代仁良曾在一篇隨筆中寫(xiě)道：“堅(jiān)持是生命的一種毅力，堅(jiān)持也是教育的真諦，執(zhí)行是努力的一種堅(jiān)持。一個(gè)人的快樂(lè)不是源于金錢(qián)，也不是源于榮譽(yù)，而是來(lái)源于人們陽(yáng)光的內(nèi)心，心若快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，人生才萬(wàn)里晴空?！?/p>

“少小耕讀，習(xí)研園藝教育?！边@是他的簡(jiǎn)介中經(jīng)常提及的一句話。一路走來(lái)，雖然他的工作遍歷士、農(nóng)、工、商、教、體、文，但都和“園丁”有密切聯(lián)系，所以他常笑著說(shuō)自己是一位“老園丁”。來(lái)到九江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“九江經(jīng)開(kāi)區(qū)”），在引領(lǐng)該區(qū)教育發(fā)展的過(guò)程中，“老園丁”的教育路，又有了不一樣的印跡。

“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”，探索教育的規(guī)律

“我是農(nóng)民的兒子，高中學(xué)的農(nóng)業(yè)，大學(xué)學(xué)的園藝，工作后葡萄園種過(guò)葡萄，花卉公司種過(guò)花，食品公司加工過(guò)洋蔥，回到家鄉(xiāng)后，做過(guò)林業(yè)員，造過(guò)林、植過(guò)樹(shù)，后來(lái)又做過(guò)林業(yè)工程師，成為一名職業(yè)園丁?！被貞浿^(guò)往，代仁良的臉上是一陣風(fēng)輕云淡。他不喜歡夸夸其談，更多時(shí)候是以筆為耕，著述頗豐。

2018年，代仁良進(jìn)入教育領(lǐng)域，成為九江經(jīng)開(kāi)區(qū)社會(huì)發(fā)展局教育一級(jí)主辦，負(fù)責(zé)管理區(qū)內(nèi)的教育，成了名副其實(shí)的“教育服務(wù)員”。作為一名老園丁，年輕時(shí)候的園藝經(jīng)歷和如今的教育管理工作相互碰撞、融合，讓他對(duì)教育有了不一樣的看法。他一直思考如何跳出教育看教育、如何努力探索教育的規(guī)律?！稗r(nóng)業(yè)其實(shí)就是教育的縮影，從某種意義上說(shuō)農(nóng)業(yè)的規(guī)律詮釋了教育的規(guī)律。沒(méi)有最好的田地，只有最合適的田地；沒(méi)有最好的種子，只有合適的環(huán)境；沒(méi)有最能干的園丁，只有最用心的園丁?！贝柿颊f(shuō)道。

上任初期，代仁良經(jīng)過(guò)深入調(diào)研后，寫(xiě)了一篇20多頁(yè)的報(bào)告材料交給領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)開(kāi)區(qū)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并把需求一一列出。領(lǐng)導(dǎo)看過(guò)之后，照單全收，全力支持，這給代仁良帶來(lái)極大的鼓勵(lì)。

2019年，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)在年度工作會(huì)上提出打造“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”教育品牌。2019年全區(qū)教育大會(huì)上，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”正式官宣，自此，代仁良和全區(qū)的教職工一起，開(kāi)啟了“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”艱難而不平凡的歷程。

代仁良介紹，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”結(jié)合品牌體系的形成和教育發(fā)展的實(shí)踐，以“均衡、規(guī)范、品牌、創(chuàng)新”的思維，始終遵循農(nóng)業(yè)規(guī)律和自然規(guī)律，開(kāi)啟了經(jīng)開(kāi)教育的非凡篇章。

“教育的目的不是為了培養(yǎng)千人一面、類(lèi)似模具化的產(chǎn)品?！贝柿急硎??！皩W(xué)在經(jīng)開(kāi)”品牌體系提出差異化、特色化、品牌化均衡，而非工廠化、模具化均衡。形成“一校一特色、一校一品牌”，著力構(gòu)建“師生自信、家長(zhǎng)放心、群眾滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可”的教育新樣態(tài)。培養(yǎng)獨(dú)立之精神，健全之人格，強(qiáng)健之體魄的獨(dú)特個(gè)體，正是農(nóng)業(yè)自然的狀態(tài)?！稗r(nóng)業(yè)與教育自然狀態(tài)的共同規(guī)律，需要我們?nèi)ニ伎?、去理性認(rèn)知。原始狀態(tài)下的農(nóng)業(yè)，種子播撒下去，在土壤肥沃的地方長(zhǎng)得很快，但不耐蟲(chóng)害、干旱、風(fēng)力；在貧瘠的地方生長(zhǎng)的小苗，長(zhǎng)得慢根卻扎得深，抵抗大自然的能力更強(qiáng)。”代仁良將自己的思考和實(shí)踐娓娓道來(lái)。

