèn)證教育體系進(jìn)行完善，落實(shí)“1+X”職業(yè)證書(shū)教育體系，職業(yè)認(rèn)證證書(shū)是高質(zhì)量人才的一種“身份證”，在就業(yè)以及以后的晉升中，能夠大幅提升其競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

高職教育應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)，在行業(yè)需求方面，高職教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)需求進(jìn)行充分的調(diào)研，依據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀以及行業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，避免因?yàn)檎n程落后造成培養(yǎng)質(zhì)量低的狀況。在能力需求方面，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)的需求，針對(duì)性地拔高學(xué)生的一些能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具有自身的明顯優(yōu)勢(shì)。在學(xué)業(yè)水平培養(yǎng)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)積極搭建科研平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)與企業(yè)的合作，開(kāi)展科研項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生能夠參與到科研項(xiàng)目中，提升學(xué)生的科研能力以及創(chuàng)新能力。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生能力成長(zhǎng)是非常重要的。

二、以信息化增進(jìn)高職教育資源共享

信息化對(duì)于教育的優(yōu)勢(shì)之一就是其具有一定的共享性，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，來(lái)優(yōu)化教育體系，提升教育質(zhì)量。信息化增進(jìn)高職教育資源共享主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）教學(xué)資源數(shù)字化是教育資源共享的基礎(chǔ)

在數(shù)字化技術(shù)的支持下，高職院校的教學(xué)資源大大豐富，不再局限于教材的教學(xué)資源以及課題組研討的教學(xué)方案，而是利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)體系。同時(shí)一些高職院校也可以將自身的一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)數(shù)字化的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，由此來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)資源共享的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有著非常大的幫助[5]。

（二）通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，能夠提升教學(xué)資源共享的效率與質(zhì)量

雖然說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常多，但是具有較大價(jià)值的教學(xué)資源需要去仔細(xì)地查找分析，但是通過(guò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同高職院校之間的教學(xué)資源共享，在平臺(tái)上就會(huì)有大量經(jīng)過(guò)篩選整理的高質(zhì)量教學(xué)資源，共享資源的利用也具有更好的效果?；谫Y源共享平臺(tái)的建設(shè)，不僅對(duì)于教師的教學(xué)有非常大的幫助，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)客戶端登錄資源共享平臺(tái)，從而尋找自己想要的教學(xué)資源，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系建設(shè)

教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系對(duì)教師教學(xué)開(kāi)展有監(jiān)督以及優(yōu)化的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，能夠提升教學(xué)資源的質(zhì)量，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的約束下，能夠?yàn)榻處熇门c上傳教學(xué)資源樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)教師高質(zhì)量教學(xué)體系的建設(shè)有一定的作用。教師在教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系的幫助下，能夠科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源，教學(xué)資源的價(jià)值大幅提升，通過(guò)合適的教學(xué)資源能夠提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[6]。

高職院校教育資源共享體系的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，單靠一個(gè)或者幾個(gè)高職院校是難以完成的，因此在建設(shè)的過(guò)程中需要發(fā)揮多方合力的作用，科學(xué)、合理地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析、整理、共享等工作，保證教學(xué)資源的質(zhì)量。（1）平臺(tái)的建設(shè)是關(guān)鍵，職業(yè)院?？梢栽诮逃块T的引導(dǎo)下建立資源共享平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、學(xué)科資料以及視頻教學(xué)資源等。（2）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源共享的宣傳工作，讓教師明白教學(xué)資源共享對(duì)教育質(zhì)量提升的意義，提升教師教學(xué)資源共享的積極性與主動(dòng)性，必要的時(shí)候可以對(duì)教師提出要求。（3）應(yīng)當(dāng)大力推廣數(shù)字教育，促進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)字化，為資源共享平臺(tái)積累更多的優(yōu)質(zhì)資源。（4）加強(qiáng)各方之間的合作，為了使教育資源共享平臺(tái)中的教育資源更加豐富，可以聯(lián)合企業(yè)、教育部門或者教育機(jī)構(gòu)[7]。

三、以信息化促進(jìn)高職教育生態(tài)融合

（一）信息化與高職教育生態(tài)融合的理論基礎(chǔ)

基于信息化背景下的高職教育生態(tài)融合，指的是不同學(xué)科和不同領(lǐng)域之間的融合，來(lái)達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的，使教育范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職教育的協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前高職院校的教育生態(tài)融合主要有三個(gè)方向。

1.學(xué)科之間的融合

不同的學(xué)科之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，將這些學(xué)科的知識(shí)組合在一起，形成一個(gè)新的教學(xué)體系，來(lái)滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。進(jìn)行學(xué)科融合需要構(gòu)建新的教學(xué)體系，整理教學(xué)資源，組建教師隊(duì)伍，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作。例如，將計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、電子工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)等進(jìn)行融合，構(gòu)建成為機(jī)電一體化學(xué)科體系，這種融合方式是符合一些行業(yè)發(fā)展的，能夠滿足一些行業(yè)對(duì)綜合型人才的需求。學(xué)科融合的方式是為了適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[8]。

2.產(chǎn)學(xué)融合的方式

高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行融合，雙方各取所需，學(xué)校能夠依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求與企業(yè)一起開(kāi)展科研項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位，幫助學(xué)校人才培養(yǎng)，這種教學(xué)模式對(duì)企業(yè)與高職院校雙方都是非常有利的。

