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        自然·探究·深度
        ——以《蟋蟀的住宅》一課為例

        2024-01-30 02:01:58王克廠
        新課程·上旬 2023年21期
        關(guān)鍵詞:蟋蟀住宅教師

        文| 王克廠

        所謂“深度學(xué)習(xí)”,就是指在真實復(fù)雜的情境中,學(xué)生運用所學(xué)的本學(xué)科知識和跨學(xué)科知識解決實際問題,以發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能。

        本文以《蟋蟀的住宅》一課為例,讓學(xué)生了解動物的自然習(xí)性,運用深度學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)學(xué)生探究能力、思維能力的高效培養(yǎng)。

        一、教材分析

        《蟋蟀的住宅》是說明性文章,主要對蟋蟀的住宅以及其建造過程進行說明,高度贊揚了蟋蟀不愿隨意安家以及肯吃苦的精神。文章富有童真、童趣,完全符合小學(xué)生的年齡特征,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

        二、學(xué)情分析

        四年級學(xué)生具有強烈的好奇心,對世界充滿著探究的欲望。而《蟋蟀的住宅》以蟋蟀作為描寫對象,小學(xué)生對此種昆蟲較為熟悉,卻未曾見過蟋蟀的住宅,因此會對蟋蟀住宅建造過程產(chǎn)生探索興趣。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會、讀準(zhǔn)課文中的生字詞,理解課文中部分詞語,如隨遇而安、慎重、隱蔽等。

        2.帶有感情地朗讀課文,實現(xiàn)正確、流利的朗讀。找出重點語句加以拼讀,理解蟋蟀住宅的特點和修建過程,感悟蟋蟀住宅修建中凸顯出的特征,如吃苦耐勞,不肯隨遇而安。

        3.感悟作者對動物的喜愛之情,促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動物、熱愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

        四、教學(xué)重、難點

        教學(xué)重點:了解蟋蟀住宅的修建位置、修建工程以及特點。

        教學(xué)難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;感悟蟋蟀住宅的偉大之處。

        五、基于深度學(xué)習(xí)增強高階思維能力的策略——以《蟋蟀的住宅》為例

        (一)設(shè)置懸念,初見“住宅”

        教師:(利用多媒體出示蟋蟀的圖片)有沒有同學(xué)認(rèn)識該昆蟲的?它叫什么呢?

        學(xué)生異口同聲:認(rèn)識。

        學(xué)生A:蟋蟀。

        學(xué)生B:蛐蛐。

        教師:那你們了解蟋蟀嗎?

        學(xué)生A:我只聽過蟋蟀的聲音,對于蟋蟀的其他情況不了解。

        學(xué)生B:我不了解蟋蟀。

        教師:那讓我們來了解一下蟋蟀吧!出示《昆蟲記》封面,介紹作者法布爾,他從小就十分喜歡動植物,細(xì)心地觀察各種動植物,將各種動植物習(xí)性匯總,寫出了《昆蟲記》。作者認(rèn)為蟋蟀是一位偉大的建筑高手,我們隨著作者的腳步進入蟋蟀的世界,看看作者筆下蟋蟀的住宅是什么樣子的,蟋蟀的住宅修建過程是怎樣的,為什么蟋蟀的洞穴稱為“住宅”。(板書:住宅)

        讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文。

        (設(shè)計意圖:設(shè)置懸念是一種有效的教學(xué)策略,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,幫助他們更好地理解文章。通過在文章中合理設(shè)置懸念,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和解決問題,從而加深他們對文章內(nèi)容的理解和記憶。)

        (二)初讀課文,整體感知

        教師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式粗讀課文,并將文章中的生字以及理解不了的詞語、句子標(biāo)記出來。

        學(xué)生自行朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,分析“隨遇而安”“隱蔽”等詞匯的含義。

        教師劃分小組,讓小組進行溝通交流,找到“蟋蟀住宅的特點”“蟋蟀怎樣建造住宅”。(板書:特點、修筑)

        學(xué)生A:第2~6 自然段描寫“蟋蟀住宅的特點”,如向陽、傾斜、清潔、干燥、衛(wèi)生等。

        學(xué)生B:第7~9 自然段描寫“蟋蟀怎樣建造住宅”,主要從時間、工具使用、修建過程、勞作方式四個方面描寫。(板書:①時間;②工具;③修建過程;④勞作方式)

        教師:在課文中,蟋蟀選址的偉大之處體現(xiàn)在哪里?

