摘" "要：公民道德素質(zhì)的提高有賴于中小學(xué)階段良好品德行為的養(yǎng)成，而家庭教育在其中占據(jù)重要地位。通過(guò)分析近年來(lái)石家莊市義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，良好的親子關(guān)系對(duì)學(xué)生的品德行為有顯著的促進(jìn)作用。小學(xué)階段，親子關(guān)系與學(xué)生品德行為呈顯著正相關(guān)；初中階段，親子關(guān)系的影響有所減弱，但仍具有一定的正向作用。家庭教育在學(xué)生品德發(fā)展中有重要作用，建議家長(zhǎng)通過(guò)樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式、尊重孩子、營(yíng)造良好的家庭氛圍等方法，建立良好的親子關(guān)系，與學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好品德行為的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系；品德行為；小學(xué)階段；初中階段

中圖分類號(hào)：G625.5" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）36-0032-04

良好品德是健全人格的根基，也是公民素質(zhì)的核心。隨著社會(huì)發(fā)展，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。最新修訂的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。公民道德素質(zhì)的提高與學(xué)生時(shí)代品德的培養(yǎng)密不可分，良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于形成公民道德。

小學(xué)階段是兒童品德行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，其中品德發(fā)展具有明顯的形象性、過(guò)渡性和協(xié)調(diào)性。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)生品德發(fā)展中占有顯著位置，是關(guān)鍵時(shí)期。在此階段培養(yǎng)兒童形成良好的品德行為習(xí)慣，能為其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中生進(jìn)入第二發(fā)展加速期，生理發(fā)育和心理發(fā)展都產(chǎn)生急劇變化，尤其是初二年級(jí)，作為品德發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生迫切需要學(xué)校在思想品德和價(jià)值觀念形成過(guò)程中提供正面引導(dǎo)和有效幫助，與家庭教育相結(jié)合，共同來(lái)應(yīng)對(duì)“初二現(xiàn)象”。

一、親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生品德行為表現(xiàn)的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，父母教育對(duì)孩子的發(fā)展有十分重要的影響。許多研究發(fā)現(xiàn)，父母與孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，子女道德主要來(lái)自父母對(duì)子女的家庭教育。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，個(gè)體行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，也受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響。兒童主要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)行為，觀察獲得榜樣活動(dòng)的象征性表象，模仿榜樣行為。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，而父母作為子女的第一任榜樣，對(duì)子女品德行為習(xí)慣的形成有著重要的作用。

個(gè)體與父母之間的互動(dòng)情況主要體現(xiàn)在親子關(guān)系方面，親子關(guān)系對(duì)個(gè)體品德行為的影響受到了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。Smith（1983）的研究就發(fā)現(xiàn)了家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體品行發(fā)展具有重要的影響。而在眾多家庭因素中，家庭關(guān)系和家庭社會(huì)交往對(duì)品德的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母的文化程度、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素。Siegler（1998）提出良好的親子關(guān)系能夠促進(jìn)個(gè)體品格的形成。一些針對(duì)品行問(wèn)題的研究也發(fā)現(xiàn)不良親子關(guān)系是導(dǎo)致品行問(wèn)題的重要因素。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究也得到了相同的結(jié)論，即良好的親子關(guān)系能夠促進(jìn)個(gè)體健康品行的形成與發(fā)展。

本研究將品德行為和親子關(guān)系匯總到學(xué)校層面，以學(xué)校為單位，調(diào)查了石家莊地區(qū)中小學(xué)生親子關(guān)系對(duì)其品德行為表現(xiàn)的影響。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，得到了石家莊地區(qū)各個(gè)學(xué)校四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的親子關(guān)系與品德行為總分的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校小學(xué)生的親子關(guān)系與品德行為總分存在比較明顯的共變趨勢(shì)，而中學(xué)生的這種共變趨勢(shì)則不明顯。進(jìn)一步分析四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生親子關(guān)系與品德行為總分表明，小學(xué)生親子關(guān)系與品德總分呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.726（plt;0.001）；而中學(xué)生親子關(guān)系與品德行為總分呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.319（plt;0.001），但是相關(guān)性不顯著。

為了進(jìn)一步明確親子關(guān)系與品德行為之間的關(guān)系，在控制了家庭經(jīng)濟(jì)地位（SES）之后，做親子關(guān)系對(duì)品德行為及五個(gè)分量表行為影響的回歸分析，結(jié)果如下：

