陳華榮

（三明學院,福建三明 365004）

勞動教育是人類生產(chǎn)和生存之本，是創(chuàng)造個人美好生活和實現(xiàn)自我價值最直接的方式。尤其是大學生群體，擔負時代責任，肩負發(fā)展使命，作為新時代的建設(shè)者和接班人，加強勞動教育，強化勞動理念是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要途徑。以輔導員角度，立足全方位培養(yǎng)人才，要補足勞動教育短板，新時代大學生教育要體現(xiàn)在“新”上，需強化學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等技能，在“立德樹人”新時代“五育”教育理念下，不僅僅要注重學生的德育培養(yǎng)，也要開展良好的技能素質(zhì)培養(yǎng)，持續(xù)鍛煉大學生在勞動生產(chǎn)中的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻精神，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會背景的發(fā)展需要。

一、開展大學生勞動教育意義

（一）政治意義

“我的勞動是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣”馬克思勞動教育思想認為[1]，勞動是人類生存和發(fā)展的根本活動，是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類生活獲得幸福感的直接手段。教育和生活實踐相結(jié)合，可認識到自身價值和社會價值，讓個體意識到自己的創(chuàng)造力和能力，對于培養(yǎng)自覺性、創(chuàng)新性、實踐能力等方面都有著積極的意義。只有深刻領(lǐng)會黨中央關(guān)于勞動教育的重要論述，將個人勞動創(chuàng)造的價值與國家富強、人民美好生活串聯(lián)起來，摒棄躺平主義和享樂主義為代表的不勞而獲觀念，樹立正確幸福觀和勞動觀，以辛勤勞動和創(chuàng)新創(chuàng)造適應(yīng)新時代新發(fā)展觀念，才是創(chuàng)造人生價值的真正途徑[2]。

（二）歷史意義

我國自古以來非常重視勞動者，“士農(nóng)工商”“耕讀傳家”思想展現(xiàn)了自古以來勞動工作者的重要地位和教育與生產(chǎn)勞動的簡要論述，也體現(xiàn)了勞動對于社會發(fā)展的重要性，更強調(diào)了勞動對中華民族文化傳承的關(guān)鍵性。自近代以來，毛澤東同志關(guān)于勞動者的教育提出需強化德育、智育、體育三個方面[3]，重點強調(diào)了“三育”對文化勞動者的重要性，勞動教育的概念還未成熟。但是于黨的十八大以來，習近平總書記在全國教育大會直面問題、切中要害提出構(gòu)建德智體美勞培養(yǎng)體系,將勞動教育提升到新的高度。在《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》文件中[4],規(guī)范了勞動教育的要求和指導，定義了勞動教育的概念，加深了勞動教育對社會發(fā)展和國家建設(shè)的重要性，切實以“五育”方式全方位培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）現(xiàn)實意義

勞動教育的形式從中學之前的除草、打掃衛(wèi)生、學習給父母煮一餐晚餐等，到大學后的社會實踐、學科競賽等，從體力勞動教育形式向著腦力勞動教育漸漸轉(zhuǎn)化，但是其中的本質(zhì)都是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、自立自強的有優(yōu)秀品質(zhì)，以教育形成勞動內(nèi)在品質(zhì)。通過某山區(qū)應(yīng)用型大學勞動教育問卷調(diào)查表現(xiàn)出絕大部分大學生認為勞動教育對他們的學習、生活和將來的工作有著至關(guān)重要的影響，也認為學校開展勞動教育對于學生的實踐能力和動手能力，以及增強對生長成才發(fā)展的正確認識和提升社會責任感有著明顯的影響。同時，勞動教育能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、增強大學生的體魄健康和獨立生活能力。

二、大學生勞動教育現(xiàn)狀和存在問題

（一）自身層面

1.意識觀念上

現(xiàn)今，面對的大學生群體已經(jīng)是“零零后”，是在經(jīng)濟高速發(fā)展中成長中起來的，大多數(shù)學生不能參與到勞動工作中，缺乏勞動意識，思想散漫，享樂主義、拜金主義、功利主義、泛娛樂化等意識充斥校園生活，“校園貸”“花唄”“借唄”等超前消費的盛行就是一種典型表現(xiàn)。同時，自我意識對于體力勞動者存在看不起的觀念，存在眼高手低現(xiàn)象，例對清華學子辭職回家創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)象表示無法理解和看不起，認為大學畢業(yè)就應(yīng)該找“白領(lǐng)”“金領(lǐng)”“藍領(lǐng)”“公務(wù)員”等風光體面的工作，普遍存在重“腦力”輕“體力”的現(xiàn)象。

