在新課改背景下，教師不僅要全面提升學生的學習成績，更要促進其德智體美勞全面發(fā)展，這為教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。學校在開展教育的過程中，需要逐漸將心理教育與各科教學結(jié)合在一起。面對數(shù)學學習中的諸多問題，部分初中生會出現(xiàn)焦慮、厭學等心理問題。在初中數(shù)學課堂中，如何將學科教學巧妙地和心理教育相結(jié)合，改善學生的心理狀態(tài)，是初中數(shù)學教師應思考的問題。通過二者的結(jié)合，打造高品質(zhì)數(shù)學課堂，這對于學生今后的成長具有重要意義。

利用網(wǎng)絡構(gòu)建情境，營造心理氛圍

信息化的發(fā)展為初中數(shù)學教學帶來了豐富的資源，并對教師的授課方式產(chǎn)生了一定影響。初中數(shù)學教材中包含很多內(nèi)容，在對學生進行邏輯思維、創(chuàng)新思維等訓練的同時，可以結(jié)合網(wǎng)絡資源，為學生構(gòu)建情境式教學。結(jié)合教材知識點，通過視頻、圖片等將數(shù)學知識變得繪聲繪色，利用鮮明的色彩打動學生，營造積極的心理氛圍，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，打造健康學習、快樂學習的情境，塑造健康的學習心態(tài)，以達到教學融合的目標。

例如：在蘇科版初中九年級數(shù)學下冊第六章《圖形的相似》教學中，為了讓學生盡快了解相似三角形、相似多邊形的相關知識，能夠通過概念對圖形進行證明，教師在課堂上可結(jié)合網(wǎng)絡和多媒體教學技術，以及網(wǎng)絡上的相關具體案例，讓學生輕松地學會知識點，并且鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源舉一反三，徹底掌握相關知識。教師可將知識點串聯(lián)制作成視頻發(fā)布到班級群中，讓學生進行課后溫習。教師可在班級群實時提問，給予回答正確的學生一定獎勵，通過激勵的方式使學生學習更加有動力，激發(fā)學生的主觀能動性。同時在這樣的教學中，學生也能更好地接受教育，打造出心理教育的氛圍，讓學生對數(shù)學知識充滿興趣，在心理上獲得一定的積極暗示，進而提升教學質(zhì)量，將數(shù)學和心理教育有機結(jié)合。

挖掘教材心理資源，陶冶學生情操

數(shù)學教材是數(shù)學教師進行知識教學的核心。初中數(shù)學知識邏輯性較強，該階段的數(shù)學教學不僅要鍛煉學生思考問題的能力，還要提升學生解決問題的能力。初中數(shù)學教師在教學中要挖掘教材中的心理教學資源，為學生做好心理教育。在教學中，教師要立足于教材而又不局限于教材，讓學生在學習書本知識的同時，從心理上得到啟發(fā)和提升。

例如：在蘇科版初中數(shù)學九年級下冊第五章第二節(jié)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課的教學中，教學目的是讓學生能夠運用二次函數(shù)的知識解決實際問題。一些學生會對本章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，覺得函數(shù)問題深不可測，為了解決抵觸心理，陶冶學生的情操，教師可在課堂上穿插相關數(shù)學家的故事。例如：最早提出二次函數(shù)概念的德國數(shù)學家萊布尼茨研究函數(shù)的相關事跡，讓數(shù)學家的故事激勵學生，讓學生明確函數(shù)的趣味性，提升學生學習函數(shù)知識的動力。在這樣的教學中，能夠讓學生充分感受數(shù)學家鉆研學問的刻苦品質(zhì)，促進學生健全人格品質(zhì)的發(fā)展。從教材中挖掘素材，將數(shù)學和心理教育相結(jié)合，陶冶情操，能有效調(diào)整學生的厭學情緒，實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

推廣家校合作教育，拓展?jié)B透渠道

教育不只是學校和教師的職責，家庭教育也是其中不容忽視的一環(huán)。因此，要積極推廣家校共育，讓學生心理健康教育更加全面，同時不斷拓展?jié)B透教育渠道，幫助學生真正走出心理困境。在數(shù)學教學中，通過家校合作，激發(fā)學生數(shù)學學習潛能，并針對部分特殊家庭的學生進行引導，能幫助其養(yǎng)成良好性格。

例如：在蘇科版初中數(shù)學九年級下冊第五章《二次函數(shù)》的教學中，教師首先要觀察哪些學生對本章節(jié)的內(nèi)容有抵觸，具體抵觸的知識點有哪些，并將相關知識點記錄下來，通過微信發(fā)送給家長，讓家長與學生進行溝通，并認真聽取家長的反饋，做到更進一步了解學生的內(nèi)心想法，最終鏈接到課堂上做好引導，幫助其進行理解層面的突破，打消厭學情緒，以便學生學習興趣不斷提升。同時，還需要定期召開家長會，以提升學生學習成績和綜合素質(zhì)為主題，及時與家長面對面溝通，讓家長實時了解學生的學習動向。數(shù)學學習不應只局限于學校，還要將其滲透到家庭教育中，拓展心理教育滲透渠道，推廣家校合作教育。

利用實踐鍛煉活動，強化學生心理教育

通過強化實踐鍛煉，能夠讓學生感受到數(shù)學的實用性，不斷鞏固課堂所學知識，同時強化學生的心理教育。只有這樣，學生才能將課堂中獲得的心理健康知識轉(zhuǎn)化為自身的良好品德和心性，不斷拓展數(shù)學教育和心理教育相結(jié)合的空間，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

例如：在蘇科版初中數(shù)學九年級下冊第八章《統(tǒng)計和概率的簡單應用》教學中，為了讓學生能夠充分理解統(tǒng)計學的真正含義，學會計算基本的概率問題，教師可結(jié)合校外資源，組織多種課外實踐活動，增強學生的實踐鍛煉。例如：讓學生統(tǒng)計本年級學生的視力情況，通過實踐，學會基礎的統(tǒng)計學知識，同時感受到數(shù)學的實用性。統(tǒng)計實踐活動中的分組討論，還能增加學生溝通合作能力，磨煉學生的意志，積累生活經(jīng)驗，促進學生的心理健康發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師不僅要提升學生的學習成績，更要保障他們能夠?qū)W以致用，做到全身心地學，開心健康地學。初中數(shù)學課堂與心理教育結(jié)合，是教育發(fā)展的趨勢。教師需要結(jié)合網(wǎng)絡，為學生營造心理健康氛圍，充分挖掘初中數(shù)學中的心理教育資源，陶冶學生的情操。通過家校合作教育，將數(shù)學和心理教育有機結(jié)合。利用實踐鍛煉活動，強化學生心理教育，激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性，讓其具備良好的學習品德和健康的心理狀態(tài)。