與此同時(shí)，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”品牌體系從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取智慧，從客觀的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)以及事物發(fā)展的內(nèi)在狀況推演哲學(xué)的觀點(diǎn)。代仁良亦強(qiáng)調(diào)，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”的規(guī)范就是遵循教育的自然規(guī)律，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”的創(chuàng)新是認(rèn)識(shí)自然規(guī)律后，進(jìn)一步提煉形成可操作的方案。

“教育是慢的事業(yè)，我是學(xué)農(nóng)業(yè)出身的，我的專(zhuān)業(yè)似乎是為教育設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)。教育，不是越勤勞，學(xué)生就能獲得越多的東西，個(gè)人成就就越大。換句話說(shuō)，就是思路要對(duì)、方向要對(duì)、道路要對(duì)，對(duì)了還要堅(jiān)持走下去。”代仁良表示。

順著這樣的思路和方向，2019年，他和經(jīng)開(kāi)區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)打造出“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”四梁八柱區(qū)塊鏈模式，助力九江經(jīng)開(kāi)區(qū)教育走深走實(shí)。“四梁”即四大體系：校園文化體系、多元教研體系、人才成長(zhǎng)體系、區(qū)域聯(lián)盟體系?！鞍酥奔窗舜笃放戚d體：文化濕地、論壇、講堂、名師工作室、智慧平臺(tái)、讀書(shū)會(huì)、講師團(tuán)、區(qū)域聯(lián)盟?！皡^(qū)塊鏈”即集團(tuán)、局域、學(xué)科三個(gè)板塊；人才成長(zhǎng)、教研賽事、合作交流三個(gè)鏈接；均衡化、差異化、特色化三個(gè)維度。

明晰路徑，夯實(shí)發(fā)展的基石

沿著“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”四梁八柱區(qū)塊鏈模式，代仁良和一眾教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)啟了熱火朝天的奮進(jìn)之路。從校園文化打造到人才隊(duì)伍培養(yǎng)再到集團(tuán)化發(fā)展，方向明確，路徑清晰。為此，代仁良專(zhuān)門(mén)建了一個(gè)“學(xué)在經(jīng)開(kāi)論壇”微信群，提出明確要求，“突出‘論’，多介紹好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；突出‘研’，多推送好的教學(xué)研究成果；突出‘范’，多宣傳好的教書(shū)育人先進(jìn)典型。”

基于發(fā)展現(xiàn)狀，代仁良構(gòu)建了學(xué)校（備課組、教研組、教科處）、集團(tuán)（三大教育集團(tuán)）、區(qū)級(jí)（中心組、名師工作室聯(lián)動(dòng)）、區(qū)市（市、區(qū)聯(lián)動(dòng)）四級(jí)教研體系，圍繞“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”教育品牌以及“雙減”背景下如何提升教育質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行廣泛研討，開(kāi)展了“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”精英賽、挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽等系列賽事，打造培育“引領(lǐng)型、骨干型、創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型”“四型”教師隊(duì)伍。

代仁良介紹，作為功能區(qū)，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)教育管理人員少，教研機(jī)構(gòu)不健全，教研人員不足。2018年以來(lái)，他創(chuàng)新工作機(jī)制，先后優(yōu)化調(diào)整了21個(gè)中心教研組、8個(gè)名師工作室，其中包含2個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科名師工作室，全部下沉教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)科全覆蓋。在各類(lèi)教研活動(dòng)中聘請(qǐng)了名師工作室領(lǐng)銜人擔(dān)任學(xué)科中心教研組顧問(wèn)，充分聯(lián)動(dòng)兩大核心教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家引領(lǐng)、輻射，推動(dòng)“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”品牌建設(shè)新格局，著力培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍。

通過(guò)各類(lèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)打造出“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”論壇模式，注重“四項(xiàng)服務(wù)”理念。服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書(shū)育人能力；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平。

除此之外，代仁良積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“青藍(lán)青”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，搭建“新學(xué)老，老學(xué)新”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮新、老教師各方優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。舉辦“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”講堂，區(qū)外的名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，區(qū)內(nèi)的名師請(qǐng)上臺(tái)，堅(jiān)持培訓(xùn)與教學(xué)教研相結(jié)合。數(shù)字化背景下，代仁良帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)依托“贛教云”平臺(tái)，開(kāi)展“一師一優(yōu)課”“精品課”遴選工作，引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課、培訓(xùn)、教研活動(dòng)，提高全區(qū)教師信息技術(shù)能力。

值得一提的，還有該區(qū)組建的區(qū)域聯(lián)盟體系。2021年初，代仁良發(fā)起“九江市示范學(xué)校聯(lián)盟”，成為九江市首家跨區(qū)域教育聯(lián)盟。代仁良形象地將此種模式稱(chēng)之為“百鳥(niǎo)朝鳳”模式。緊接著，代仁良分局域選定辦學(xué)影響力較大的學(xué)校作為集團(tuán)中心校，優(yōu)質(zhì)資源共享。2021年秋組建經(jīng)開(kāi)區(qū)雙語(yǔ)教育集團(tuán)；2022年秋組建經(jīng)開(kāi)區(qū)鶴湖教育集團(tuán)；2020年聯(lián)合區(qū)域內(nèi)九江市三中、四中、六中市直學(xué)校，組建了“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”足球戰(zhàn)略聯(lián)盟和“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”區(qū)域聯(lián)盟。代仁良將此種模式稱(chēng)之為“四水歸堂”模式，圍繞文化“春水”、人才“清水”、德育“泉水”、教研“活水”，助力各學(xué)校走出高質(zhì)量育人的新路子。