2.習慣養(yǎng)成上

家庭和學校生活中，盡管學生知道勞動意識的重要性，但在實際中，往往體現(xiàn)“畏難”情緒，缺少主動實踐。例，在宿舍生活，學生已經(jīng)知曉宿舍衛(wèi)生對于綜合積分和宿舍安全的重要性，但只有遇到學校突擊檢查時，才會敷衍了事，缺乏主動性和長期性；食堂出現(xiàn)浪費現(xiàn)象日益漸增，大多數(shù)學生出生在城市，無法感受“臉朝黃土，背朝天”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等勞動者的艱辛付出；在自力自理能力方面薄弱，例，新生入學時，普遍存在學生自我的問題需要家長咨詢學校，學生日常事務(wù)靠家長打理，入學后甚至衣服都不會洗。

3.家庭教育上

家庭教育缺乏重視，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭經(jīng)濟水平日益增長，農(nóng)村人口漸漸城鎮(zhèn)化，對學生的各方面教育越來越重視，書法、外語、美術(shù)、舞蹈等培訓班充斥了學生的教育階段，重視學生的應(yīng)試能力，讓學生花費大量的時間在與學習上，對于學生的勞動意識和習慣的養(yǎng)成存在缺失。在大學階段，由于離家在外，家長無法詳細地了解學生生活和學習情況，并以關(guān)心關(guān)愛的角度出發(fā)，對于孩子的要求都是盡量滿足，保障充分生活費和娛樂費用，這對于孩子自力更生意識的培養(yǎng)起到反作用。同時，在大學畢業(yè)后個別學生因家庭經(jīng)濟情況較好，放松自我要求，也存在躺平、佛系、啃老等抗壓能力弱的現(xiàn)象，不工作、慢就業(yè)等現(xiàn)象屢見不鮮，即使迫于輿論或者家庭其他壓力參加工作，也表現(xiàn)出適應(yīng)能力弱，工作態(tài)度不端正，動手能力不足等問題，無法得到社會的肯定和需要，嚴重缺失自立自強意識和斗爭意識，無法認識幸福生活是靠奮斗和勞動出來的。

（二）學校層面

1.育人理念上

勞動教育位列“五育”中的末位，目前還處于摸索階段，對于勞動教育如何開展不夠深入和透徹，在育人的理念上存在偏重德育和智育，輕勞育的現(xiàn)象，教育理念以理論知識為重點，以較少專業(yè)實踐為輔助，對于勞動實踐的專項教育不夠重視，沒有形成系統(tǒng)性、全局性、全員性的教育體系。

2.課程設(shè)置上

在“五育”培養(yǎng)理念中，要求開設(shè)勞動教育相應(yīng)課程，但落實到每個學校，由于經(jīng)費，師資，場地等限制因素導致在學生的培養(yǎng)方案中，勞動教育開展主要體現(xiàn)在不同形式的勞動時長上，沒有形成必修課程，相應(yīng)的選修課程較少，沒有專業(yè)理論書籍提供學習。同時，學校對于勞動教育經(jīng)費投入、基礎(chǔ)設(shè)施和平臺較為欠缺，特別在勞動教育專業(yè)教師方面嚴重缺乏專業(yè)的指導，主要由學校資助中心教師和思想政治教師、輔導員進行引導教育，貫徹落實全員育人的教育方針不夠到位。

3.宣傳氛圍上

由于勞動教育處于發(fā)展階段，宣傳教育主要集中在特殊的時間節(jié)點，缺乏長期性和長效性的教育；勞動教育成功經(jīng)驗、成功典型案例較少，無法讓學生面對面感受榜樣力量，如何以先鋒榜樣案例形成教育氛圍來加強勞動教育成效也急需思考；在利用新媒體對于勞動理論知識、勞動精神等方面宣傳教育形式較為單一，主要集中為公眾號推文、微博推文、紀錄片觀看等。

三、大學生勞動教育改善的對策和方法

（一）完善勞動教育工作體系

新時代高速發(fā)展時期，提高大學生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓新時代大學生體會勞動教育的必要性，需扎實加強勞動教育精神的培養(yǎng)和勞動能力的塑造，以創(chuàng)新為驅(qū)動力，結(jié)合社會對大學生人才的需求，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展勞動教育，讓學生熟練運行專業(yè)知識，實踐技能，更好地符合社會的需要。建立以立德樹人教學為主，全面推動“五育”教育理念，針對性完善勞動教育的育人環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式。同時，注重在教育工作過程培養(yǎng)學會“體驗、創(chuàng)新、生存”的教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的意識，不斷提高學生的實際動手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。尤其是教師和黨員同志，做好先鋒榜樣作用，在課堂、宿舍、食堂等學生活動場所，通過言傳身教、以身作則形式讓學生感受勞動對于每一個人是平等公平的，想要更好的生活，終須靠自己雙手。此外，學校需建立大學生勞動教育制度，對學生在校需完成的勞動時長、勞動內(nèi)容、勞動形式做出準確的規(guī)定和要求，確保學生在勞動教育切實提高自身能力，為建設(shè)新時代社會主義奠定精神基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整勞動教育課程結(jié)構(gòu)

