紀亞楠

摘要：在產(chǎn)教融合、1+X證書制度被大力倡導的時代背景下，依托高職本科電子商務(wù)專業(yè)，提煉出人才培養(yǎng)模式改革的共性問題，并積極探索本科層次職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)1+X證書制度下校企深度融合、共同培養(yǎng)高水平技能型人才過程中的實踐經(jīng)驗及可復制模式，以期能夠?qū)ν愒盒ｋ娮由虅?wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的積極效果，推動職業(yè)本科課程改革，推進校企協(xié)同育人、合作育人，培養(yǎng)出更多適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高層次電商大類技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：1+X制度；職業(yè)本科；校企深度融合；電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；技能型人才

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0009-04

基金項目：本文系河北省教育廳2023年度河北省高等學?？茖W研究項目人文社會科學類青年基金項目“1+X制度下職業(yè)本科校企深度融合的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：SQ2023002）的研究成果

當前我國發(fā)展不平衡不充分的問題日漸顯露，生產(chǎn)體系內(nèi)部循環(huán)不暢和供求脫節(jié)現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，對高技能人才的需求明顯加大。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，指出在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。1+X證書制度有利于提升職業(yè)層次的教育質(zhì)量，有助于落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。其要求將學校育人與企業(yè)用人相結(jié)合，進行深入有效的產(chǎn)教融合，促進職業(yè)教育教學改革，完善職業(yè)教育和培訓體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會對高層次復合型技術(shù)技能人才的需求。

2021年1月，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，指出本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應“體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點，堅持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位”[1]。2021年4月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。2022年4月新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從根本上為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保護。職業(yè)本科與普通本科一樣，屬于高等教育的一種類型，兩者的地位是平等的。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)一體化進程、新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家政策的提出，高技能人才缺口進一步擴大，而職業(yè)本科正擔負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)一線高素質(zhì)高技能型人才的新使命。

1.國家戰(zhàn)略布局電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新要求

2021年10月，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委印發(fā)《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》，強調(diào)“十四五”時期，電子商務(wù)將充分發(fā)揮聯(lián)通線上線下、生產(chǎn)消費、城市鄉(xiāng)村、國內(nèi)國際的獨特優(yōu)勢，全面踐行新發(fā)展理念，以新動能推動新發(fā)展，成為促進強大國內(nèi)市場、推動更高水平對外開放、搶占國際競爭制高點、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局的關(guān)鍵動力。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，不斷涌現(xiàn)出直播電商、生鮮電商等新業(yè)態(tài)和新模式。伴隨消費平臺的升級，更加豐富多彩的消費內(nèi)容與場景變成現(xiàn)實?？v觀線上線下融合、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“數(shù)商興農(nóng)”鄉(xiāng)村振興等，可以看出電子商務(wù)正充分發(fā)揮著激發(fā)消費市場活力、促進經(jīng)濟發(fā)展的積極作用。所以積極應對產(chǎn)業(yè)變化對人才培養(yǎng)的影響，是適應新時代背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新要求。

2.提升區(qū)域競爭實力急需高層次職業(yè)本科人才儲備

河北省“十四五”規(guī)劃意見提出要加大力度發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟。要將數(shù)字經(jīng)濟融入實體經(jīng)濟發(fā)展，借助“上云用數(shù)賦智”行動，打造數(shù)字+產(chǎn)業(yè)+服務(wù)生態(tài)體系。河北省特色產(chǎn)業(yè)需要依靠電子商務(wù)進行推廣和宣傳，并依勢打造特色電商產(chǎn)業(yè)集群。隨著電商產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)、新崗位的出現(xiàn)，其對人才知識與技能提出更高的要求。目前河北省急需三類電子商務(wù)人才。第一類是能為傳統(tǒng)線下企業(yè)進行電子商務(wù)模式化改革的人才，其主要任務(wù)是改變企業(yè)的商業(yè)模式，大部分高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才便可以達到這一要求。第二類是精通大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化數(shù)字工具，能夠運用國內(nèi)及跨境電商專業(yè)知識實施電商運營的高端管理人才。第三類是能夠承擔新電商企業(yè)在運營、交易、支付等環(huán)節(jié)和領(lǐng)域工作，具有研發(fā)、維護能力的高端技術(shù)技能型人才。其中第二類和第三類人才的核心能力是具備現(xiàn)代管理和信息經(jīng)濟理念，具有堅實的應用理論基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實際能力較強，能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子服務(wù)綜合技能處理信息技術(shù)應用過程中的問題，能夠?qū)嵤╇娚踢\營，具有可持續(xù)發(fā)展能力，綜合素質(zhì)高。培養(yǎng)這類人才是電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主要目標。

