趙悅辰 張 瑋

引言

1997年,美國密歇根大學(xué)的Diane Larsen-Freeman教授提出混沌理論,闡述了二語習(xí)得的相關(guān)概念,從此“動態(tài)轉(zhuǎn)向”作為新的研究范式在二語習(xí)得領(lǐng)域應(yīng)運而生[1]。非線性的研究范式擺脫了過去傳統(tǒng)的線性研究范式僅關(guān)注因果關(guān)系的弊端,用動態(tài)的、系統(tǒng)的觀點看待語言發(fā)展。

在二語動機研究領(lǐng)域,以Muir和D?rnyei為代表的學(xué)者發(fā)文介紹定向動機流的基本概念及理論框架,為開展定向動機流研究奠定了理論基礎(chǔ)[2]。定向動機流指以清晰目標(biāo)或愿景為方向,以行為結(jié)構(gòu)為路徑,以慣常行為的完成即短期目標(biāo)的實現(xiàn)為支撐點,能夠引發(fā)和支持長期行為的強大驅(qū)動力。定向動機流涉及外語學(xué)習(xí)者“愿望、認(rèn)知、情感、行為”四個維度,具有方向明確、時間持久、能量巨大、路徑深遠(yuǎn)的特點[3]。自定向動機流理論提出至今,關(guān)注二語動機研究的國內(nèi)外學(xué)者以定向動機流為理論框架在時間維度上開展研究,但是未有研究對國內(nèi)外定向動機流研究現(xiàn)狀開展對比研究。有鑒于此,本研究使用文獻(xiàn)分析法,收集2013—2022年國內(nèi)外定向動機流研究,分析和總結(jié)研究現(xiàn)狀,為未來研究提出展望。

一、研究設(shè)計

(一)研究問題

本文旨在回答以下問題:1.國內(nèi)外定向動機流研究在2013—2022年間的總體發(fā)文情況如何?2.國內(nèi)外定向動機流理論的研究在研究設(shè)計上有何異同?3.國內(nèi)外定向動機流理論的研究存在什么不足?研究結(jié)果對未來研究有何展望?

(二)研究方法

本文使用文獻(xiàn)分析法[4],分別收集國內(nèi)外2013—2022年間以定向動機流為主要理論框架的中英文文獻(xiàn)。具體檢索過程如下:英文文獻(xiàn)檢索使用Web of Science數(shù)據(jù)庫,主題限定為Directed Motivational Currents、DMC等關(guān)鍵詞,時間范圍為2013—2022年,引文主題限定為Language &Linguistics,手動剔除書評以及綜述類文獻(xiàn),共收集英文文獻(xiàn)18篇,選擇13篇SSCI英文文獻(xiàn)作為入選數(shù)據(jù)樣本。英文文獻(xiàn)出自TESOLQuarterly,ModernLanguageJournal,ELTJournal,StudiesinSecondLanguageLearningandTeaching,RELCJournal,FrontiersinPsychology,JournalofMultilingualandMulticulturalDevelopment,CurrentPsychology,ForeignLanguageAnnals,PortaLinguarum,LanguageTeachingResearch11本SSCI期刊。中文文獻(xiàn)檢索使用中國知網(wǎng),來源類別限定為CSSCI期刊,主題限定為“定向動機流、動機流”等關(guān)鍵詞,時間范圍為2013—2022年,手動剔除綜述類文獻(xiàn),共收集中文文獻(xiàn)共8篇。

二、研究結(jié)果

(一)總體發(fā)文情況

1.總發(fā)文量

本文共收集到2013—2022年間中英文文獻(xiàn)21篇,其中國外英文SSCI文獻(xiàn)為13篇,國內(nèi)中文CSSCI文獻(xiàn)為8篇。本文根據(jù)實證與非實證研究進(jìn)行劃分,本文所收集到的英文SSCI文獻(xiàn)中實證研究12篇,非實證研究1篇;中文SSCI文獻(xiàn)實證研究7篇,非實證研究1篇。總體來說,近10年國內(nèi)外定向動機流研究論文數(shù)量較少,國外實證研究論文數(shù)量高于國內(nèi)實證研究論文數(shù)量,國內(nèi)外非實證研究均為1篇。

