杜文風(fēng) 賀東青 周志勇 朱黎明

摘? 要：將土木工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科教育相結(jié)合，提升本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量是有意義和必要的。該文以河南大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)模式革新為例，結(jié)合省級重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)際建設(shè)情況，對原有本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革補(bǔ)充，從制度體系建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面提出十六項(xiàng)具體措施。通過2018—2021年的改革結(jié)果跟蹤調(diào)研分析，驗(yàn)證其可行性，取得良好的創(chuàng)新效果。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)學(xué)科；本科教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新型人才；土木工程

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）03-0159-04

Abstract： It is meaningful and necessary to combine the construction of key discipline with undergraduate education to improve the quality of undergraduate talent training system. Taking the teaching mode innovation of civil engineering specialty in Henan University as an example， combining with the actual construction of provincial key disciplines， this paper reforms and supplements the original undergraduate talent training scheme， and sixteen specific measures are put forward from two aspects of system construction and innovation and entrepreneurship practice. The feasibility is verified through the tracking investigation and analysis of the reform results in recent four years， and good innovation effect is obtained.

Keywords： key subjects; undergraduate education; teaching model; innovative talents; civil engineering

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)，是院校發(fā)展的立足之本，反映了高等院校的建設(shè)水平以及辦學(xué)實(shí)力[1]。自2015年國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來[2]，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力，促使我國一批高水平的大學(xué)和學(xué)科走向世界的一項(xiàng)重要舉措[3]。在眾多高等院校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中，往往為了突顯本校的辦學(xué)特色和發(fā)展水平，會(huì)對某些學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，稱為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。教育部關(guān)于加強(qiáng)國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意見中指出，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)將提高我國高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和國家安全對高層次創(chuàng)新人才的需求，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供高層次人才和智力支撐?；谶@一指導(dǎo)思想，很多高校已經(jīng)將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)放到了舉足輕重的地位，其發(fā)展水平將不僅是學(xué)校的核心競爭力的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步提升高校整體建設(shè)水平的重要舉措。

目前，多數(shù)高等院校為加速重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，往往集中資金和精力大力發(fā)展該類學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)基地建設(shè)、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)和科研項(xiàng)目等方面[4]。然而，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)雖然顯著提升了該學(xué)科教育環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)水平的發(fā)展，但從不同層次學(xué)生的資源占用比來看，其重心主要是偏向于博士生和碩士生培養(yǎng)，似乎與本科教育關(guān)系不大，以至于輕視本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。目前，國內(nèi)很多高校仍然存在對本科教育重視不足的現(xiàn)象，一些教師對本科教學(xué)中心地位認(rèn)識(shí)不足，對教學(xué)工作精力投入不足，存在忙于事務(wù)性管理、重科研、輕教學(xué)等現(xiàn)象，與建設(shè)高水平研究型大學(xué)一流本科教育的發(fā)展目標(biāo)和要求還有一定差距[5]。

面對學(xué)科建設(shè)和本科專業(yè)建設(shè)相脫離的問題，探討如何結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的有利條件，提升本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量是十分有意義的。本文以河南大學(xué)土木工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為背景，依托重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的契機(jī)，對原有本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革補(bǔ)充，開展了一系列的改革和創(chuàng)新，通過2018—2021年的改革結(jié)果跟蹤調(diào)研分析，驗(yàn)證了改革的可行性和良好效果。