穩(wěn)步提升，收獲教育的碩果

代仁良介紹，目前，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)“一校一特色，一校一文化”格局已經(jīng)初步形成，各具特色的校園文化體系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、情景育人、文化育人。

走進(jìn)港城中學(xué)，一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)校處處沁潤(rùn)著長(zhǎng)江文化。校園廣播站以《長(zhǎng)江之歌》為開(kāi)播曲，并開(kāi)設(shè)了《長(zhǎng)江之聲》等欄目。學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備齊全，每天的活動(dòng)課，場(chǎng)地里人頭攢動(dòng)，哨聲、加油聲、吶喊聲、掌聲成為歡樂(lè)的海洋，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下秩序井然地開(kāi)展活動(dòng)，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

而這，只是經(jīng)開(kāi)區(qū)校園文化建設(shè)的一個(gè)縮影?！伴L(zhǎng)江文化”“橋文化”……行走在該區(qū)的各所中小學(xué)校園，一個(gè)個(gè)特色鮮明的校園文化品牌，猶如一顆顆種子根植于師生內(nèi)心，浸潤(rùn)著校園內(nèi)外。

據(jù)了解，依托“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”文化濕地建設(shè)，該區(qū)港城中學(xué)、港城二小打造的“長(zhǎng)江文化”，將長(zhǎng)江流域歷史、地理、人文等編寫(xiě)成《九派江聲》《長(zhǎng)江文化》等校內(nèi)刊物和校本教材，安排老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)教案、做好課件，以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，并進(jìn)一步擴(kuò)展課程范圍，挖掘校園文化的內(nèi)涵，形成具有學(xué)校特色的校本課程教材、課件。

除此之外，濱興小學(xué)因是中科院潘際鑾院士的母校，曾聘請(qǐng)潘院士擔(dān)任文化總顧問(wèn)，潘院士寄語(yǔ)學(xué)子“今朝小院士、明日真院士”，該校因此打造出“院士文化”。雙語(yǔ)學(xué)校打造的“梅花文化”，以梅花風(fēng)骨塑造青少年品質(zhì)。興中學(xué)校厚植“家國(guó)文化”，激勵(lì)廣大學(xué)子的“家國(guó)情懷”。西林學(xué)校依托廬山厚重的歷史、人文、地理打造“匡廬文化”。

隨著“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”體量的不斷做大，日益得到全區(qū)廣大師生和社會(huì)各界的認(rèn)可。緊接著，代仁良先后提出“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、鶴湖唱響主旋律”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、雙語(yǔ)奏響最強(qiáng)音”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、興中八禮正領(lǐng)航”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、港城三校交響樂(lè)”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、求是西林勇攀峰”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、百年濱興綻青春”“學(xué)在經(jīng)開(kāi)、學(xué)洲夢(mèng)啟航”等響亮的IP，助力各學(xué)校文化品牌打造更上臺(tái)階。

除了校園文化建設(shè)取得飛速發(fā)展，該區(qū)的教師隊(duì)伍，更是引人矚目。代仁良介紹，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”論壇已開(kāi)展200多期；“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”講堂開(kāi)展了100多期；“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”名師工作室培養(yǎng)了一大批名師，且有兩大名師工作室主持人升級(jí)為九江市名師工作室主持人；“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”讀書(shū)會(huì)已成為九江經(jīng)開(kāi)區(qū)師生和家長(zhǎng)的摯愛(ài)，成為經(jīng)開(kāi)區(qū)一道靚麗的風(fēng)景線；“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”沙龍成為老師們思想碰撞的園地。

近年來(lái)，九江經(jīng)開(kāi)區(qū)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可和上級(jí)的高度肯定。義務(wù)教育學(xué)生人數(shù)由2018年1.3萬(wàn)人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的2.2萬(wàn)人，全區(qū)三大教育集團(tuán)覆蓋10所學(xué)校，教育呈現(xiàn)百舸爭(zhēng)流、奮楫爭(zhēng)先的生動(dòng)局面；2023年3月，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”品牌體系有效推進(jìn)區(qū)域教育一體化發(fā)展獲評(píng)江西省十佳改革創(chuàng)新案例。2024年4月，“學(xué)在經(jīng)開(kāi)”教育品牌助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展入選中國(guó)教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐案例。

“我們將繼續(xù)聚焦‘走在前、勇?tīng)?zhēng)先、善作為’目標(biāo)要求，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷夯實(shí)‘學(xué)在經(jīng)開(kāi)’教研模式內(nèi)涵，助推教育高質(zhì)量發(fā)展?！贝柿颊f(shuō)道。