□江蘇省淮安市東雙溝幼兒園 陳 旭

游戲教育和體育教育在幼兒園教育中扮演著重要的角色。游戲教育可以使幼兒享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體育教育可以促使幼兒的身體健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，結(jié)合游戲和體育教育的創(chuàng)新方法是幼兒園體育教學(xué)的重要探索之一。為充分發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，本文從設(shè)計(jì)具有游戲特色的體育活動(dòng)出發(fā)，闡述了以游戲?yàn)檩d體的體育課程設(shè)計(jì)，助力幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。

游戲是幼兒天生的本能，是他們學(xué)習(xí)的一種方式。教師設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，可以吸引幼兒的注意力，促使他們的主動(dòng)參與。在幼兒園體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有游戲特色的活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，立足幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)水平，在融合體育項(xiàng)目與游戲活動(dòng)時(shí)，教師要確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性、趣味性，借助多種形式的游戲活動(dòng)，如民間游戲、扮演游戲、團(tuán)隊(duì)游戲等，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、合作的精神態(tài)度，讓幼兒在游戲中愛(ài)上體育。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，組織民間游戲

結(jié)合幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，利用幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的民間游戲，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的體育游戲。教師可以根據(jù)幼兒日常玩耍的游戲，如踢毽子、跳皮筋、捉迷藏等，將其轉(zhuǎn)化成體育教學(xué)的游戲形式。這樣的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是既熟悉又有趣的，能夠激發(fā)他們的參與積極性。民間游戲是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和歷史文化內(nèi)涵，教師在組織民間游戲時(shí)，不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位于鍛煉身體，還要借助游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊幼兒的文化視野。這樣不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能讓他們更好地了解和認(rèn)同民族文化。

以“老鷹抓小雞”游戲?yàn)槔?，幼兒站在一個(gè)大圓圈內(nèi)，其中一名幼兒扮演“老鷹”，其他幼兒扮演“小雞”。當(dāng)“老鷹”喊出“老鷹抓小雞”的口號(hào)時(shí)，所有的“小雞”需要盡快逃離圓圈。同時(shí)，“老鷹”開(kāi)始追逐，試圖抓住“小雞”。被“老鷹”抓住的幼兒會(huì)成為下一輪的“老鷹”。在這個(gè)游戲中，幼兒需要運(yùn)用奔跑和躲藏的能力，靈活地避開(kāi)“老鷹”的追逐，盡量逃離圓圈，尋找最短、最靈活的逃跑路徑，或者與其他“小雞”一起協(xié)作，增加成功“逃脫”的機(jī)會(huì)。

又如，教師可以組織跳繩接力賽，將幼兒分成幾個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有若干名隊(duì)員，并為每個(gè)小隊(duì)提供一根跳繩。游戲開(kāi)始時(shí)，第一位隊(duì)員開(kāi)始跳繩，連續(xù)跳繩一旦停止，即由小隊(duì)內(nèi)另一名隊(duì)員接上，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小隊(duì)跳繩總和。此游戲通過(guò)跳繩接力賽形式，鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感和耐力。在游戲過(guò)程中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，如跳躍高度、技巧和持續(xù)時(shí)間等，為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們改進(jìn)跳繩動(dòng)作，并提醒他們保持正確的姿勢(shì)和節(jié)奏。跳繩接力賽不僅是一項(xiàng)有趣的游戲活動(dòng)，還能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中獲得快樂(lè)。

二、模仿體育人物，學(xué)習(xí)精神品質(zhì)