2.發(fā)展趨勢

由圖1可知,國外定向動機流研究于2015年率先開始發(fā)展起來,而國內(nèi)定向動機流研究于2016年才得以起步。2015至2018年國外研究論文數(shù)量呈上下波動發(fā)展態(tài)勢,2019至2022年緩慢上升。國內(nèi)研究自2016至2020年論文數(shù)量穩(wěn)步上升,2019年、2020年達(dá)到峰值,而2021年開始下降。由此可見,國內(nèi)外定向動機流研究均沒有整體性的持續(xù)發(fā)展態(tài)勢,整體研究還處于萌芽發(fā)展時期。近兩年國外研究呈現(xiàn)上升發(fā)展態(tài)勢,而國內(nèi)研究則出現(xiàn)下降趨勢。

圖1 國內(nèi)外定向動機流發(fā)文趨勢

(二)研究設(shè)計

1.研究方法

本文對12篇國外及7篇國內(nèi)實證研究論文展開分析(見圖2),發(fā)現(xiàn)大部分國內(nèi)外研究為質(zhì)性研究,其中國外質(zhì)性研究10篇,國內(nèi)4篇。小部分國內(nèi)外研究為混合法研究,即量化和質(zhì)性研究相結(jié)合,其中國外混合法研究為1篇,國內(nèi)為2篇。國內(nèi)外量化研究均較少,各有1篇。由此可見,國內(nèi)外實證研究大部分屬于質(zhì)性個案研究,聚焦于個體動機流的發(fā)展。量化研究較少反映出群體動機流尚未作為定向動機流研究的重點。

圖2 國內(nèi)外定向動機流實證研究

2.研究對象

國內(nèi)外定向動機流研究對象存在差異。在研究對象的地域分布方面,國外研究對象包括瑞典、伊朗等不同國家的語言學(xué)習(xí)者,而國內(nèi)僅限于中國英語學(xué)習(xí)者。在研究對象的群體范圍方面,國外研究既選擇了不同年齡階段的語言學(xué)習(xí)者,還對移民學(xué)習(xí)者以及職前教師開展,研究,而國內(nèi)研究僅關(guān)注高校學(xué)生,未對其他人群開展研究。在研究對象數(shù)量方面,國內(nèi)外研究存在相同點,既有個案研究,也有群體研究。

3.研究語言種類

國外定向動機流研究的語言種類具有多樣性,不僅關(guān)注英語,還聚焦瑞典語等其他語言,而國內(nèi)研究僅關(guān)注英語。由于英語作為國外許多國家的第一語言,二語動機研究更多關(guān)注除英語以外其他語言的動機研究。但在國內(nèi)英語已成為普遍認(rèn)同的第二語言,英語動機研究受到國內(nèi)二語動機研究者的普遍關(guān)注。

(三)研究內(nèi)容

回顧定向動機流近10年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),相關(guān)實證研究主要圍繞探究和驗證定向動機流構(gòu)成維度、影響定向動機流的因素、定向動機流對教學(xué)實踐的啟示、考察定向動機流的變化特征等主題展開。

1.探究和驗證定向動機流構(gòu)成維度

國內(nèi)外學(xué)者對不同國家的定向動機流親歷者開展了實證研究,驗證定向動機流的核心特征及其理論框架的有效性。國內(nèi)外研究表明,定向動機流親歷者均存在定向動機流核心特征,證實了定向動機流理論框架的有效性。Zarrinabadi和Khodarahmi通過質(zhì)性研究調(diào)查了14位伊朗本科生和研究生在英語學(xué)習(xí)過程中的定向動機流經(jīng)歷,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的動機經(jīng)歷存在定向動機流核心特征[5]。寧建庚和蔡金亭選擇4名中國本科應(yīng)屆畢業(yè)生作為研究對象,發(fā)現(xiàn)其動機行為存在定向動機流的核心特征,肯定了定向動機流的有效性[6]。國內(nèi)外學(xué)者驗證定向動機流核心特征及構(gòu)成要素的有效性為后期開展多維度的定向動機流實證研究奠定了基礎(chǔ)。