一? 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科教育的關(guān)系

在我國大力推進(jìn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，加快重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，以此來提升高等教育的整體水平顯得格外重要[6]。然而，本科教育作為高等教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和啟蒙創(chuàng)新型科技人才的重要階段，也是更高層次教育創(chuàng)新科技人才的輸送來源，其發(fā)展水平將直接影響到碩士和博士的招生水平。因此，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科教育存在著相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的關(guān)系，良好的本科教育為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一方面，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科研究方向，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研項(xiàng)目、平臺(tái)基地建設(shè)等內(nèi)容，注重提升高等院校的科研水平，實(shí)現(xiàn)高校從“教學(xué)型—教學(xué)研究型—研究型”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是社會(huì)和國家發(fā)展的必然需求[7]。因此，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展將會(huì)帶來更前沿的學(xué)術(shù)研究方向、更優(yōu)的師資隊(duì)伍、更多的科研項(xiàng)目及更好的科研平臺(tái)等發(fā)展優(yōu)勢。在重點(diǎn)學(xué)科的帶動(dòng)下，可以形成學(xué)科群，促進(jìn)建成一批特色優(yōu)勢本科專業(yè)。

另一方面，部分高等院校的本科教育方式依舊采用了傳統(tǒng)的培養(yǎng)教育模式[8]，本科生按部就班地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽略了創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的重要性，降低了本科教育向社會(huì)或更高層次的高等院校輸送創(chuàng)新型和研究型人才的質(zhì)量。因此，從重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢資源和發(fā)展規(guī)劃來看，重視本科教育支撐重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的作用，將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科教育進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，不僅能夠更好地提升本科教育人才培養(yǎng)的教學(xué)水平，而且能夠更好地促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，兩者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

因此，本科專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是本科專業(yè)建設(shè)的最終發(fā)展方向。學(xué)科建設(shè)為本科專業(yè)發(fā)展提供高水平的師資隊(duì)伍、最新研究成果作為課程教學(xué)內(nèi)容，而專業(yè)建設(shè)則為學(xué)科提供人才基礎(chǔ)和擴(kuò)展學(xué)科發(fā)展方向。高等教育的職能最初是為人才培養(yǎng)而設(shè)立的，人才培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)科建設(shè)的歸宿，從根本上說，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一致的，二者是不可分割的。

二? 培養(yǎng)模式改革思路

以河南大學(xué)土木工程重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)過程為例。河南大學(xué)作為“雙一流”高校之一，重視重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，提升高校整體教學(xué)水平，不僅符合時(shí)代需求，而且深受國家和學(xué)校政策支持。目前，河南大學(xué)的土木工程專業(yè)正處于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展階段，全力推進(jìn)土木工程重點(diǎn)學(xué)科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、研究型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為了同步實(shí)現(xiàn)土木工程一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，更好地將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和相互促進(jìn)，依據(jù)河南大學(xué)土木工程重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的需求和資源優(yōu)勢，以此來進(jìn)行本科人才培養(yǎng)模式革新。

通過對土木工程本科教育發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行深入剖析可知，其傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新型，自主性引導(dǎo)和制度體系不完善，沒有充分將教育資源系統(tǒng)性的整合應(yīng)用并服務(wù)于本科教學(xué)，很難滿足建設(shè)一流本科的發(fā)展需求，進(jìn)行本科人才培養(yǎng)模式的改革十分必要。

因此，為實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)模式的全面革新，有針對性地服務(wù)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，增強(qiáng)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的比重，更要結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)展需求，整合各種重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢資源，多方位地考慮各種因素對培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。本文將培養(yǎng)模式主要分為四個(gè)內(nèi)容展開研究，即課程體系、培養(yǎng)制度體系、創(chuàng)新培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并促使四個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系。

三? 培養(yǎng)模式改革方案

基于河南大學(xué)土木工程學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，并結(jié)合各科老師和同學(xué)們的反饋意見，補(bǔ)充了符合本學(xué)科建設(shè)環(huán)境和發(fā)展需求的新教學(xué)模式培養(yǎng)方案。增加的內(nèi)容主要分為兩大模塊：制度體系建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，詳細(xì)培養(yǎng)方案如圖1所示。

在制度體系建設(shè)方面，主要包括課程體系建設(shè)和培養(yǎng)制度改革，目的是為了提升師生對于教學(xué)授課和知識(shí)吸收的主動(dòng)性、自主激勵(lì)性及教學(xué)能力培養(yǎng)的全面性，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有的教學(xué)課程體系和培養(yǎng)評價(jià)制度的適度優(yōu)化。

