褚學良

(阜新高等專科學校 學前教育系,遼寧 阜新 123000)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育往往存在割裂的現(xiàn)象,無法滿足多層次、多樣化的人才需求,因此,如何使職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新,成為當前教育領域亟須解決的問題。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的核心是將二者進行有機結合,實現(xiàn)資源共享、互補發(fā)展,以滿足社會對多層次、多領域人才的需求。

一、職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的重要性

一是多層次人才培養(yǎng)。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新可以滿足不同層次、不同需求的人才培養(yǎng)需求。職業(yè)教育注重培養(yǎng)技能型人才,而高等繼續(xù)教育則注重培養(yǎng)專業(yè)型和高級人才。通過協(xié)同創(chuàng)新,可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有機銜接,使不同層次的學生能夠在學習過程中相互交流和學習,提高整體人才培養(yǎng)質量。二是資源共享和互補發(fā)展。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新可以促進二者之間的資源共享和互補發(fā)展。職業(yè)教育機構通常具有豐富的實踐教學資源和行業(yè)合作基礎,而高等繼續(xù)教育機構則具有深厚的學科研究和教學資源。通過協(xié)同創(chuàng)新,可以實現(xiàn)資源的有效整合和利用,提高教育資源的利用效率。三是教學模式創(chuàng)新。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新可以促進教學模式的創(chuàng)新和教育質量的提升。職業(yè)教育的實踐教學和職業(yè)實訓經驗可以為高等繼續(xù)教育提供寶貴的教學借鑒和經驗積累,而高等繼續(xù)教育的先進理念和教學模式可以為職業(yè)教育注入新的教學方法和教育理念[1]。協(xié)同創(chuàng)新可以推動教育教學模式創(chuàng)新,提高教育質量和學生的綜合素質。四是促進教育發(fā)展和社會經濟發(fā)展的良性循環(huán)。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新可以促進教育發(fā)展和社會經濟發(fā)展的良性循環(huán)。通過協(xié)同創(chuàng)新,既可以提高人才培養(yǎng)質量和水平,為社會提供高素質、高技能人才,也能夠滿足社會對多層次、多領域人才的需求,推動社會經濟可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的聯(lián)系和區(qū)別

(一)職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的聯(lián)系

一是目標對象。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育都是為了提升個體的職業(yè)能力和素質而存在的。無論是初次就業(yè)的年輕人還是在職人員,都可以通過職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育來獲得所需的知識和技能。二是教學內容。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育都注重實際應用和實踐能力的培養(yǎng)。它們的教學內容都與特定的行業(yè)或職業(yè)相關,旨在培養(yǎng)學生在特定領域的專業(yè)技能和知識。三是教學方式。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育都強調實踐教學和職業(yè)實訓。學生在課堂上不僅學習理論知識,還要進行實際操作和實踐項目,以提高實際應用能力。

(二)職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的區(qū)別

一是學歷要求。職業(yè)教育通常指的是中等職業(yè)教育,學歷為中?；蚋咧挟厴I(yè);而高等繼續(xù)教育指的是在高等教育階段進行的繼續(xù)學習,學歷為本科及以上學歷。二是學制和學習方式。職業(yè)教育通常以短期培訓為主,學制較短,時間為幾個月到幾年不等;而高等繼續(xù)教育則以長期學習為主,學制一般為幾年。三是教學目標。職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)學生具備特定職業(yè)所需的實際能力和技能,以適應就業(yè)市場的需求;而高等繼續(xù)教育更注重個體的職業(yè)發(fā)展和提升,旨在進一步提高個人的綜合素質和專業(yè)技能。四是學習動機。職業(yè)教育的學習動機主要是為了獲得就業(yè)的能力和機會;而高等繼續(xù)教育的學習動機則更多是為了個人的自我發(fā)展和職業(yè)提升。