2.影響定向動機流的因素

目前,相關(guān)的實證研究主要探索影響定向動機流產(chǎn)生和持久高強度動機狀態(tài)的因素。這些影響因素大致分為外在因素和內(nèi)在因素兩個層面。在外在因素方面,國外學(xué)者發(fā)現(xiàn)教師、同學(xué)、激勵性群體、社會外在壓力等因素會影響定向動機流的產(chǎn)生。在內(nèi)在因素方面,大部分研究證實了積極情緒對于激發(fā)定向動機流的重要作用,但少數(shù)學(xué)者發(fā)現(xiàn)消極情緒同樣能促進(jìn)定向動機流的產(chǎn)生。與此同時,Pietluch開展了混合法研究探討外語環(huán)境下影響定向動機流持久高強度動機狀態(tài)的因素,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性和目標(biāo)的重新產(chǎn)生有助于維持定向動機流的持久性[7]。由此可見,定向動機流受多因素共同影響,符合動態(tài)系統(tǒng)理論的自組織、自適應(yīng)性特征。

3.定向動機流對教學(xué)實踐的啟示

國內(nèi)外研究表明定向動機流對教學(xué)實踐具有促進(jìn)作用。具體而言,大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn),教師采取教學(xué)干預(yù)措施能有效地激發(fā)學(xué)生的定向動機流保持高強度的動機狀態(tài),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。Peng和Phakiti從理論與實踐方面評價定向動機流理論框架,探討了定向動機流對教學(xué)實踐的應(yīng)用與影響[8]。端義鐳使用產(chǎn)出導(dǎo)向法實施教學(xué)干預(yù)措施,激發(fā)學(xué)習(xí)者的定向動機流,發(fā)現(xiàn)以激發(fā)動機流為目標(biāo)實施動機干預(yù)對增強學(xué)習(xí)者的二語動機有顯著的促進(jìn)作用[9]。部分國內(nèi)外研究者探討定向動機流對教師及教學(xué)的影響,為教師的教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)與實踐引領(lǐng)。國內(nèi)學(xué)者常海潮認(rèn)為,高校英語教學(xué)要適時關(guān)注關(guān)鍵節(jié)點的學(xué)習(xí)動機變化情況,努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的正向發(fā)展;針對學(xué)習(xí)動機個體差異,實施個性化課堂教學(xué),確保學(xué)習(xí)動機持久不衰[10]。

4.考察定向動機流的變化特征

大部分國內(nèi)外研究通過觀察學(xué)習(xí)者的動機強度變化以及動機發(fā)展軌跡,發(fā)現(xiàn)定向動機流親歷者的動機呈現(xiàn)動態(tài)變化以及個體變異性特征。國外學(xué)者Sak認(rèn)為學(xué)習(xí)者的性格能有效預(yù)測個體動機流的變化特征[11]。此外,國內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)定向動機流親歷者的動機強度呈現(xiàn)動態(tài)變化趨勢,不同學(xué)習(xí)者存在個體變異性特征。常海潮通過質(zhì)性研究考察10名英語專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動機變化機制,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的動機隨時間動態(tài)變化,個體學(xué)習(xí)動機具有變異性特征。隨后,常海潮通過混合法研究探討高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)定向動機流的變化特征以及英語學(xué)習(xí)定向動機流構(gòu)成維度的交互作用,研究表明定向動機流視角下的英語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展態(tài)勢[12]。此外,常鵬云和ZHANG Jun Lawrence揭示了5名非英語專業(yè)大一學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)動機的歷時發(fā)展軌跡及動態(tài)強度變化,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者動機變化是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果,存在個體差異[13]。