從上面的表格中可以看出，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，在控制了SES之后，親子關(guān)系仍然能夠顯著正向預(yù)測(cè)其品德行為，親子關(guān)系與品德總分和各分量表行為表現(xiàn)的關(guān)系如下：

如圖所示，親子關(guān)系每提升一個(gè)單位，對(duì)關(guān)愛(ài)、正義、尊重、責(zé)任和誠(chéng)信五個(gè)品德行為表現(xiàn)的提升提供了2.23～3.63個(gè)單位的貢獻(xiàn)。特別是針對(duì)責(zé)任的提升，親子關(guān)系的預(yù)測(cè)效力相對(duì)較高。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，親子關(guān)系對(duì)品德行為的預(yù)測(cè)作用不顯著。由于八年級(jí)學(xué)生處于青春期，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)具有叛逆情緒，相比小學(xué)生而言，親子關(guān)系對(duì)初中生的影響逐漸減弱，取而代之的可能是與同輩或其他長(zhǎng)輩建立起來(lái)的社會(huì)關(guān)系。

中小學(xué)生由于年齡特征不同，親子關(guān)系的表現(xiàn)也不一樣。嬰兒時(shí)期的親子關(guān)系是直接的，一般情況下是由父母直接養(yǎng)育，如果在滿足嬰兒基本的生理需求后，父母能夠給予關(guān)懷、撫觸、溝通等，那么這種親子關(guān)系會(huì)更加密切。到了小學(xué)階段（兒童時(shí)期），活動(dòng)范圍不再局限于家中，友誼關(guān)系范圍的擴(kuò)大，師生關(guān)系形式的轉(zhuǎn)變等因素使得兒童不得不面對(duì)大環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，認(rèn)同的對(duì)象由父母擴(kuò)大到教師和同學(xué)，親子關(guān)系雖然不再只由父母給予單向的增強(qiáng)，但此時(shí)期兒童的心理發(fā)展較為平穩(wěn)協(xié)調(diào)、開(kāi)放，兒童極易與教師家長(zhǎng)溝通，關(guān)系還是比較融洽的，所以小學(xué)階段的親子關(guān)系還是十分穩(wěn)定的。到了初中，他們開(kāi)始從兒童向少年轉(zhuǎn)變，即少年期。作為人生的又一轉(zhuǎn)折期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期之一，心理上半幼稚半成熟，既依戀又獨(dú)立，逐漸向家庭之外發(fā)展，注重同伴的和諧關(guān)系，渴望擺脫父母的束縛，如果父母改變對(duì)少年的看法，不再將其當(dāng)兒童看待，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)是可以向民主型的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變的?？梢?jiàn)，各階段親子關(guān)系中，父母的態(tài)度和行為方式對(duì)平穩(wěn)渡過(guò)“親子關(guān)系危機(jī)期”是十分重要的。

良好的親子關(guān)系是親子教育的基礎(chǔ)，只有在關(guān)系和諧的狀態(tài)下，子女才會(huì)尊重父母，接受父母的教育。親子關(guān)系具有的特征是：親子關(guān)系的不可替代性；親子關(guān)系的永久性；親子關(guān)系是全面的；親子關(guān)系的紐帶是親情；親子關(guān)系在不同年齡階段有不同的特征。

親子關(guān)系雖有以上特征，但在各種環(huán)境中會(huì)形成各種類型的親子關(guān)系，主要有以下幾種：放任型、專制型、忽視型、民主型。在親子關(guān)系本身固有的特征上，我們還應(yīng)該充分意識(shí)到中小學(xué)生品德的形成階段和發(fā)展趨勢(shì)。

首先，從小學(xué)時(shí)期，兒童就開(kāi)始形成系統(tǒng)的品德及與品德相應(yīng)的行為習(xí)慣，但學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展趨勢(shì)是和諧穩(wěn)定的。

其次，中小學(xué)生的品德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來(lái)說(shuō)，年齡越小，言行越一致。隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。

再次，小學(xué)生明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成，自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)生品德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)生出現(xiàn)協(xié)調(diào)外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)以及家庭關(guān)系的變化，各種社會(huì)現(xiàn)象影響，會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)知偏差，自覺(jué)紀(jì)律淡化。品德行為習(xí)慣方面也會(huì)出現(xiàn)不同程度的癥狀，這可能就是親子關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)的結(jié)果。