三、職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的關鍵要素

(一)政策與機制要素

1.政府政策和支持體系

(1)制定和完善相關法律法規(guī)。政府可以制定和完善相關法律法規(guī),明確職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的發(fā)展目標、政策導向和法律責任,為協(xié)同創(chuàng)新提供法律保障。(2)資金支持。政府可以通過財政撥款、特殊基金設立等方式,加大對職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的資金支持。這包括對學校建設、教師培訓、教學設備更新等方面的資金投入,促進協(xié)同創(chuàng)新的順利進行。(3)推動產學研合作。政府可以積極推動職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育與企業(yè)、行業(yè)組織、科研院所等的合作。通過建立產學研合作平臺、設立專項資金等方式,促進教育與就業(yè)需求的精準對接,提升教育的實用性和就業(yè)的匹配度。(4)建立質量監(jiān)控與評估機制。政府可以建立質量監(jiān)控與評估機制,確保職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的教學質量和學習成果。這包括制定評估標準、開展校外評估、建立學分轉換機制等方式,提高教育的透明度和質量保障水平。(5)信息化建設與創(chuàng)新支持。政府可以加大對信息化建設和創(chuàng)新的支持力度,推動職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的數字化轉型[2]。這包括提供教育技術支持、建設在線教育平臺、推廣遠程教育等方式,促進教育資源的共享和創(chuàng)新教學模式的探索。

2.多元主體的協(xié)同機制

(1)多部門合作。不同部門之間需要加強合作,形成政府、教育機構、企業(yè)、行業(yè)組織等多部門共同參與的協(xié)同機制。政府可以發(fā)揮協(xié)調和引導作用,搭建多元主體合作的平臺,促進各方資源的整合和優(yōu)化配置。(2)產學研合作。教育機構、企業(yè)和科研機構之間需要建立緊密的合作關系,形成產學研一體化的合作模式。教育機構可以與企業(yè)合作開展實訓基地建設、教師實踐培訓等活動,提高教學的實用性和就業(yè)的匹配度。同時,教育機構與科研機構合作開展教育科研項目,推動教育教學的創(chuàng)新和改進。(3)學校間合作。不同類型的教育機構之間需要建立合作機制,實現(xiàn)資源共享和互補。例如,職業(yè)院校和高?？梢蚤_展聯(lián)合辦學項目,共同培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)人才。此外,學校間還可以開展師資培訓、教學經驗交流等活動,提高教育質量和教學水平。(4)學生與企業(yè)的互動。學生與企業(yè)之間需要建立緊密的聯(lián)系和互動機制。教育機構可以與企業(yè)合作開展實習、就業(yè)指導等活動,幫助學生了解就業(yè)市場需求和就業(yè)技能要求。同時,企業(yè)可以提供實踐機會和實際工作經驗,促進學生的綜合素質提升和職業(yè)能力培養(yǎng)。(5)社會參與和支持。社會各界需要積極參與職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。社會組織、行業(yè)協(xié)會等可以提供專業(yè)指導和資源支持,為教育機構和學生提供更多的實踐機會和就業(yè)資源。同時,社會各界也可以參與教育政策的制定和評估,推動協(xié)同創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。

(二)課程與教學要素

1.課程設置與銜接要素

(1)職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的課程設置要與實際需求相匹配。職業(yè)教育的課程應緊密結合相關行業(yè)的實際工作需求,注重培養(yǎng)學生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。高等繼續(xù)教育的課程則應關注行業(yè)前沿和創(chuàng)新趨勢,提供深入的理論和實踐知識。(2)應建立起職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間的銜接機制?？梢酝ㄟ^制定相關政策和標準,明確職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間的關系,確保課程內容的銜接和轉換的順利進行。同時,可以建立起相關的學分認可和轉換機制,使得學生在完成職業(yè)教育后能夠順利進入高等繼續(xù)教育階段。(3)強化教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。教師是課程設置與銜接的重要環(huán)節(jié),應注重教師的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。教師需要具備行業(yè)實踐經驗和教學能力,能夠根據行業(yè)需求和學生特點進行課程設置和教學方法的調整[3]。(4)加強產學研合作。產學研合作是實現(xiàn)職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育銜接的重要途徑。學校應與相關行業(yè)和企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系,通過共同開展項目、實習和研究等活動,實現(xiàn)課程設置與實際需求的銜接。