(四)研究不足

基于對前期文獻(xiàn)的分析,筆者發(fā)現(xiàn)前期研究在研究發(fā)文量、研究方法及研究對象上均有不足。

第一,研究發(fā)文量較少。國內(nèi)外定向動機流實證研究與非實證研究總體發(fā)文數(shù)量均較少。該理論作為一個新的二語動機理論框架沒有得到二語動機研究者的廣泛關(guān)注。第二,研究方法較為單一。大部分研究屬于質(zhì)性個案研究,小部分屬于混合法研究,純量化研究數(shù)量較少,群體動機流研究未受到廣泛關(guān)注。第三,研究對象范圍有限。從學(xué)習(xí)者年齡劃分來看,國內(nèi)外研究更多聚焦于大學(xué)生,不同年齡階段的二語學(xué)習(xí)者未作為研究重點。從群體來看,大部分研究選擇學(xué)生作為研究對象,僅有小部分研究對教師群體開展研究,其他群體的學(xué)習(xí)者尚未開展研究。

三、定向動機流研究的前景展望

根據(jù)目前收集到的國內(nèi)外定向動機流文獻(xiàn)分析結(jié)果以及存在的不足,本文提出未來定向動機流研究的發(fā)展前景。

第一,在研究對象方面,國內(nèi)外研究需擴大研究對象范圍,開展群體動機流的研究。在學(xué)生群體方面,未來研究可通過實驗研究、量化研究對不同課堂教學(xué)模式下的二語學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)動機研究。在教師群體方面,未來研究可以探討教師專業(yè)發(fā)展過程中的定向動機流。第二,在研究語言種類方面,國內(nèi)研究可以開展多語動機研究。目前,國內(nèi)研究尚未對除英語以外的其他語言學(xué)習(xí)者開展定向動機流研究。未來國內(nèi)研究可以定向動機流理論為視角探究中國學(xué)習(xí)者的多語學(xué)習(xí)動機。第三,在研究方法方面,國內(nèi)外研究需協(xié)調(diào)實證研究比例,使用多樣的研究工具。未來國內(nèi)外研究需要擴大定量研究以及混合法研究比例,使用多樣的數(shù)據(jù)處理工具輔助開展定向動機流研究。第四,在研究內(nèi)容方面,國內(nèi)外研究可以探討學(xué)習(xí)者在不同時間區(qū)間內(nèi)的動機強度變化情況。目前,尚未開展以分鐘、秒為基本時標(biāo)的學(xué)習(xí)動機研究,未來研究可以縮小基本時標(biāo),開展更加微觀的研究。

四、結(jié)論

本文收集并分析2013—2022年間國內(nèi)外核心期刊定向動機流研究,從總發(fā)文量、發(fā)展趨勢等方面對21篇論文開展研究,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外發(fā)文量較少,沒有整體持續(xù)的發(fā)展趨勢。本文從研究方法、研究對象、研究語言種類、研究內(nèi)容等方面對國內(nèi)外實證研究開展對比研究,發(fā)現(xiàn)國外研究對象的國別和人群更加廣泛,研究語言的種類更加多樣。在研究內(nèi)容方面,國內(nèi)外研究聚焦于探究和驗證定向動機流構(gòu)成維度、影響定向動機流的因素、定向動機流對教學(xué)實踐的啟示以及考察定向動機流的變化特征。本文基于研究結(jié)果從研究發(fā)文量、研究方法及研究對象等方面提出近10年國內(nèi)外定向動機流研究的不足之處以及未來定向動機流研究的發(fā)展前景。本文的不足在于選取的文獻(xiàn)范圍僅限于國內(nèi)CSSCI與國際SSCI核心期刊,未來的綜述研究可以擴大文獻(xiàn)檢索范圍,分析國內(nèi)外其他期刊的文獻(xiàn)成果,為定向動機流研究的發(fā)展提供方向指導(dǎo)與前景引領(lǐng)。