邱軼先

【摘 要】利用好人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，對于學(xué)生的健康成長具有重要意義。班主任可以通過設(shè)計(jì)多維的活動(dòng)，幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)感悟成長的意義。具體可以從時(shí)間維度上設(shè)計(jì)班級活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回望逝去的童年、關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)、展望未來的生活，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、存在感、期待感與使命感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；初小銜接；班級活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0071-03

作為班主任，如果能立足學(xué)生人生中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過多維、具身、立體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟生命的意義，感受生活的幸福，那將對學(xué)生一生的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)六年級是學(xué)生人生道路上面臨的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在小學(xué)生涯畫上一個(gè)圓滿的“句號(hào)”，班主任可以從時(shí)間維度上結(jié)合學(xué)科及班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回望逝去的童年、關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)、展望未來的生活，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、存在感、期待感與使命感。

一、制作紀(jì)念冊：盤點(diǎn)童年，收獲幸福感

小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展中的重要階段。這六年中，他們到底是如何成長的？有哪些值得銘記的高光時(shí)刻？又有哪些值得琢磨的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……在即將畢業(yè)的重要時(shí)刻，班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生去梳理和回望。

奧地利心理學(xué)家阿德勒說過：“幸運(yùn)的人一生被童年治愈?！币粋€(gè)學(xué)生如果能感受到童年的幸福，那么他就會(huì)悅納自己，從而熱愛周圍的世界，善待身邊的生命。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級下冊有一項(xiàng)不錯(cuò)的實(shí)踐活動(dòng)——制作小學(xué)成長紀(jì)念冊。班主任用一至兩個(gè)月的課余時(shí)間，讓學(xué)生與家長一起參與這項(xiàng)活動(dòng)。該活動(dòng)需要學(xué)生與家長溝通交流，這正是打破親子交流壁壘、增進(jìn)親子關(guān)系的契機(jī)。每個(gè)家庭都積極行動(dòng)，追溯時(shí)光，翻找出學(xué)生六年的一幀幀照片、一篇篇習(xí)作、一張張獎(jiǎng)狀和證書等，搜集素材后再三篩選、精心編排、多遍設(shè)計(jì)修改，直至呈現(xiàn)、分享。

這是一場真正的沉浸式“盤點(diǎn)”。從一年級入學(xué)到六年級畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生六年里都有過各種各樣的酸甜苦辣：一次次特別的活動(dòng)，如入隊(duì)儀式、國旗下展演、乘著大巴去游學(xué)；一個(gè)個(gè)遇見的生命，如校園籃球聯(lián)賽中的競爭對手、遠(yuǎn)隔千山萬水的結(jié)對伙伴；一段段繽紛的時(shí)光，如居家線上學(xué)習(xí)時(shí)與父母共克時(shí)艱，生日聚會(huì)時(shí)與好友歡聚一堂……這些場景在學(xué)生腦海中變得清晰可感。他們從中體悟父母、教師的一路付出，留戀與小伙伴們共同奔赴的似水流年，這些油然而生的積極情緒讓學(xué)生觸摸到生命的光芒。最終呈現(xiàn)的紀(jì)念冊無論是編年體式——把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活一年一年地展示出來，還是欄目式——按照不同的主題把內(nèi)容歸類合并成幾個(gè)板塊，無不是帶著感恩之心、幸福之情，記錄著六載童年中值得珍藏的種種美好。

學(xué)生在盤點(diǎn)的過程中，再次回望人生成長中的關(guān)鍵人物與關(guān)鍵事件。童年中的親情、友情、師生情，會(huì)成為一直伴隨他們前行的一道光；童年中的奮斗、拼搏、成功，會(huì)成為他們繼續(xù)前行的動(dòng)力……在盤點(diǎn)中，他們明白了成長的意義，收獲了幸福感。

