為了能夠在教育發(fā)展新階段構(gòu)建靈動(dòng)課堂，強(qiáng)化教學(xué)意義和價(jià)值，初中道德與法治教師可通過在課堂教學(xué)中科學(xué)地滲透心理健康教育內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育內(nèi)容和初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。讓教育教學(xué)從“心”出發(fā)，為初中生創(chuàng)造更多有利的學(xué)習(xí)條件，讓初中生在提高道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，身心也能獲得健康發(fā)展。本文針對(duì)如何在初中道德與法治課中滲透心理健康教育的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育

教師可根據(jù)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地滲透心理健康教育內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的心理健康水平。教師可深入挖掘教材中的心理健康教育資源，有效滲透心理健康教育，進(jìn)而促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)。以《誠實(shí)守信》教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合本班學(xué)生真實(shí)案例進(jìn)行授課，深入挖掘教材中的心理健康教育資源，以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。教師可通過向?qū)W生講述“本班學(xué)生小王（代稱）在放學(xué)后去網(wǎng)吧玩游戲，但是卻告訴家長(zhǎng)是在學(xué)校寫作業(yè)。偶然一次，小王家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通才發(fā)現(xiàn)小王經(jīng)常撒謊，放學(xué)后到網(wǎng)吧偷玩游戲，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)”的案例來滲透心理健康教育內(nèi)容，并在不脫離正常教學(xué)軌道的基礎(chǔ)上，深入挖掘道德與法治中的心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生感受誠實(shí)守信的重要性，引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中履行誠實(shí)守信的行為。

利用實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透心理健康教育

教師可組織并引領(lǐng)學(xué)生積極參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教育效果更加顯著。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，能夠不斷優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)中心理健康的教育成果。例如：教師在教授《維護(hù)秩序》一課時(shí)，可基于學(xué)校周圍路口經(jīng)常有交警指揮交通的實(shí)情，帶領(lǐng)學(xué)生到路口觀察交警如何指揮交通，并協(xié)助交警工作等方式，這不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地感受到維護(hù)秩序的作用，還可以提高學(xué)生維護(hù)秩序的意識(shí)，讓學(xué)生在自覺遵守交通規(guī)則的過程中學(xué)會(huì)履行日常學(xué)習(xí)和生活中的其他的秩序、規(guī)則，如上公交車要排隊(duì)、在圖書館不能大聲喧嘩、在博物館不能隨意觸摸文物等。初中道德與法治教師需給予部分在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)略為膽怯的學(xué)生鼓勵(lì)，耐心講述維護(hù)秩序的作用，幫助他們做出改變。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，把握開展心理健康教育的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初中道德與法治教學(xué)中，順利高效地參與心理健康教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

利用生活中的典型事例開展心理健康教育

為了加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，教師除了豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以利用生活中的典型事例開展心理健康教育，讓學(xué)生感受到熟悉感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生取得滿意的學(xué)習(xí)成效，促使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，讓心理健康教育效率得到顯著的提升。

道德與法治學(xué)科是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中包含許多的典型故事，不同的故事有不同的教育意義，在教育教學(xué)中講述生活中典型實(shí)例，滲透心理健康教育內(nèi)容，確保心理健康教育的有效性。以《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可在課堂上講述真實(shí)的生活故事：“某班一名叫小紅（代稱）的學(xué)生在課后積極參與社會(huì)志愿者活動(dòng)，該學(xué)生不僅在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)的作用，也樹立了服務(wù)社會(huì)和關(guān)愛他人的意識(shí)和觀念?！苯處熇蒙钪械牡湫褪吕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。此外，教師還可在課堂上針對(duì)具體的事例，利用相應(yīng)的圖片或視頻等素材進(jìn)行事例論證，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣，一方面可以提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以有效提升學(xué)生心理健康，讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

采用有效的家校合作模式

為確保能在初中道德與法治教學(xué)中更好的滲透心理健康教育內(nèi)容，教師可利用應(yīng)用性較強(qiáng)的家校合作模式，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才。這個(gè)過程中，教師可基于許多學(xué)生家長(zhǎng)通常忙于工作，因缺乏陪伴而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)多元心理問題這一情況，利用在線溝通的方法，與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行交流，同時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的實(shí)際狀況，共同協(xié)商觀察，找出學(xué)生的心理問題，從而及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。另外，教師也可通過定期組織學(xué)生家長(zhǎng)參與相應(yīng)的家?；顒?dòng)，探討初中階段學(xué)生叛逆等易造成學(xué)生與教師、父母之間產(chǎn)生鴻溝的問題，確保在交互性較強(qiáng)的探討環(huán)境中匯總諸多實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)策略。如此，不僅可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，還可以讓初中道德與法治教學(xué)工作得到持續(xù)性的優(yōu)化提升，不斷彰顯教學(xué)意義和價(jià)值。

初中道德與法治教師在現(xiàn)階段教學(xué)優(yōu)化中合理開展心理健康教育，可通過在教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，解決初中生的心理問題，讓學(xué)生獲得更好的身心發(fā)展。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育，組織學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用生活典型事例開展心理健康教育，采用有效的家校合作模式，優(yōu)化心理健康教育工作，確保初中道德與法治教學(xué)效率和效果得到顯著的提升，幫助初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們成才發(fā)展。