在體育教學(xué)中，將觀看體育賽事、學(xué)習(xí)體育人物精神等整合在一起，作為調(diào)動(dòng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，有助于為幼兒園開(kāi)展體育教學(xué)提供良好的媒介。從幼兒的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律分析，其對(duì)英雄、對(duì)偶像的崇拜是他們進(jìn)步的動(dòng)力之一，在教學(xué)中，教師可以組織幼兒觀看體育賽事，借助體育健兒在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，與幼兒一起討論、分享，并設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，讓幼兒模仿該人物的動(dòng)作和技巧，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、追求卓越的精神，教育幼兒尊重對(duì)手、注重團(tuán)隊(duì)合作。教師在實(shí)踐中應(yīng)該靈活運(yùn)用這種方法，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和能力，設(shè)計(jì)具有趣味性的模仿游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中感受到體育人物的魅力和精神，從而促進(jìn)幼兒的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，在組織幼兒模仿體育健兒的游戲之前，教師先組織幼兒閱讀知名運(yùn)動(dòng)員的故事書(shū)，引導(dǎo)幼兒與其中的故事情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)并探討體育健兒所展現(xiàn)的精神品質(zhì)。然后，組織幼兒觀看我國(guó)乒乓球體育賽事，并指導(dǎo)幼兒注意運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，包括他們的技藝、團(tuán)隊(duì)合作以及比賽中展示出來(lái)的品格和拼搏精神。我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員很多，而且幼兒有不同的崇拜對(duì)象，因此在組織角色扮演游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒選擇自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員，并在乒乓球項(xiàng)目中表現(xiàn)出其特質(zhì)，如越挫越勇、一往無(wú)前等，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)。為增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，教師還可以為表演設(shè)定具體的場(chǎng)景。

第一，訓(xùn)練疲憊后如何紓解心情，要求幼兒模仿運(yùn)動(dòng)員如何在訓(xùn)練過(guò)程中面對(duì)疲勞和困難，如做一些放松的伸展動(dòng)作、呼吸冥想，緩解疲勞，保持積極心態(tài)。第二，乒乓球比賽中不僅有單人賽，還有男、女雙人賽或混雙賽，這些都需要隊(duì)友的合作，在第二個(gè)場(chǎng)景中，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧剛才在賽事中運(yùn)動(dòng)員如何和隊(duì)友溝通和互動(dòng)，并通過(guò)表演角色打氣、鼓勵(lì)隊(duì)友、積極參與團(tuán)隊(duì)討論等方式，展示體育項(xiàng)目所需要的合作意識(shí)和溝通能力。第三，既然是比賽，肯定涉及輸贏，不僅是運(yùn)動(dòng)員會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，幼兒在游戲中也會(huì)遇到勝利或失敗，如何面對(duì)輸贏、平衡心態(tài)就是第三個(gè)場(chǎng)景中幼兒需要演繹出來(lái)的問(wèn)題。在該場(chǎng)景中，幼兒所扮演的運(yùn)動(dòng)員比分是落后的，要保持鎮(zhèn)定和積極的心態(tài)，模仿運(yùn)動(dòng)員的自信表現(xiàn)，如冷靜分析形勢(shì)等。

三、立足健康領(lǐng)域，注重身心健康

以健康為立足點(diǎn)，分析幼兒園健康領(lǐng)域的落實(shí)措施，在將游戲與體育活動(dòng)結(jié)合在一起時(shí)，教師要設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)健康的游戲活動(dòng)，提升幼兒的體育水平，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如飲食均衡、適量運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)游戲的互動(dòng)和體驗(yàn)，幼兒可以更加深入地了解自己身體的需求和保護(hù)措施，以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。與此同時(shí)，與幼兒健康緊密相關(guān)的體育游戲可以順利延伸至幼兒的日常生活中，教師應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注幼兒健康意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

在以健康游戲活動(dòng)為主題的“營(yíng)養(yǎng)跳跳蛙”游戲中，教師準(zhǔn)備一些大型有顏色的圖案卡片，上面分別標(biāo)注不同種類的食物，如水果、蔬菜、谷物、蛋白質(zhì)等。幼兒被分成幾組，站在起跳線上。教師出示一張食物圖案卡片，如水果，然后宣布相應(yīng)的指令：“跳到水果卡片的區(qū)域！”幼兒根據(jù)指令要求，跳到相應(yīng)食物卡片的區(qū)域，迅速觀察并做出正確的判斷。同時(shí)，要求幼兒在到達(dá)指定食物區(qū)域后，配合音樂(lè)節(jié)奏做相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如伸展手臂摘取水果、彎腰采摘蔬菜等。在游戲過(guò)程中，教師和幼兒共同討論不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，幼兒在游戲中體驗(yàn)了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，了解了不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。