課程體系建設(shè)主要是依托重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的科研成果開設(shè)創(chuàng)新研討課。創(chuàng)新研討課是本項(xiàng)目的特色做法，課程以教師的國家級科研項(xiàng)目為依托，教學(xué)內(nèi)容從科研成果中提煉，注重目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與批判思維，依托學(xué)校的有關(guān)政策，課程內(nèi)學(xué)生人數(shù)限定在10～20人，課程授課學(xué)時(shí)統(tǒng)一為15學(xué)時(shí)。此外，針對本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將依據(jù)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的前沿內(nèi)容，選用既能夠全面地展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又能為就業(yè)創(chuàng)業(yè)和升學(xué)深造打下基礎(chǔ)的課題。最后，考慮到學(xué)生的興趣課程和科研實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，本模塊開設(shè)課題試驗(yàn)和自修課程，并將其納入學(xué)分制度，完善課程體系建設(shè)。

培養(yǎng)制度改革主要包括四個(gè)內(nèi)容：本科生導(dǎo)師制、評獎(jiǎng)制度、保研制度及畢業(yè)制度。其中本科生導(dǎo)師制是基于現(xiàn)有的教師隊(duì)伍資源，對本科學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，目的是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而評獎(jiǎng)制度、保研制度與畢業(yè)制度則是為了多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐的能力，給予規(guī)范制度和激勵(lì)措施。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，主要包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，為學(xué)生的后期就業(yè)創(chuàng)業(yè)和升學(xué)深造的發(fā)展規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)，是十分關(guān)鍵的能力和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是讓本科生依據(jù)自己的興趣愛好，通過接觸和參加一些能夠建立創(chuàng)新意識(shí)和思維模式的活動(dòng)提升自主創(chuàng)新的能力，主要包括大學(xué)生助研、專利申請、申報(bào)科研課題和學(xué)科競賽等內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是讓本科學(xué)生通過兼職工作、參與志愿者活動(dòng)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)和創(chuàng)辦公司等活動(dòng)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并獲取更多科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

四? 可行性分析

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)方案通常需要以現(xiàn)有的教學(xué)條件為參考基礎(chǔ)，并作出全面分析，然后有針對性地進(jìn)行新培養(yǎng)方案的制訂，這樣才能保障新培養(yǎng)方案的可行性。因此，本節(jié)通過結(jié)合現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件，對新培養(yǎng)方案進(jìn)行多層次的可行性分析，具體內(nèi)容如下。

第一，從教學(xué)硬件、設(shè)備建設(shè)等方面，河南大學(xué)經(jīng)過多年的教學(xué)積累，目前已經(jīng)具備了實(shí)現(xiàn)上述計(jì)劃的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)有投入使用的各類型科研網(wǎng)站、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、大型結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)教室、教學(xué)實(shí)踐基地和計(jì)算機(jī)機(jī)房等，可保證實(shí)施計(jì)劃的順利完成。

第二，從發(fā)展規(guī)劃來看，河南大學(xué)土木建筑學(xué)院的三年發(fā)展計(jì)劃已將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升作為重點(diǎn)支持和發(fā)展的對象，為該方案的完成提供了政策保證。土木工程學(xué)科連續(xù)獲批為河南省第七批、第八批、第九批重點(diǎn)學(xué)科，省級政府和學(xué)校提供一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為本改革提供了有力支撐。

第三，從教師團(tuán)隊(duì)來看，目前土木工程學(xué)科每年不斷引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，擴(kuò)大了師資隊(duì)伍力量，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的專業(yè)覆蓋面，而且整體的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平也在不斷提高，教師對本科教學(xué)工作日益重視，可保證實(shí)施計(jì)劃的順利完成。