2.教學方法與資源共享要素

(1)多元化教學方法。教師可以采用多種教學方法,如案例研究、小組討論、實地考察等,以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過多元化的教學方法,可以提供不同的學習途徑和角度,滿足學生的多樣化學習需求。(2)資源共享與整合。教師可以通過資源共享與整合,利用現(xiàn)有的教育資源,提供豐富的學習材料和實踐機會?？梢耘c相關行業(yè)、企業(yè)和研究機構合作,共享實踐案例、行業(yè)數據和研究成果等資源,為學生提供真實的學習環(huán)境和實踐機會。(3)利用信息技術。教師可以借助信息技術,如互聯(lián)網、在線學習平臺等,提供在線課程和學習資源,實現(xiàn)教學資源的共享和傳播。通過在線學習平臺,學生可以隨時隨地獲取學習資料,進行自主學習和交流,提高學習的靈活性和效果。(4)建立合作機制。學?？梢越⑵鹋c相關行業(yè)、企業(yè)和研究機構的合作機制,共同開展教學和研究活動。通過合作,可以獲得更多的教學資源和實踐機會,促進教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。

(三)評價與認證要素

1.學分互認與評估標準要求

(1)建立統(tǒng)一的學分互認機制。學校、職業(yè)教育機構和高等繼續(xù)教育機構可以在學分互認方面建立統(tǒng)一的機制,明確學分轉換的規(guī)則和程序?？梢灾贫ㄏ鄳暮献鲄f(xié)議和標準,明確課程內容的相關性和學習成果的對等性。(2)確定適用的評估標準。對于商業(yè)銀行貸款核銷業(yè)務的職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育,需要制定適用的評估標準?？梢越Y合行業(yè)需求和學校教學目標,確定適用的考核方法和評估標準。可以采用綜合評價、實踐操作考核、項目實訓等方式進行學生學習成果的評估。(3)強化質量監(jiān)控和保障機制。為確保學分互認和評估標準的有效實施,需要建立起相應的質量監(jiān)控和保障機制?？梢越W分互認的審核機制,對學分轉換和評估結果進行審核和監(jiān)督,確保評估的公正性和準確性。(4)加強信息共享和溝通。學校、職業(yè)教育機構和高等繼續(xù)教育機構可以加強信息共享和溝通,及時交流學生學習成果和評估結果?？梢越⑵饘W生檔案和學分轉換的信息系統(tǒng),方便學校之間的信息共享和學生學業(yè)轉換的管理。

2.職業(yè)資格與學歷認證要素

(1)建立統(tǒng)一的學分互認機制。不同的職業(yè)資格認證和學歷認證機構之間應建立起統(tǒng)一的學分互認機制,使得已經獲得職業(yè)資格認證的人員能夠更容易地獲得相應學歷的認證。(2)確定適用的評估標準。要確定適用于職業(yè)資格認證和學歷認證的評估標準,使得二者之間的銜接更加順暢。這需要相關行業(yè)協(xié)會、教育機構和政府部門積極合作。(3)強化質量監(jiān)控和保障機制。要建立健全質量監(jiān)控和保障機制,確保職業(yè)資格和學歷認證的質量和可信度,以保證人才的質量和市場的需求相匹配。(4)加強信息共享和溝通:相關的職業(yè)資格認證和學歷認證機構之間應加強信息共享和溝通,提高對彼此的了解和認識,以便更好地實現(xiàn)銜接。