        學(xué)生A:蟋蟀利用非常柔弱的工具一點一點地修筑住宅。

        學(xué)生B:不肯隨遇而安。

        教師:為什么說蟋蟀不肯隨遇而安是偉大之處呢?

        學(xué)生A:蟋蟀不會利用現(xiàn)成的洞穴作為住宅,大部分昆蟲會選擇臨時隱蔽的藏身之所,但蟋蟀不會,而是自己一點點修建住宅。

        學(xué)生B:蟋蟀的住宅要有良好的排水系統(tǒng)、溫和的陽光。

        學(xué)生C:蟋蟀住宅修建要順著地勢。

        教師:那我們?nèi)绾卫斫怏白≌樦貏菪藿??自行選擇圖示,并說明原因。

        學(xué)生A:如果蟋蟀住宅的洞口朝上,那下雨就會被雨水淹沒。

        學(xué)生B:我選擇圖2,因為圖2 的洞口朝下,不會產(chǎn)生積水。

        教師:蟋蟀這樣修建住宅是順著地勢的嗎?

        引起學(xué)生反思,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

        (設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文,能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有初步掌握,并基于教師提出的問題,總結(jié)提煉蟋蟀住宅特點及修造過程。通過小組溝通交流的方式,學(xué)生間產(chǎn)生思維碰撞;通過畫圖的方式,學(xué)生加深了對文章中“順著地勢”“排水優(yōu)良”“陽光充足”等關(guān)鍵詞匯的理解。)

        (三)深入研讀課文,重點感悟

        教師:了解了蟋蟀住宅選址的標(biāo)準(zhǔn),那蟋蟀住宅修建的特點主要體現(xiàn)在哪些方面呢?

        學(xué)生A:“朝著陽光”“傾斜的隧道”“最多九寸深,一指寬”。

        學(xué)生B:“一叢草半掩著”“微斜的門口”“墻壁很光滑”“住所很簡樸”。

        學(xué)生C:作者分別從住宅的內(nèi)部、住宅的外部兩個方面說明住宅的特點。內(nèi)部特點為干燥、隱蔽性強、向陽;外部特點為清潔、平整、光滑。

        教師:是的,大家總結(jié)得非常好,但是同學(xué)們理解“最多九寸深,一指寬”嗎?

        學(xué)生A:“九寸深,一指寬”也不是很大啊。

        學(xué)生B:“九寸深,一指寬”是多少厘米呢?

        教師:一寸等于3.33 厘米,九寸為29.97 厘米。蟋蟀長22~24 毫米。那請同學(xué)們換算一下蟋蟀住宅的工程量。

        學(xué)生C:對于蟋蟀而言,九寸深的洞穴修建是一個巨大的工程量,是一件了不起的事情。(幫助學(xué)生深層次理解“偉大”)

        教師:蟋蟀要完成巨大的工程量,它采用的挖掘工具是什么?

        學(xué)生異口同聲:足與鉗子。

        教師:同學(xué)們,你們認(rèn)為蟋蟀的挖掘工具怎么樣?文本中怎么描述呢,同學(xué)們可以找出來嗎?

        學(xué)生A:蟋蟀住宅修筑工具較為柔弱、簡單。

        學(xué)生B:在第7 自然段中,蟋蟀用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜地鋪開。(工具簡陋,但蟋蟀也可運用簡陋的工具完成巨大工程的修建,這就是住宅的偉大之處。)

        教師:蟋蟀又名“百日蟲”,蟋蟀的住宅需要100 天才能完成,由此說明,蟋蟀的住宅是活到老、挖到老。

        學(xué)生A:原來如此,蟋蟀的住宅修建是終身性的工程,偉大的工程??!

        教師:那讓我們帶著贊嘆的情感一起朗讀課文吧!

        (設(shè)計意圖:從住宅修筑時間、工具簡陋、工程量等方面引導(dǎo)學(xué)生深入探究,使學(xué)生能夠更好地理解住宅的“偉大”之處,進而真正帶動學(xué)生贊嘆的情感。)

        教師:從文本中我們能找到蟋蟀修筑住宅的工作態(tài)度嗎?課文又是怎么描寫的呢?