二、開展道別禮：認(rèn)真惜別，體悟存在感

小學(xué)畢業(yè)不應(yīng)是簡單的三步驟：復(fù)習(xí)完小學(xué)所教授的知識(shí)點(diǎn)，拍一張班級合影，參與一場程式化的畢業(yè)典禮。畢業(yè)是一種道別，道別的意義是學(xué)會(huì)接受分離。學(xué)生想到很快就要離開生活了六年的地方，去向一個(gè)未知的、陌生的空間，他們的內(nèi)心是不舍的，也是不安的。然而，分離是每個(gè)人都要面對的人生課題，人們需要在心理上和過去的情感牽絆分離。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾說：“學(xué)會(huì)以一種有意義的方式與人道別，這本身就是一種交往技能?！薄爱厴I(yè)”是集體行為，畢業(yè)典禮的時(shí)間全校統(tǒng)一，但是每個(gè)學(xué)生對分離的完成是個(gè)人化的，因?yàn)榇蠹以谛@中有各自獨(dú)特的羈絆和感受。為了幫助學(xué)生自覺地釋放分離的情緒，我們精心安排了多種道別活動(dòng)，讓學(xué)生真正地體悟和消化這種分離，升華出分離的積極意義。

我們讓學(xué)生與校園道別，與一處處留下過他們足跡的地方道別，如學(xué)校的操場、教室、小橋涼亭、櫻花大道……學(xué)生寫下一句句詩，音樂教師幫助學(xué)生譜曲，由此合成一首獻(xiàn)給母校的歌。在“大手牽小手”活動(dòng)中，六年級學(xué)生帶著一年級的學(xué)弟學(xué)妹漫步校園，同他們一起吟唱，錄下視頻。六年級學(xué)生從學(xué)弟學(xué)妹身上看到曾經(jīng)的自己，學(xué)弟學(xué)妹也從學(xué)長學(xué)姐身上看到未來的自己。道別成為愛意融融的風(fēng)景，是接力，也是傳承。

學(xué)生還要與朝夕相處的教師、同學(xué)好好道別。六年來的每次班級活動(dòng)都留有集體照，班主任組織學(xué)生共同找出最有代表性的照片，再加上每個(gè)學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的近期個(gè)人照，制作成班級畢業(yè)留言冊。留言冊收集了校長、任課教師的手書贈(zèng)言，以及每個(gè)學(xué)生的臨別贈(zèng)言。這樣的道別是一種祝福，也為學(xué)生揚(yáng)帆起航積蓄能量。除此之外，學(xué)生還要與自己道別：寫一封信給即將畢業(yè)的自己，將信箋封存收藏，等多年后再打開；展望新的征途，唱一首勵(lì)志的歌，錄下音頻送給自己。道別的意義在于更好地珍惜當(dāng)下的生活，感受自己的獨(dú)立存在。

三、織就信息網(wǎng)：初小銜接，點(diǎn)燃期待感

六年級學(xué)生已經(jīng)能通過各種渠道或多或少地了解了一些關(guān)于初中的信息，這些信息無外乎初中的學(xué)習(xí)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大等，無形中會(huì)讓學(xué)生對接下來的初中生活產(chǎn)生畏懼感、迷茫感。學(xué)生如果被這些消極情緒所困擾，那么他們將極為被動(dòng)地由小學(xué)邁向中學(xué)，一旦跨進(jìn)中學(xué)的校門后，他們的無力感、抵觸感會(huì)有增無減。

