當(dāng)代教育體系正經(jīng)歷從單純的知識(shí)傳授向全面人格培養(yǎng)的躍遷，兒童的品格教育作為這一轉(zhuǎn)變的核心議題，承載著塑造未來社會(huì)公民的責(zé)任與使命。在此背景下，探索兒童“心正情真”品格培養(yǎng)路徑，力求尋得科學(xué)而系統(tǒng)的品格培養(yǎng)與提升策略，是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的要?jiǎng)?wù)。

兒童“心正情真”品格內(nèi)涵及特征

兒童“心正情真”的品格特征被細(xì)分為“明理、求真、力行、至善”4個(gè)維度，每一維度下又包含具體表現(xiàn)形式，旨在促進(jìn)兒童形成正確的認(rèn)知與行為模式。

學(xué)?？梢酝ㄟ^文化場(chǎng)域、主題讀本、綜合實(shí)踐、項(xiàng)目活動(dòng)、學(xué)科元素、共育模式等多維度路徑，構(gòu)建立體品格培育網(wǎng)絡(luò)，形成兒童“心正情真”品格培養(yǎng)系統(tǒng)的育人范式。

兒童“心正情真”品格培養(yǎng)與提升的實(shí)踐路徑

1.建設(shè)校園文化場(chǎng)域

精心設(shè)計(jì)的校園文化景觀可以為兒童構(gòu)建充滿教育意義的校園文化場(chǎng)域，營造出濃厚的文化氛圍。例如：基于我校“追光文化”打造的震川六景，通過展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓兒童在日常生活中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學(xué)史明理；震川藏書樓擁有豐富的藏書，孩子們可以在書香中探索世界，培養(yǎng)求真精神；“震川園”勞動(dòng)實(shí)踐基地，為兒童提供了親近自然、參與勞作的場(chǎng)域，兒童可以在實(shí)踐中培養(yǎng)“心正情真”品格。

2.編制文化主題讀本編制文化主題讀本，深化品格教育內(nèi)涵，構(gòu)建一個(gè)多維的教育框架，旨在從生活實(shí)踐、閱讀品質(zhì)及綜合能力3個(gè)方面，深度挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)。學(xué)校秉承“是學(xué)校也是圖書館”的辦學(xué)理念，編制學(xué)生必讀書目，并配套閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。這一系列讀本可以引導(dǎo)兒童辨別是非，探索未知，培養(yǎng)他們關(guān)愛自我、關(guān)愛他人的態(tài)度，進(jìn)而全方位提升品格素質(zhì)。

3.拓展綜合實(shí)踐體驗(yàn)

綜合實(shí)踐體驗(yàn)是培養(yǎng)兒童“心正情真”品格的重要途徑，即通過校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)兒童品格與能力的綜合發(fā)展，拓寬品格教育的深度與廣度。

校內(nèi)，學(xué)校定期組織學(xué)生參觀歸有光紀(jì)念館，學(xué)習(xí)歸有光先生的生平及其治學(xué)為官的故事，不僅增長了學(xué)生的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了他們敬仰先賢、追求卓越的精神。校外，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保志愿者、敬老院慰問、博物館導(dǎo)覽等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)，向善至善，提升品格。

兒童“心正情真”品格教育體系的構(gòu)建

1.家校社共育模式

在教育過程中，構(gòu)建家校社共育新模式，充分發(fā)揮三方優(yōu)勢(shì)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的品格成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

（1）以學(xué)校為主導(dǎo)：創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校作為教育的主陣地，承擔(dān)著引領(lǐng)家校社共育方向的重要職責(zé)。強(qiáng)化家長學(xué)校功能，創(chuàng)新家校社協(xié)同育人模式，建立健全多元化的家校溝通渠道，如家委會(huì)、學(xué)校開放日、家長會(huì)、家訪等，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生“明理、求真、至善、力行”的品格發(fā)展。

（2）以教師為支撐：打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，定期舉辦班主任培訓(xùn)、家庭教育研討會(huì)，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，全面提升教師的教育指導(dǎo)能力和素養(yǎng)內(nèi)涵，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿愛心的教師團(tuán)隊(duì)，確保教師能夠在兒童品格培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

（3）以家長為主體：激活家庭教育潛能

家長作為兒童品格教育的第一責(zé)任人，應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)家長育兒能力的全員化參與和序列化提升，通過家庭日常生活中的言傳身教，引導(dǎo)兒童在日常生活中培養(yǎng)“明理、求真、至善、力行”的品格特質(zhì)。

（4）以社會(huì)為平臺(tái)：拓展品格培育資源

社會(huì)在品格培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，通過提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如志愿者服務(wù)項(xiàng)目、社區(qū)活動(dòng)和利用公共教育資源（如圖書館、博物館），幫助兒童拓寬視野、理解社會(huì)責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感、同理心和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其品格全面發(fā)展。

充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.學(xué)科融育策略

品格培養(yǎng)中的學(xué)科融合教育將品格教育與各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，旨在通過日常的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。品格培養(yǎng)中的學(xué)科融合教育能夠幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更好地理解和實(shí)踐“明理、求真、至善、力行”的品格特質(zhì)。

例如：語文學(xué)科通過閱讀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)和道德抉擇，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。道德與法治學(xué)科幫助學(xué)生理解道德選擇的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和是非觀。藝術(shù)學(xué)科通過創(chuàng)作和鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們欣賞美、表達(dá)美的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科通過解決實(shí)際問題的情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的能力?？茖W(xué)學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)求實(shí)求真的科學(xué)精神。體育學(xué)科通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志力。

3.多元評(píng)價(jià)體系

品格評(píng)價(jià)可以分為聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、融合過程性評(píng)價(jià)和構(gòu)建增值性評(píng)價(jià)。兒童“心正情真”品格的培養(yǎng)實(shí)效，學(xué)?？梢灾朴喨?、動(dòng)態(tài)、多維的多元效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生品格與能力的全面發(fā)展。

（1）評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)

由校級(jí)管理層與年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同制訂的綜合評(píng)價(jià)框架，包含了由學(xué)校行政、年級(jí)負(fù)責(zé)人及學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)——“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”共同構(gòu)成的多層次評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)流程的透明度與客觀性。

（2）日?？己伺c激勵(lì)

制訂詳細(xì)的班級(jí)常規(guī)考核表，實(shí)行日打分、周總結(jié)、月表彰制度，設(shè)立“最美教室”“書香班級(jí)”“智慧班級(jí)”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，最終評(píng)選出“追光班級(jí)”“文明班級(jí)”，激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和集體榮譽(yù)感。

（3）品格養(yǎng)成與評(píng)價(jià)

定制學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生“明理、求真、至善、力行”品格成長過程，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校通過多種平臺(tái)展示師生品格風(fēng)采，開展“追光少年”評(píng)選，表彰品格模范，促進(jìn)品格教育的深入發(fā)展與社會(huì)認(rèn)知。

希望通過這一系統(tǒng)的教育策略，能有效促進(jìn)兒童“心正情真”品格的培養(yǎng)，學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的，不斷前行在品格教育的道路上，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)兒童優(yōu)秀品格，為兒童未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的品格基礎(chǔ)。