        學(xué)生A:在第8 自然段中,蟋蟀鉆到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒,頭朝著外面,觸須輕微地擺動。不大一會兒,它又進去,繼續(xù)工作。

        學(xué)生B:住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深,夠?qū)挸ǖ牧?,余下的是長時間的整修,今天做一點,明天做一點。

        學(xué)生C:即使在冬天,只要氣候溫和,太陽曬到它住宅的門口,還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

        教師:由此說來,蟋蟀從十月份開始修建住宅,一直到冬日,都在不停地修建住宅。蟋蟀的住宅十分精致,先挖掘重要部分,再花長時間整修洞穴。

        (設(shè)計意圖:厘清蟋蟀修建住宅的工作態(tài)度,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。通過提出問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和解決問題,從而加深他們對文章內(nèi)容的理解和記憶,并逐步掌握文章的重點內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。)

        (四)細(xì)讀課文,總結(jié)文本

        教師:作者從未體驗過蟋蟀蓋房子,為什么可以將蟋蟀修建住宅過程寫得如此傳神、具體?同學(xué)們帶著問題理解課文吧,并踴躍發(fā)表自身看法。

        學(xué)生A:作者長期觀察蟋蟀修建住宅,如“一連看了兩個鐘頭”“從十月到冬日”。我從作者觀察蟋蟀修建住宅的過程體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒、細(xì)致入微的態(tài)度。

        學(xué)生B:作者用了很多擬人、打比方、列數(shù)字等表達方法,將蟋蟀住宅的特點及修筑過程充分表現(xiàn)出來。作者將蟋蟀的住宅與其他昆蟲的隱蔽進行了比較,凸顯出蟋蟀住宅的與眾不同;將蟋蟀的洞穴比喻為“住宅”,將蟋蟀洞穴門口的平地比喻為平臺,將蟋蟀的叫聲比喻為彈琴。

        教師:請同學(xué)們思考一下,“將蟋蟀叫聲比喻為唱歌”是不是更好呢?

        學(xué)生A:我覺得“唱歌”更好一些。

        學(xué)生B:我認(rèn)為“彈琴”更好一些。

        教師:運用唱歌、彈琴描述蟋蟀的聲音都是可以的,主要是從兩個方面分析,唱歌主要是文學(xué)的表達方法,形容蟋蟀的叫聲;彈琴主要是科學(xué)的表達方法,蟋蟀發(fā)聲原理是翅膀的振動。但從《蟋蟀的住宅》這個文體結(jié)構(gòu)來看,它是說明文,采用文學(xué)表達不太適用,可運用科學(xué)的表達方法。

        (設(shè)計意圖:通過再次細(xì)讀文章,掌握作者的表達手法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達同一事物,進而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。)

        (五)總結(jié)學(xué)習(xí),遷移運用

        1.總結(jié)全文。

        2.抓住一種自己喜歡的小動物,學(xué)習(xí)作者的表達方法,仿寫。

        (設(shè)計意圖:要求學(xué)生觀察某種小動物,了解其特征,圍繞小動物特點展開寫作,鍛煉學(xué)生的寫作能力。)

        六、教學(xué)反思

        (一)多維思考,培養(yǎng)發(fā)散思維

        事物往往表現(xiàn)出多面性,從多個角度觀察到的結(jié)果也會有明顯的不同。因此教師在教學(xué)過程中要告訴學(xué)生思考問題時不要聚焦于一個角度,而是要從多個角度著手,才能獲得多方面的數(shù)據(jù),更好地理解文本內(nèi)容,找到問題的答案。在小學(xué)說明文教學(xué)活動中,教師要培養(yǎng)學(xué)生多維度思考問題的能力,避免其片面地認(rèn)知事物。

        (二)圖解思維,拓展外延

        在教學(xué)中,小學(xué)生很難理解蟋蟀住宅修建是一項偉大工程,僅能從文本字詞中感受住宅的偉大之處,但未能真正理解。如在分析蟋蟀住宅的偉大時,可以依據(jù)作者的描述為學(xué)生繪制兩張圖片,即圖1、圖2,從而使學(xué)生更好地理解順著地勢這一詞匯,進而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

        圖1 洞口朝上

        圖2 洞口朝下

        (三)探究規(guī)律,培養(yǎng)歸納能力

        在說明文教學(xué)中,教師要采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在說明文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可設(shè)置懸疑,通過提問,使學(xué)生從不同角度去思考和分析,提升歸納能力。在小組合作中,學(xué)生可以互相交流和分享自己的觀點,從而更好地理解和掌握說明文的規(guī)律。利用總結(jié)歸納,教師可以幫助學(xué)生梳理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以更好地理解和記憶說明文的規(guī)律和特點。

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