隨著“五育”“三全育人”的持續(xù)推進，德育、智育、體育等已經(jīng)形成較為完整成熟的教育體系，對于大學生的勞動教育卻還是摸著石頭過河，急需加強勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展，要深刻領(lǐng)會《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出“各學段要加快勞動教育必修課程的設(shè)立，推進勞動教育課程開足開齊。”[5]。根據(jù)大一到大四，不同年段開展相適應(yīng)的勞動教育，在低年級開展勞動教育思想教育，在入學第一課上，由輔導員開展愛勞動，會勞動，敬勞動的主題班會，組織開展工匠精神和勞模精神的學習，倡導學生在大學生活中養(yǎng)成愛勞動、自立自強的行為習慣，并積極開展勤工助學，勞動實踐，志愿服務(wù)，光盤行動等活動，助力勞動教育的扎實開展。在高年級，通過與專業(yè)教師形成聯(lián)動，發(fā)揮專業(yè)力量，參加科技競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學，以賽增智，以賽促知，以實際行動踐行理論文化知識。同時，學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)發(fā)展需要，將勞動教育加入學生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，融入專業(yè)必修課中，若基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費等條件允許，可聘請專業(yè)的勞動教育教師，開設(shè)必修課，并納入學生期末的考核和評價，以專業(yè)的理論知識為中心，切實與學生的學習生活深度結(jié)合。

（三）豐富勞動育人教育模式

在課程學科教育中開展勞動教育和勞動意識的教學滲透，完善課程思政教育方式，發(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢，將勞動教育與專業(yè)相結(jié)合，扎實開展專業(yè)實踐教育活動。同時，利用校園文化平臺，將勞動教育成果和經(jīng)驗，豐富校園文化，可建設(shè)校園勞動先進報刊、勞動之星櫥窗、視頻宣傳、講座等方式來宣傳勞動知識，還可成立自我管理的學生團體、協(xié)會、組織等，定期開設(shè)勞動教育選修課程、設(shè)置文化走廊、展示學生的勞動典型、開展勞動方面的理論知識競賽、組織學生參與社會調(diào)查[6]。也可以定期經(jīng)常性開展文化作品展、微視頻大賽、優(yōu)秀故事演講等形式展現(xiàn)勞動人民在各個行業(yè)、各個領(lǐng)域、各個崗位的時代風采，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的勞動素質(zhì)的教育。

（四）凝聚“社校家”三力促教育

勞動教育環(huán)境顯得尤為重要，影響學生勞動育人的范圍很廣，主要包括社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。在社會評價、社會風氣；在家庭中父母的言行、溺愛、習慣；在學校教師的舉止、校園風氣、校園文化等這些都嚴重影響著學生的勞動意識的養(yǎng)成。良好的社會風氣、健康的行為習慣、積極向上的校風都對學生有著潛移默化的作用。需形成以社會、學校、家庭教育工作合力體系，三方協(xié)作共同育人。在勞動教育實施過程中，應(yīng)抱有“走出去，請進來”的心態(tài)，積極與社會和企業(yè)接軌，將學生送出去到社會上、企業(yè)中去實踐鍛煉，使學生真正感受社會工作的真實體驗，并鼓勵學生在實踐中成長成才，以專業(yè)能力和不斷奮斗創(chuàng)造自身價值，感悟社會生存的難度，真正讓學生體會到“躺平”“佛系”“啃老”的價值觀是錯誤的，將大學生的青春夢融入中華民族偉大復興的中國夢中得以實現(xiàn)；學校需要將社會中的勞動模范，勞動典型等先進人物請進來，與思想政治教育、專業(yè)教育相結(jié)合，雙管齊下，相互促進開展勞動精神教育，幫助學生在學習工作中掌握“為什么做，做什么，怎么做”的勞動實踐技能；新時代大學生群體勞動意識薄弱，主要的原因是父母長期的呵護關(guān)愛下形成的，導致其勞動習慣不良，進入大學后無法適應(yīng)校園生活，因此，輔導員需要做好長期性的家校聯(lián)系和溝通，做學生思想工作前，前提讓家長理解勞動教育的內(nèi)涵，共同促進學生發(fā)揮個體主觀能動性，共同引導和糾正錯誤的勞動觀、人生觀和價值觀，牢固樹立自強不息、奮斗不止的勞動觀念。

四、結(jié)語

從德智體的“三育”到德智體美勞的“五育”，都深刻說明了勞動教育是對中華民族五千多年文化的傳承，也是順應(yīng)新時代全方位人才培育的潮流；傳承勞動精神，歌頌勞動楷模，以勞動最光榮精神鼓舞前行，是對自我價值和人生意義的升華，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的延續(xù)，更是中華民族偉大復興夢得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)；扎實貫徹和落實“五育”教育方針相關(guān)要求，是推動新時代大學生全面發(fā)展的重要舉措。