電商行業(yè)發(fā)展迅猛，新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，電商專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量與電商行業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的實際應用型人才缺口存在較大差距，職業(yè)本科層次人才的供給與需求呈現(xiàn)不匹配的狀態(tài)。

1.關(guān)于人才培養(yǎng)定位方面

1+X證書制度試點和職業(yè)本科試點都處于探索初期，尚無成熟的人才培養(yǎng)模式可供借鑒。1+X證書制度運行至今，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與證書內(nèi)容的融合方案仍有待完善，教學效果也需要進一步提升。職業(yè)本科培養(yǎng)的是既掌握相應的職業(yè)理論，又能滿足先進產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群帶來的復合型技術(shù)技能需求的德技兼修型人才，但目前電子商務(wù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)剛剛起步，所培養(yǎng)的人才特征與所對應的職業(yè)崗位特征仍不突出。所以明確1+X制度下電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位是當務(wù)之急。

2.關(guān)于校企合作方面

當前，各職業(yè)院校及合作企業(yè)在校企合作方面已積累不少經(jīng)驗，但對于職業(yè)本科這個“新陣地”來說，現(xiàn)有的校企合作模式已經(jīng)不能滿足層次提升的需求。當前的校企合作還存在合作層次不深入，企業(yè)參與校企合作的動機不足，合作方用人大于育人，雙方參與人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標準制定的討論與研究不夠透徹，現(xiàn)有規(guī)章制度細節(jié)化設(shè)置不完善、執(zhí)行力欠缺等問題。這導致校企合作難以充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢。

3.關(guān)于課程體系建設(shè)和實訓條件方面

現(xiàn)有職業(yè)教育類型中，部分學生的校內(nèi)所學知識往往落后于行業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實踐，實踐課程與職業(yè)規(guī)范和實際生產(chǎn)過程脫節(jié)。課程體系中來自企業(yè)的真實項目數(shù)量偏少，實踐項目質(zhì)量偏低，與職業(yè)本科專業(yè)教學標準存在一定差距，尚不能滿足本科層次職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。實訓環(huán)境往往依托于原來的?？茖嵱枟l件，設(shè)備數(shù)量有限，經(jīng)費投入不足，距離現(xiàn)今企業(yè)生產(chǎn)一線較遠，不能對應產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)和崗位最新要求。

4.關(guān)于教學方法和評價方面

當前，職業(yè)教育校企共同育人雖然取得了一些經(jīng)驗，但對于更高層次的人才培養(yǎng)，應該采用何種教學方法和評價方法，還沒有成熟的模板。各職業(yè)本科試點院校雖然已經(jīng)開始注重教學手段和評價方式的改進，由單一逐步走向多樣化，但這些改變速度緩慢，跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級、業(yè)態(tài)更新的速度，教學資源和教學方法不夠豐富，教學評價主體單一。

5.關(guān)于教師隊伍方面

職業(yè)本科教育普遍面臨的問題是師資力量不足且結(jié)構(gòu)不合理。目前，很多高職院校教師來源于應屆畢業(yè)生，他們雖然具有較高的學歷和豐富的專業(yè)知識，但專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，這對于需要培養(yǎng)復合型技術(shù)技能型人才的職業(yè)本科教育來說顯得捉襟見肘。雖然很多試點院校采用兼職教師制度，但現(xiàn)實情況是兼職教師往往既是企業(yè)管理或生產(chǎn)骨干，又要在學校承擔一線教學工作，業(yè)務(wù)繁忙，精力有限，很難全身心深入研究人才培養(yǎng)的細節(jié)問題。

1.科學定位職業(yè)本科高層次人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

職業(yè)本科教育絕非將高職、中職教育進行簡單的學制延伸。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格應突出兩個高層次：一是學歷層次高，二是培養(yǎng)質(zhì)量高。職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才是技術(shù)的創(chuàng)造者和主導者，既要具備解決一線實際操作問題的能力，又要能夠利用扎實的專業(yè)理論知識主導技術(shù)變革和挑戰(zhàn)。