第四，從生源質(zhì)量來看，河南大學(xué)土木建筑學(xué)院的本科生均是按照一本分?jǐn)?shù)錄取的，基礎(chǔ)較好，為該培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)生源。尤其是2017年河南大學(xué)入選“雙一流”以來，本專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)逐年提高，學(xué)生生源質(zhì)量不斷提升。

第五，從環(huán)境政策來看，河南大學(xué)非常重視本科生的人才培養(yǎng)制度改革，設(shè)立本科生教學(xué)改革項(xiàng)目，各個(gè)部門和學(xué)院積極支持本科生教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，教務(wù)處設(shè)有專門科室管理和扶持項(xiàng)目落實(shí)應(yīng)用。

因此，從上述分析可知，新的培養(yǎng)方案不僅實(shí)現(xiàn)了對本科生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、教改系統(tǒng)的革新，并都將是從無到有的創(chuàng)新，而且對本科教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及向高層次教育輸送生源的數(shù)量都有所提升，具有可行性。

五? 培養(yǎng)效果分析

為了驗(yàn)證培養(yǎng)方案的實(shí)際應(yīng)用效果，本文在此培養(yǎng)方案執(zhí)行的第4年后，從升學(xué)率、企事業(yè)單位就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、競賽獲獎(jiǎng)情況及滿意度5個(gè)方面，對2018—2021年的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，本培養(yǎng)方案制訂不僅保持了以往教學(xué)方案的優(yōu)勢，而且對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中，從升學(xué)率的角度可以看出，隨著新培養(yǎng)方案的逐年施行，本科學(xué)生對更高層次的教育傾向逐年遞增，說明新方案對本科生的科研素養(yǎng)和興趣的提升是很明顯的。從創(chuàng)業(yè)率和科創(chuàng)比賽情況的變化可以看出，本科生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立自主能力也是逐年加強(qiáng)，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等科創(chuàng)競賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目逐年增多。2021年有本科生參與獲得授權(quán)專利1項(xiàng)。有三組同學(xué)創(chuàng)立公司，并獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。從滿意度的角度也可以看出，隨著新培養(yǎng)方案的逐漸完善，學(xué)生對培養(yǎng)方案的滿意度也是逐年提升。

此外，富有特色的創(chuàng)新研討課將科研帶入本科生的教學(xué)模式中，參加選修3門創(chuàng)新研修課的50名同學(xué)中，有36名同學(xué)保送研究生，參加競賽獲得省級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，本科生參與發(fā)表核心期刊論文4篇，授權(quán)專利1項(xiàng)。創(chuàng)新研討課通過對科研成果的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行研究討論，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能動(dòng)性，提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)熱情和氛圍，將培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才的目標(biāo)落到實(shí)處，取得了良好的效果。

本科生導(dǎo)師制通過學(xué)生和導(dǎo)師互選，共有26名導(dǎo)師和52名學(xué)生參與計(jì)劃。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)院導(dǎo)師對其進(jìn)行全周期、系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，主要在三年級注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研訓(xùn)練。每位導(dǎo)師被分配2～3名學(xué)生，每周與學(xué)生會(huì)面，并以學(xué)生論文為基礎(chǔ)，進(jìn)行思想交流和學(xué)術(shù)探討，以此實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。不但改變了本科生“放養(yǎng)式管理”的局面，也在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生指導(dǎo)。借導(dǎo)師之力，助學(xué)生成才。雖然遇到一些困難，少量流于形式，但大部分本科生收益良多。

六? 結(jié)束語

本文依托河南大學(xué)土木工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)契機(jī)，將重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與本科生人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對原來的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了內(nèi)容補(bǔ)充，增加新的模塊，注重培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情，建立了高層次創(chuàng)新型、研究型的土木工程人才培養(yǎng)模式。2018—2021年的調(diào)研結(jié)果表明，本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都得到了顯著改善，本科教學(xué)質(zhì)量不斷提升。本項(xiàng)目的一些特色做法，例如創(chuàng)新研討課、本科生導(dǎo)師制等，具有較好的推廣價(jià)值。

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