黃素玲　徐杰

在深入推進(jìn)“雙減”大背景下，科學(xué)教育“加法”加什么、怎樣加？這是區(qū)域教育行政部門必須思考的問題。

依托政策方針，健全科學(xué)教育課程體系。課程是開展科學(xué)教育的主渠道。注重課程體系的構(gòu)建和課程教學(xué)質(zhì)效的提升，鼓勵學(xué)校充分挖掘本土資源，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項目；依托教育基地，落實科學(xué)教育課程內(nèi)容。依托基地資源實施“校內(nèi)科學(xué)教育提質(zhì)計劃”“科普進(jìn)萬家行動”一系列重點項目。同時，統(tǒng)籌規(guī)劃了每一所學(xué)校牽手的企業(yè)，由學(xué)校與企業(yè)合作規(guī)劃了各具特色的科學(xué)課程內(nèi)容。

依托區(qū)域資源，開創(chuàng)科學(xué)課程實施路徑。同時，推動校內(nèi)外科學(xué)教育人才交流通道和機(jī)制建設(shè)，實現(xiàn)“一課程一領(lǐng)域”。

依托課后服務(wù)，塑造科學(xué)教育新格局。以課后服務(wù)為圓心，畫好科學(xué)教育“同心圓”。經(jīng)開區(qū)針對不同年級設(shè)計了有針對性的科技類課程，開展豐富多彩的科學(xué)實踐活動。

“三項舉措”探尋教師科學(xué)素質(zhì)提升之道。做好科學(xué)教育“加法”，科學(xué)教師素質(zhì)提升是一塊“硬骨頭”，經(jīng)開區(qū)從規(guī)劃教師成長體系、確立素養(yǎng)水平評價指標(biāo)、開展系統(tǒng)性培訓(xùn)等方面加強(qiáng)科學(xué)教師隊伍建設(shè)。

規(guī)劃成長體系。做好科學(xué)教研員和科學(xué)教師兩支隊伍建設(shè)，通過隊伍建設(shè)打好提升質(zhì)量基礎(chǔ)。學(xué)校充分調(diào)動現(xiàn)有科學(xué)教師的積極性，為他們鋪設(shè)良好的專業(yè)發(fā)展道路。

確立評價指標(biāo)。教師教學(xué)能力是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展的核心能力。為了科學(xué)評價教師素養(yǎng)，經(jīng)開區(qū)以通用素養(yǎng)、領(lǐng)域素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)為砥柱，以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)評估、學(xué)科教學(xué)實踐、實驗教學(xué)創(chuàng)新等能力為要求設(shè)計素養(yǎng)評價指標(biāo)，科學(xué)評價教師素養(yǎng)水平發(fā)展。

開展系統(tǒng)培訓(xùn)。實施中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動計劃，從教師科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)素材等方面開展培訓(xùn)。

“兩個加強(qiáng)”結(jié)出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育之果。做好科學(xué)教育“加法”，要把加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)科學(xué)教育實踐作為硬指標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。一是學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以“小科學(xué)家”的角色走進(jìn)企業(yè)，通過了解流程、體驗方法內(nèi)化科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變，通過對真實產(chǎn)品的設(shè)計，理解工程基本思想及方法，進(jìn)而開展項目規(guī)劃、任務(wù)管理等；三是學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，由基本操作轉(zhuǎn)向設(shè)計思維，提出有意義的創(chuàng)意和想法，還原事物本質(zhì)進(jìn)而解決現(xiàn)實問題。加強(qiáng)科學(xué)教育實踐?？茖W(xué)精神的核心是創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)之一是動手實踐?？茖W(xué)教育工作基于問題意識，注重聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。