四、職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式

(一)協(xié)同創(chuàng)新模式

1.產學研用一體化模式

產學研用一體化模式和職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式都是促進產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要模式,它們可以相互促進和補充。產學研用一體化模式強調產業(yè)界、學術界和研究機構之間的緊密合作,通過共同研發(fā)、技術轉移和人才培養(yǎng)等方式,推動科技成果的轉化和應用。這種模式注重實際應用和創(chuàng)新驅動,可以為職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育提供實踐基礎和實踐機會,使學生能夠更好地掌握實際職業(yè)技能和知識。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式強調職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間的緊密銜接和互動。通過建立職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的銜接機制、制定適用的課程設置和教學方法、實現(xiàn)學分互認和評估標準的統(tǒng)一,可以促進職業(yè)教育和高等繼續(xù)教育的有機結合,提高人才培養(yǎng)的質量和效果。在實踐中,產學研用一體化模式和職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式可以相互支持和補充。產學研用一體化模式為職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育提供了實踐基礎和實踐機會,將學生培養(yǎng)成為具有實際能力和創(chuàng)新能力的人才;而職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式則為產學研用一體化模式提供了更加專業(yè)和系統(tǒng)的培訓和學習機會,提高了人才的綜合素質和學術水平[4]。因此,在推動產學研用一體化模式和職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式的過程中,需要加強產業(yè)界、學術界、研究機構和教育機構之間的合作與交流,建立起緊密的合作機制和協(xié)同創(chuàng)新平臺,共同推動產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

2.產學研用銜接模式

職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式是指職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間建立緊密聯(lián)系,共同推動教育創(chuàng)新和發(fā)展的一種模式。職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生實際應用能力和職業(yè)技能,而高等繼續(xù)教育則提供終身學習和專業(yè)進修的機會。二者的協(xié)同創(chuàng)新模式可以通過課程設置與銜接、教學方法與資源共享、學分互認與評估標準等方面實現(xiàn)。在職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式中,既可以采用多元化的教學方法,如實踐教學、項目驅動教學等,以提高學生的實際應用能力,也可以實現(xiàn)資源共享與整合,將高等教育機構的教學資源與職業(yè)教育機構的實踐資源相結合,提供更全面的學習體驗。此外,建立統(tǒng)一的學分互認機制和確定適用的評估標準也是職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的重要內容。通過制定統(tǒng)一的學分轉換規(guī)則和評估標準,可以使職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間的學習成果得到互認,促進學習的銜接和學歷的升級。加強信息共享和溝通也是推動職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的關鍵。建立合作機制和平臺,促進教育機構、企業(yè)和學生之間的信息交流和合作,能夠更好地滿足產業(yè)發(fā)展的需求,提高教育的質量和效果。

3.跨界合作模式

(1)產業(yè)界與教育界合作。產業(yè)界與教育界之間的合作可以幫助教育機構了解產業(yè)需求和趨勢,調整課程設置,提供更貼近實際的教學內容和培訓項目。同時,教育機構可以為產業(yè)界提供人才培養(yǎng)和技能提升的支持,促進人才供需的匹配。(2)學術界與實踐界合作。學術界與實踐界之間的合作可以促進知識與實踐的結合,幫助學生將學到的理論知識應用于實際工作中。實踐界可以提供實際案例和問題,供學術界進行研究和教學,同時學術界可以為實踐界提供專業(yè)知識和研究支持。(3)跨學科合作。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新模式可以促進不同學科之間的合作。例如,在職業(yè)教育中引入多學科的課程設置,培養(yǎng)學生跨領域的綜合能力;在高等繼續(xù)教育中,跨學科的培訓項目可以提供更廣泛的知識和技能培養(yǎng)。(4)教育機構間的合作。不同教育機構之間可以開展合作,共享教學資源和教學經驗。例如,高?？梢耘c職業(yè)教育機構合作,共同開展培訓項目;教育機構可以共同研發(fā)教材和課程,提高教學質量[5]?？缃绾献骺梢源龠M職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育之間的互補和協(xié)同發(fā)展,為學生提供更廣闊的學習機會和職業(yè)發(fā)展路徑。同時,跨界合作也能夠推動產業(yè)的創(chuàng)新和升級,滿足社會對專業(yè)人才的需求。