為了加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系，教師可以開(kāi)展“健康達(dá)人挑戰(zhàn)賽”體育游戲活動(dòng)，先向家長(zhǎng)發(fā)放卡片，提供有關(guān)健康運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)冊(cè)，要求家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀和討論指導(dǎo)冊(cè)中關(guān)于適宜的健康運(yùn)動(dòng)方式、正確的姿勢(shì)和安全注意事項(xiàng)等內(nèi)容。家長(zhǎng)和幼兒制定計(jì)劃，每周進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，記錄孩子的進(jìn)步。一個(gè)月后，教師設(shè)置一個(gè)區(qū)域，用來(lái)展示家庭在挑戰(zhàn)過(guò)程中的照片，并張貼健康運(yùn)動(dòng)的知識(shí)海報(bào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園分享他們的健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并與其他家庭交流。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，家庭和幼兒園能夠共同關(guān)注和實(shí)踐健康運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系和互動(dòng)。同時(shí)，幼兒在家庭和幼兒園內(nèi)都會(huì)受到健康運(yùn)動(dòng)的熏陶，學(xué)習(xí)和實(shí)踐健康運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，不僅構(gòu)建了和諧的親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，為孩子樹(shù)立健康生活、熱愛(ài)體育的榜樣。

四、開(kāi)展戶外游戲，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

通過(guò)戶外游戲，幼兒可以在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉身體，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以設(shè)計(jì)一些具有規(guī)則性的戶外游戲活動(dòng)，如課間操、跳繩比賽等，讓幼兒按照規(guī)定的動(dòng)作和規(guī)則進(jìn)行游戲，使其樹(shù)立遵守規(guī)則、尊重他人、合理競(jìng)爭(zhēng)等價(jià)值觀念，并逐漸形成規(guī)則意識(shí)。另外，教師還可以利用戶外環(huán)境，組織探索和冒險(xiǎn)式游戲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行尋寶游戲、探險(xiǎn)活動(dòng)等，激發(fā)他們的好奇心和探索精神。同時(shí)，在游戲過(guò)程中設(shè)置任務(wù)，使幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，完成任務(wù)。在開(kāi)展戶外游戲時(shí)，教師應(yīng)注重安全性和適應(yīng)性，確保游戲環(huán)境的安全以及每名幼兒的安全。

教師可以開(kāi)展“小隊(duì)旗幟搶奪戰(zhàn)”游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和戰(zhàn)略思維。具體而言，教師將幼兒分成兩個(gè)小隊(duì)，在戶外場(chǎng)地上設(shè)置兩個(gè)基地，每個(gè)基地內(nèi)有十面旗幟，分別為紅色旗幟和藍(lán)色旗幟。每個(gè)小隊(duì)的目標(biāo)是盡可能多地?fù)寠Z對(duì)方的旗幟，并將其帶回自己的基地。規(guī)則：搶奪旗幟時(shí)不能直接觸碰對(duì)手；開(kāi)始游戲后，在十分鐘內(nèi)，小隊(duì)成員需要依靠戰(zhàn)略和團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)攻對(duì)方基地并保護(hù)自己的旗幟。教師密切觀察幼兒的行為，并及時(shí)指導(dǎo)他們遵守規(guī)則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則時(shí)，需暫停游戲，提醒違規(guī)行為，并解釋違規(guī)行為的后果。同時(shí)，應(yīng)該給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)，如當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時(shí)，應(yīng)給予口頭表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和行為意識(shí)。