綜上所述，一個(gè)人的思想品德、行為習(xí)慣等，在嬰兒期的親子互動(dòng)過(guò)程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青春期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個(gè)人的獨(dú)特人格。

二、親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生的影響

（一）對(duì)語(yǔ)言及表達(dá)能力的影響

父母是子女的第一任老師，語(yǔ)言表達(dá)能力是人際溝通的基本方式之一。父母的語(yǔ)言對(duì)孩子是耳濡目染的，和諧的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)世界充滿了愛(ài)，這樣的氛圍之下，孩子是樂(lè)觀友善的，言語(yǔ)是積極向上的。不良的親子關(guān)系，往往導(dǎo)致孩子寡言少語(yǔ)，甚至出口傷人，這樣的影響是消極的。

（二）對(duì)性格的影響

長(zhǎng)期處在壓抑、限制的家庭氛圍中，孩子容易出現(xiàn)結(jié)巴、神經(jīng)官能癥、脾氣暴躁等問(wèn)題，近些年，隨著離婚率的不斷上升，離異家庭和單親家庭的孩子因缺少關(guān)愛(ài)，缺乏引導(dǎo)，性格易偏激。相反，民主型的家庭親子關(guān)系，更能培養(yǎng)自信沉穩(wěn)的孩子。

（三）對(duì)品德行為的影響

在此次品德行為調(diào)查研究過(guò)程中，追加對(duì)親子關(guān)系探討，不難發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系良好的家庭中，孩子的品行也是值得贊揚(yáng)的，他們有禮貌，善良，有責(zé)任感，樂(lè)于助人，該特點(diǎn)尤其在小學(xué)生身上表現(xiàn)突出。那些家庭親子關(guān)系一般甚至較差的孩子，品德行為表現(xiàn)為懶惰、自私、冷漠、撒謊、偷竊，有的甚至有暴力傾向。所以，家庭關(guān)系是否和諧，父母言談舉止，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

（四）對(duì)人際關(guān)系的影響

家庭氛圍和諧，讓孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，建立親厚的親子關(guān)系，通過(guò)父母的溝通教導(dǎo)，孩子多數(shù)會(huì)有良好的人際關(guān)系。假如孩子一直在壓抑、限制的親子關(guān)系中成長(zhǎng)，那么孩子沒(méi)有學(xué)到如何與人進(jìn)行正常交往，便不容易與他人建立令人舒適的友誼。

（五）對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響

中學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生有了獨(dú)立思考能力，對(duì)于正義、責(zé)任、友善、誠(chéng)信等有了自己的看法，不容易再次改變。較多的實(shí)例證明，那些在家庭出現(xiàn)變故，親子關(guān)系不和諧的家庭里成長(zhǎng)的孩子，出現(xiàn)心理問(wèn)題的比較多，尤其會(huì)存在思想偏執(zhí)，一意孤行的現(xiàn)象。甚至成年之后，那些不良的品行依舊難以糾正。

三、建立良好親子關(guān)系

（一）樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式

家長(zhǎng)應(yīng)該要樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式，要意識(shí)到他們對(duì)孩子的教育不僅是讓孩子吃好、穿好、不生病，還應(yīng)該要重視孩子的心理健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)、情感需要的滿足。

（二）尊重孩子

在生活中要尊重孩子，勇于向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)彎腰與孩子交流，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，允許孩子有自己的見(jiàn)解，有自己的空間，有自己的自由，有自己的想法，允許孩子可以自由發(fā)表言論，與孩子做朋友。

（三）營(yíng)造良好的家庭氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，給予孩子充分的安全感，滿足孩子最基本的心理需求，讓孩子能夠在自由的、輕松愉快的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，給予孩子平等獨(dú)立的人格，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，恰如其分地獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰孩子，在孩子發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，不要簡(jiǎn)單粗暴地呵斥責(zé)備，要以理服人，將孩子當(dāng)作朋友相處，當(dāng)好孩子的陪伴者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。建立良好的親子關(guān)系，更好地促進(jìn)孩子心理健康的成長(zhǎng)。

良好健康的親子關(guān)系的建立是需要時(shí)間的，需要家長(zhǎng)投入很大的精力。家長(zhǎng)要做到長(zhǎng)久的陪伴，有效地溝通，還有表率作用。

通過(guò)此次研究，希望可以為制定中小學(xué)品德行為測(cè)評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生良好的品德習(xí)慣培養(yǎng)獻(xiàn)一份力，并為我國(guó)的教育決策和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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