(二)協(xié)同創(chuàng)新策略

1.師資隊伍建設和培訓

(1)增加教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力培訓。為教師提供專業(yè)知識更新和教學方法的培訓,提高他們的教學能力和教學效果。(2)建立多層次的師資培養(yǎng)體系。包括培養(yǎng)高級職業(yè)教育師資、培養(yǎng)職業(yè)教育骨干教師、培養(yǎng)新進教師等,通過不同層次的培養(yǎng),形成一支專業(yè)化、高素質的師資隊伍。(3)加強教師與企業(yè)的合作與交流。建立起教師與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系,使教師了解企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展動態(tài),提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。(4)推行師資交流與共享機制。建立師資交流和共享的平臺,鼓勵教師在不同院校之間進行交流,分享教學經驗和資源,提升整個教育系統(tǒng)的教學水平。(5)引進行業(yè)專家和實踐經驗豐富的人才。聘請行業(yè)專家和實踐經驗豐富的人才作為兼職教師或特聘教授,為學生提供實際案例和實踐機會,提高教學的質量和實效。在職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新模式中,師資隊伍建設和培訓的重要性不可忽視。通過不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力,加強教師與企業(yè)的合作與交流,推行師資交流與共享機制,引進行業(yè)專家和實踐經驗豐富的人才,可以有效提高職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的質量和水平。

2.課程設置和資源共享

(1)課程設置的銜接性和適應性。職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的課程設置應具有銜接性,能夠滿足學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求。通過制定共同的課程體系和學分轉換機制,使不同學歷層次的學生能夠有序銜接,實現(xiàn)學歷的有序過渡和職業(yè)能力的持續(xù)提升。(2)多元化教學方法的運用。結合實際需求和學生特點,采用多元化的教學方法,例如案例教學、實踐教學、項目教學等,培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。(3)教學資源的整合和共享。建立教學資源共享平臺,通過整合各方面的優(yōu)質資源,包括教材、教案、實訓設備等,提供給不同的教師和學生使用,提高教學效果和資源利用效率。(4)信息技術的應用。充分利用信息技術手段,建立線上線下相結合的教學模式,提供在線學習平臺和資源庫,方便學生隨時隨地獲取學習資料和參與學習活動。(5)合作機制的建立。建立起學校與企業(yè)、學校與學校之間的合作機制,開展產學研合作項目,將企業(yè)需求納入課程設置和教學內容中,提高教學的實用性和適應性。通過合理設置課程,采用多元化教學方法,整合和共享教學資源,應用信息技術以及建立合作機制,可以促進職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新。這樣的模式能夠更好地滿足學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需求,提高教學質量和效果。

3.學分互認和認證體系

(1)建立統(tǒng)一的學分互認機制。制定統(tǒng)一的學分轉換規(guī)則,確保不同學歷層次的學生之間的學分可以相互轉換和認可。這樣,學生在不同的學習階段和教育機構之間進行學習和轉學時,可以更加順利地接受教育和獲得學位。(2)確定適用的評估標準。制定適用于職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的評估標準,包括學習成果的評估、實踐能力的評估等,確保學分的互認是基于一定的標準和質量保障。(3)加強質量監(jiān)控和保障機制。建立學分互認的質量監(jiān)控和保障機制,對學分互認的過程進行監(jiān)督和評估,確保學分互認的公平、公正和質量。(4)強化信息共享和溝通。建立學分互認的信息共享和溝通機制,包括學校之間的信息共享、學生之間的信息共享等,確保學分互認的信息準確和及時傳遞。通過建立統(tǒng)一的學分互認機制、確定適用的評估標準、加強質量監(jiān)控和保障機制、強化信息共享和溝通,可以有效推動職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新[6]。學分互認和認證體系的建立可以促進學生的學習和發(fā)展,提高職業(yè)教育與高等繼續(xù)教育的質量和效果。

4.項目對接和合作機制

(1)建立產學研合作平臺。搭建學校、企業(yè)和科研機構之間的合作平臺,促進產學研合作項目的對接和合作。通過項目合作,學生可以接觸到真實的職業(yè)環(huán)境和實踐機會,提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。(2)制定項目對接和合作機制。明確項目對接和合作的流程和責任分工,建立起學校與企業(yè)之間的合作機制和合同制度,確保項目的順利進行和結果的落地。(3)提供項目資源支持。為合作項目提供必要的資源支持,包括人力資源、物質資源和財務資源等,確保項目的順利實施和可持續(xù)發(fā)展。(4)加強溝通與協(xié)調。建立起學校、企業(yè)和科研機構之間的溝通和協(xié)調機制,及時解決項目中的問題和困難,確保合作順利進行。