教師還可以利用戶外環(huán)境組織“迷宮探險(xiǎn)”游戲，培養(yǎng)幼兒的空間感，促進(jìn)幼兒在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中獲得解密線索，進(jìn)一步走出迷宮。首先，向幼兒介紹游戲的目標(biāo)和規(guī)則，解釋“迷宮探險(xiǎn)”的背景和任務(wù)要求，并強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)后獲得方向指示的重要性。其次，將“迷宮”分為不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置一個(gè)關(guān)卡。如，第一關(guān)卡是跳繩挑戰(zhàn)，第二關(guān)卡是足球傳遞任務(wù)等，確保運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容與幼兒的年齡和能力相匹配。然后，教師向幼兒展示每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正確完成方法，將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組有3—4 名成員，安排小組按順序進(jìn)入迷宮開(kāi)始探險(xiǎn)。在每個(gè)關(guān)卡，幼兒需要完成指定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)幼兒成功完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，教師給予方向指示（如“向東前進(jìn)”“向南前進(jìn)”等），讓幼兒知道下一個(gè)關(guān)卡的方向。最后，在游戲結(jié)束后，教師與幼兒一起回顧游戲過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒分享他們完成任務(wù)的策略，并討論如何利用得到的方向指示找到最終出口。在“迷宮探險(xiǎn)”游戲中，對(duì)于遇到困難的幼兒，教師可以提供提示，幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助幼兒建立自信和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。

五、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作能力

游戲活動(dòng)，尤其是團(tuán)隊(duì)合作的游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的社交技巧、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在組織體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以從合作的視角出發(fā)，幫助幼兒在集體生活中掌握合作技能，助力幼兒積極交流、共同完成游戲，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師及時(shí)給予幼兒積極的反饋，引導(dǎo)幼兒懂得如何尊重和照顧他人，在合作中樹(shù)立積極向上、合作共贏的態(tài)度。需要注意的是，在組織團(tuán)隊(duì)合作游戲時(shí)，教師要考慮到幼兒的性格特征與體育技術(shù)水平，確保分組后小組間的實(shí)力相當(dāng)，使所有幼兒在合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)中一起進(jìn)步。

教師可以開(kāi)展拔河比賽，培養(yǎng)幼兒的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和社交技巧。具體而言，教師將幼兒分成兩個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)的目標(biāo)是盡力向后拉拔河繩，使對(duì)方小隊(duì)越過(guò)起點(diǎn)線。開(kāi)始拔河比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小隊(duì)成員需要緊密合作，采用團(tuán)隊(duì)策略，合理分配力量。在正式游戲開(kāi)始前，教師需強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，先讓幼兒試著拔河，在沒(méi)有合作策略的情況下，幼兒用力時(shí)間不一，默契稍高的小隊(duì)瞬間取得了勝利。在這次嘗試后，很多幼兒認(rèn)識(shí)到了在拔河比賽中不能僅用一人之力。然后，教師為幼兒提供五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓幼兒在小隊(duì)內(nèi)指定同伴的位置，喊“一二”口號(hào)時(shí)盡量喊齊，并確定聲音開(kāi)始時(shí)發(fā)力還是結(jié)束時(shí)發(fā)力，協(xié)調(diào)力量和步調(diào)，以此獲得優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，教師要適當(dāng)介入，確保小隊(duì)的策略是可行的，能夠發(fā)揮集體的力量。拔河比賽的賽制為三局兩勝，在每次對(duì)局結(jié)束后，教師都組織幼兒開(kāi)一次小會(huì)，詢問(wèn)幼兒在用力時(shí)的節(jié)奏以及在對(duì)局中的感受等，讓幼兒在小隊(duì)內(nèi)溝通自己的想法，并悄悄商量接下來(lái)的策略，提高幼兒的應(yīng)變能力，讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的條件來(lái)調(diào)整拔河策略，充分發(fā)揮幼兒的智慧，實(shí)現(xiàn)有效溝通與合作。這樣的體育活動(dòng)雖然常見(jiàn)，但要想發(fā)揮其作用，還需要教師的適時(shí)介入，確保幼兒合作的順利進(jìn)行，讓幼兒的互動(dòng)更有效。

綜上所述，以游戲?yàn)檩d體探索幼兒園體育教學(xué)的創(chuàng)新，可以打造一個(gè)更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的合作精神、規(guī)則意識(shí)和社交技巧，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在實(shí)踐中持續(xù)探索，關(guān)注幼兒身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，從幼兒感興趣的游戲出發(fā)，借助有趣且有意義的體育游戲滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。