從人才培養(yǎng)目標上講，電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科應當培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新思維，掌握電子商務(wù)與數(shù)字經(jīng)濟等方面的理論知識，面向互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、批發(fā)零售、商務(wù)服務(wù)行業(yè)的運營類、營銷類、設(shè)計類等職業(yè)崗位，能夠解決電子商務(wù)系統(tǒng)分析、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、品牌策劃、視覺設(shè)計等復雜問題，能夠完成各類電子商務(wù)管理工作，具有較強的整合知識和綜合運用知識的能力，具有技術(shù)實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)性技術(shù)技能人才。

從人才培養(yǎng)規(guī)格上講，職業(yè)本科學制是4年，第一學年可以設(shè)置為專業(yè)引入階段，教育學生以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，強化學生對信息技術(shù)與經(jīng)濟管理專業(yè)的認知。第二學年為職業(yè)融入階段，讓學生了解數(shù)字經(jīng)濟，掌握電子商務(wù)理論知識和專業(yè)技能，為其職業(yè)融入奠定理論基礎(chǔ)。第三學年為工學結(jié)合階段，實施校企共同培養(yǎng)，讓學生通過參加企業(yè)項目進行專業(yè)學習、鍛煉專業(yè)技能，并進行課堂學習，培養(yǎng)電子商務(wù)運營管理、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下決策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。第四學年為綜合職業(yè)實踐階段，讓學生走進企業(yè)頂崗實習和就業(yè)。

2.以產(chǎn)業(yè)需求為導向，開發(fā)基于“1+X”證書制度的職業(yè)本科課程體系

職業(yè)本科課程開設(shè)要從市場需求出發(fā)。隨著新技術(shù)、新工藝的更迭，崗位、職業(yè)標準發(fā)生變化，人才規(guī)格也要隨之變化。應當做好學歷證書與職業(yè)資格證書的對接、職業(yè)技能標準與職業(yè)本科課程教學標準的對接，以人才市場需求變化為導向，進行課程改革。

具體到電子商務(wù)專業(yè)，應根據(jù)職業(yè)崗位的要求，分析電商企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，將網(wǎng)店運營推廣、直播電商等“1+X”證書標準融入課程，與合作企業(yè)共同開發(fā)課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和素質(zhì)拓展課程等。要將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、勞動教育、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入課程教學，提高學生的素養(yǎng)和能力，拓寬學生的職業(yè)發(fā)展路徑，為其進入管理層打下基礎(chǔ)。同時，還要立足職業(yè)本科辦學層次，開展課程標準、教材、專業(yè)資源庫、在線開放課程等多種教學資源的建設(shè)工作。要構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技能與管理能力雙重能力為核心的課程體系。1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。增加經(jīng)管學科通識類課程，幫助學生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建堅實的現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)行業(yè)理論與應用基礎(chǔ)，提高管理能力。2）專業(yè)核心課程。增加本專業(yè)課程體系中不具備的課程，從更宏觀的層面豐富學生對本專業(yè)的認知，開闊學生的視野，豐富學生的職業(yè)定位。3）實踐類課程。保留原有專業(yè)實踐類課程，發(fā)揮技術(shù)技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，打造職業(yè)本科畢業(yè)生核心競爭力。

3.產(chǎn)教深度融合，雙證融通協(xié)同育人，打造更接近企業(yè)生產(chǎn)一線的實訓環(huán)境

人才培養(yǎng)應緊跟國家及地方經(jīng)濟、科技發(fā)展戰(zhàn)略，對接產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群，積極開展校企合作，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展，與合作企業(yè)構(gòu)建集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的長期穩(wěn)定合作關(guān)系。首先，要探索適用于高層次人才培養(yǎng)的校企合作新模式，延伸職業(yè)本科辦學空間，如校企共建產(chǎn)業(yè)學院、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺等。其次，要豐富校企合作形式和深化合作內(nèi)容，如校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建“雙師型”教師隊伍，共同開發(fā)教材資源，共同設(shè)計教學與評價方法等。最后，要優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，如規(guī)范產(chǎn)教融合型企業(yè)申報流程和審批標準，出臺校企合作企業(yè)的獎勵、稅費優(yōu)惠等激勵政策，推動利益、責任、文化和情感相融合的校企命運共同體建設(shè)[2]。