3.區(qū)域合作的融合方式

通過(guò)區(qū)域合作的教育融合方式，能夠?qū)⒉煌瑓^(qū)域的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源共享，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校之間的交流合作，以達(dá)成更好的教學(xué)效果。

（二）信息化與高職教育生態(tài)融合的實(shí)踐作用

1.信息化與高職教育生態(tài)融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的整合

將不同學(xué)科的教學(xué)資源整合在一起，豐富教學(xué)資源體系。教師通過(guò)使用教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)ふ易约合胍慕虒W(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也可以將自己的教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)上，為別人提供教學(xué)幫助。學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)能夠方便開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)資源需求。

2.能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教育信息化1.0時(shí)代中，就已經(jīng)在教育中廣泛地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，大幅提升了教學(xué)效率。在如今的教育信息化2.0時(shí)代中，網(wǎng)課等教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用，同時(shí)智慧校園等教學(xué)模式也在積極地構(gòu)建中，極大程度上豐富了教師的教學(xué)方式，使教師教學(xué)質(zhì)量顯著地提升。

3.信息化與高職教育生態(tài)融合促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容有重要的意義。在信息化技術(shù)的支持下，方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀況的收集與分析，及時(shí)地給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的情況分析教學(xué)中存在的不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[9]。

四、信息化時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）設(shè)立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高等教育的內(nèi)涵中，指出人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到全面化，即信息化時(shí)代中教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元化，改變以往僅僅重視學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)模式。在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)同時(shí)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)、技能培養(yǎng)以及思想觀念上的培養(yǎng)，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的核心，在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高素質(zhì)技能型人才一直是高職教育的教育理念，但是就信息化時(shí)代對(duì)于人才的需求來(lái)看，這種教育理念是明顯落后的，已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的潮流。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快地調(diào)整自身的教育理念，結(jié)合信息時(shí)代的要求與需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)教育模式進(jìn)行積極的探究，圍繞創(chuàng)新、社會(huì)活動(dòng)、技能等方面構(gòu)建新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。

（二）制定產(chǎn)教融合一體化的育人模式

產(chǎn)教融合是高職院校發(fā)展的一大趨勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)教融合能夠有效地改善高職院校理念、技術(shù)教學(xué)落后的狀況，利于培養(yǎng)出適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職院校在構(gòu)建產(chǎn)教融合一體化的育人模式的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)中外先進(jìn)的教育模式，結(jié)合自身實(shí)際情況與周邊的資源，形成具有學(xué)校與地方特色的產(chǎn)教融合一體化育人體系。對(duì)高職教學(xué)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，在高職教育的第一年，應(yīng)當(dāng)以通識(shí)課與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，引導(dǎo)學(xué)生入門。在高職二年級(jí)的時(shí)候，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)發(fā)揮產(chǎn)教融合教育模式的優(yōu)勢(shì)，積極聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使課程設(shè)置能夠與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)課程設(shè)置的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的形式。對(duì)于高職三年級(jí)的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，結(jié)合學(xué)生的技能水平評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時(shí)候，達(dá)到畢業(yè)的相關(guān)要求。

（三）結(jié)合國(guó)內(nèi)政策與學(xué)校情況深化“雙創(chuàng)”教育

對(duì)于新時(shí)代的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，為了能夠順應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化技術(shù)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求。高職院校應(yīng)當(dāng)完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度，并加大與政府、其他學(xué)校之間的合作，構(gòu)建協(xié)同育人體系，整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供條件支持。此外，為了能夠讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)知，高職院校開(kāi)展講座與認(rèn)知實(shí)踐也是必要的，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生能夠擁有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量職業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息化視域下對(duì)于高職院校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以信息化推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，塑造高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以信息化增進(jìn)高職教育資源共享，賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)的資源建設(shè)，促進(jìn)高職教育生態(tài)融合，完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙艷.信息化背景下的高職院校教育教學(xué)分析與研究［J］.科技風(fēng)，2023（6）：50-52.

［2］王淳.信息化背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新性研究：評(píng)《信息化高職教育教學(xué)管理研究》［J］.科技管理研究，2021，41（24）：223.

［3］盧曉明.教育信息化2.0視域下高職院校信息化教學(xué)路徑探索［J］.廣西教育，2021（35）：4-5，8.

［4］惠建妮.基于智慧教育理念的高職院校信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究：以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.中國(guó)信息化，2021（6）：69-70.

［5］王國(guó)慶.教育信息化2.0時(shí)代高職院校內(nèi)部治理能力提升的現(xiàn)實(shí)路徑［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020 （4）：37-42.

［6］康蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代背景下高職教育信息化的研究［J］.陜西教育（高教），2020（6）：49-50.

［7］劉燁，塔娜.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代下高職教育信息化研究［J］.就業(yè)與保障，2020（7）：108-109.

［8］張萌.智慧教育背景下高職教師信息化專業(yè)能力提升策略［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（8）：171-172， 176.

［9］譚樂(lè)平.教育信息化背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究：評(píng)《高職院校教育信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐探索》［J］.中國(guó)科技論文，2019，14（12）：1392.