鑒于此，班主任充分利用班級的家長資源，邀請?jiān)诔踔腥谓痰募议L走進(jìn)小學(xué)畢業(yè)班教室，點(diǎn)燃學(xué)生的期待感。如小宸爸爸是初中思政課教師，他帶著《中華人民共和國憲法》，與學(xué)生一起探討“國家好，大家才會(huì)好”。學(xué)生感受到初中的道法課上也會(huì)觀看視頻、組織辯論，并非父母口中的生硬背記。小涵爸爸是初中數(shù)學(xué)教師，他結(jié)合生活中的車輪讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)里圓的描述性定義及集合性定義。學(xué)生由衷慨嘆：由淺入深、化繁為簡，讓“聽”而生畏的初中數(shù)學(xué)課程獨(dú)具魅力。還有幾位家長志愿者分別讓學(xué)生見識(shí)了小學(xué)里沒有的課程，他們干貨滿滿、鮮活生動(dòng)的課堂，以及贈(zèng)送給學(xué)生的書籍，成為學(xué)生課后交流的熱點(diǎn)話題。除了邀請教師，班主任還邀請?jiān)诔踔芯妥x的學(xué)長學(xué)姐與學(xué)生座談對話，如小果媽媽的學(xué)生專程來向六年級學(xué)生推薦初中閱讀書目，介紹初中日常閱讀的形式及方法。學(xué)長學(xué)姐的分享里有實(shí)在的內(nèi)容，有可行的方法，學(xué)生喜歡聽、愿意聽，為他們的暑期閱讀指明了方向。

我們給初小銜接活動(dòng)取名為“向未來·特別的課”，因?yàn)檫@一系列活動(dòng)聯(lián)結(jié)了畢業(yè)班學(xué)生的當(dāng)下與明天。初小銜接活動(dòng)激起了學(xué)生對初中生活的向往，向往是一種積極期待，會(huì)生發(fā)出不竭的動(dòng)力，激發(fā)起生生不息的潛能。學(xué)生離開小學(xué)后，將會(huì)滿懷熱情地向著更高處勇敢求索，“心向往之，行必能至”。

四、關(guān)注天下事：筑夢立志，厚植使命感

六年級學(xué)生正處于筑夢立志的階段，班主任應(yīng)通過活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取力量，向著夢想努力前行。關(guān)注時(shí)事能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

如神舟十五號(hào)、神舟十六號(hào)載人飛船分別于2022年11月29日、2023年5月30日成功發(fā)射。每一次神舟號(hào)升空，班級群里都會(huì)同步更新相關(guān)信息，有直播視頻、科普介紹、航天員成長傳記等。那一個(gè)個(gè)萬眾矚目的航天英雄，還有那些迎難而上、堅(jiān)持不懈的科研人員，成為學(xué)生追逐的“明星”、崇拜的偶像。航天英雄楊利偉曾說過：“學(xué)習(xí)中國航天人的故事，對于孩子的成長有很大的意義，探索太空夢想，離不開堅(jiān)持的精神和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。這份精神和勇氣放到其他事情上，也能對孩子有所幫助?！睂φ蘸教煊⑿鄣娜粘W(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練，了解科研人員的攻堅(jiān)克難、開拓創(chuàng)新，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己日常遇到的困難與他們相比幾乎不值一提，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)出擊、超越自我的勇氣。又如班主任和學(xué)生一起關(guān)注羽毛球、乒乓球世錦賽，觀看這類團(tuán)體賽讓學(xué)生學(xué)到了公平與公正，學(xué)到了如何為祖國與集體的榮譽(yù)全力以赴。再如班主任和學(xué)生一起關(guān)注中國—中亞峰會(huì)，理解“人類命運(yùn)共同體”的含義，向?qū)W生傳遞共建和平、共謀發(fā)展的理念，為他們未來成為有全球視野、有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。以精神孕育精神，以精神感化精神，學(xué)生的精神健康而豐盈了，他們就會(huì)從“小我”走向“大我”，心懷家國天下，步履堅(jiān)定地追光逐夢。

立足過往，著眼未來。通過“盤點(diǎn)”與“道別”，讓學(xué)生直觀、全面地了解“我是誰”“我是怎樣一路走來的”；通過“銜接”與“筑夢”，則讓學(xué)生清晰、理智地認(rèn)識(shí)到“我要去哪里”“我將為何而生”。多維度的活動(dòng)讓小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，感悟成長的意義，讓他們帶著感恩之情、信念之火，揚(yáng)理想之帆，耀青春之路。