要搭建以內(nèi)涵式電子商務(wù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)為出發(fā)點，集課程教學、業(yè)務(wù)運營、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化于一體的電商類生產(chǎn)性實訓基地。在校外實訓基地合作基礎(chǔ)上，進一步深化校企合作，拓展校企合作項目的廣度與深度。要引入企業(yè)定制課程，充分對接行業(yè)真實項目，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要充分發(fā)揮職業(yè)本科院校和企業(yè)優(yōu)勢，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，創(chuàng)建“企校共育、分段實施、實崗育人”的人才培養(yǎng)模式[3]?？梢酝ㄟ^“師傅帶徒弟”的方式完成“學生”到“企業(yè)員工”的轉(zhuǎn)化，通過真實項目實踐錘煉學生的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為高層次技術(shù)型、復合型和具有行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才。

4.基于1+X證書制度和職業(yè)本科層次改革教學方法與評價方法

為開展相應的模塊化教學，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，要進行相應教學內(nèi)容的調(diào)整，使教學內(nèi)容更貼合1+X證書制度的要求。教師可以根據(jù)相應的課程屬性，實施相應的教學方法，可以依托電商類專業(yè)資源庫，采用線上線下結(jié)合的教學方法，讓學生在課堂之外能夠進行自主學習，從而提高教學效果。應用線上線下結(jié)合的教學方法，需提供完善的教學資源，優(yōu)化資源庫中的課程結(jié)構(gòu)，完善試題庫。對于實踐性較強的專業(yè)課程，應加大實訓學時比例，優(yōu)先采用任務(wù)驅(qū)動的教學做練一體化方式進行教學，以提高學生學習興趣，增強學生參與感，強化學生實踐能力。在教學評價中，教師應進行多元化評價，除采用考試和測驗的評價方式外，還要開展過程性評價，如行為觀察、情景測驗等，關(guān)注學生的學習過程。可以將平時成績和期末成績的綜合成績作為對學生的最終評價，其中平時成績占總成績的比例不超過30%，期末成績可根據(jù)課程特色實施試卷考核或?qū)嶒瀸嵱柸蝿?wù)考核[4]。

5.建設(shè)規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍

要組建跨專業(yè)教師團隊，持續(xù)加強校企共建師資隊伍建設(shè)。要立足職業(yè)本科背景，充分利用電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置情況，整合教師資源，組建專兼職教師團隊，充分發(fā)揮教師特別是“雙師型”教師的專長，鞏固學生的學科知識和實踐基礎(chǔ)。要持續(xù)加強校企共建師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)校企共建教學團隊優(yōu)勢，對接真實崗位工作任務(wù)需求，使學生在進入職場后能夠迅速進入工作角色，為其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時，要進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)。1）加強對青年骨干教師的培養(yǎng)，加大碩士以上學歷青年學者的引進力度。2）提高“雙師型”教師的比重，落實教學團隊常態(tài)化的企業(yè)實踐機制。3）鼓勵督促教師晉升職稱、提升學歷，使教師職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。4）加強校企共建師資隊伍建設(shè)，提高企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中的參與度，提高企業(yè)教師對學生的考核比重，拔高教學實踐環(huán)節(jié)的達標門檻。

綜上所述，1+X證書制度和職業(yè)本科教育主動對接國家戰(zhàn)略需求，是新時代背景下我國教育體制改革和制度創(chuàng)新的重大舉措，能夠助推探索校企合作新型模式，加快產(chǎn)業(yè)與教育深度融合發(fā)展。1+X證書制度下，校企深度融合的職業(yè)本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)的探索，有助于推進校企協(xié)同育人、合作育人，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)和教育共生共榮的發(fā)展格局，適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，彌補電子商務(wù)專業(yè)市場人才缺口，為新時代我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出德技兼顧的高端人才。

參考文獻：

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Research on the Training Path of Vocational Undergraduate E-commerce Talents under the 1+X System

Ji Ya’nan

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Hebei Province，Shijiazhuang 050000， China）

Abstract： In the context of the era where the integration of industry and education， as well as the 1+X certificate system， is strongly advocated， relying on the e-commerce major of vocational colleges， we have refined the common issues of talent cultivation mode reform， and actively explored the practical experience and replicable models in the process of deep integration and joint cultivation of high-level skilled talents between schools and enterprises under the 1+X certificate system of e-commerce major in undergraduate vocational colleges， In order to have a certain positive effect on the cultivation of e-commerce professionals in similar universities， promote the reform of vocational undergraduate courses， promote collaborative and collaborative education between schools and enterprises， and cultivate more high-level e-commerce skilled professionals who meet the needs of industrial development.

Key words： 1+X system； vocational undergraduate degree； deep integration of schools and enterprises； e-commerce major； talentcultivation； skilled talents