朱金生，鄢南飛，張家明

大學(xué)生“青年紅色筑夢之旅”公益創(chuàng)業(yè)的有效路徑——基于扎根理論的探索

朱金生1，鄢南飛2，張家明2

(1.武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，湖北武漢，430070 2.武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，湖北武漢，430070)

基于扎根理論，根據(jù)16份大學(xué)生“青年紅色筑夢之旅”創(chuàng)業(yè)者訪談材料，對中國制度環(huán)境中的大學(xué)生“青年紅色筑夢之旅”公益創(chuàng)業(yè)的有效路徑進(jìn)行分析，提出了其公益創(chuàng)業(yè)過程模型，主要包括創(chuàng)業(yè)意愿、思政育人、實地調(diào)研、創(chuàng)業(yè)行為、模式構(gòu)建、資源保障、比賽評價、激勵效應(yīng)、個人價值、社會價值等10個關(guān)鍵要素。其中創(chuàng)業(yè)意愿是驅(qū)動因素；實地調(diào)研、思政育人是“青年紅色筑夢之旅”的必經(jīng)環(huán)節(jié)；創(chuàng)業(yè)行為、商業(yè)模式構(gòu)建是關(guān)鍵行為；資源條件是重要保障；比賽評價、激勵效應(yīng)是重要反饋；個人價值、社會價值是最終結(jié)果。

青年紅色筑夢之旅；公益創(chuàng)業(yè)；有效路徑；扎根理論

一、引言

2017年8月15日，習(xí)近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”(下文簡稱“紅旅”)大學(xué)生回信，并提出殷切希望。近六年來，全國300余萬名大學(xué)生牢記習(xí)近平總書記回信重要精神，走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)，接受思想洗禮、加強實踐鍛煉，極大地提升了社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，由于“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的新穎性、特殊性和大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗等原因，不少創(chuàng)業(yè)活動仍然存在著路徑不清、實踐效果不如預(yù)期的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是受客觀實驗條件的限制，實踐案例的運行時間較短，理論研究和實踐案例的結(jié)合及結(jié)論相關(guān)性還不夠緊密；二是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模糊，導(dǎo)致部分創(chuàng)業(yè)者往往將“興趣”集中在參與對自身有利的方面，創(chuàng)業(yè)的公益性被削弱甚至成為被動公益；三是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)的理論與實踐指導(dǎo)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)活動成功率低；四是我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊生存周期短，創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期短，很多時候畢業(yè)也意味著創(chuàng)業(yè)結(jié)束。根本原因在于，大學(xué)生對“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的目的認(rèn)識模糊、創(chuàng)業(yè)的路徑不清、機制不明，導(dǎo)致大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的理想與現(xiàn)實反差較大、有效性不足。因此，有必要從理論和實踐兩個方面對中國情景下的這種特殊形式的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，以便為更好地將“紅旅”引向深入提供行動指導(dǎo)和政策參考。

“公益創(chuàng)業(yè)”，也稱“社會創(chuàng)業(yè)”(social entrepreneurship)，該詞最早由美國人比爾·德雷頓(Bill Drayton)提出，是指個人、社會組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，面向社會需要，建立新的組織，向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會行為，追求社會價值和經(jīng)濟價值并重的創(chuàng)業(yè)活動[1]。目前，關(guān)于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于從宏觀層面定性分析其存在的問題和影響因素。例如，高遠(yuǎn)等指出，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)存在缺少理性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、融資缺乏、公眾認(rèn)同不足、教育體系建設(shè)有待完善、缺少相應(yīng)的政策法律支持等突出問題[2]。司勇等認(rèn)為，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建存在資質(zhì)認(rèn)定、融資渠道、團(tuán)隊建設(shè)等方面的普遍困境[3]。孫桂香發(fā)現(xiàn)，在一定價值追求的支配下，大學(xué)生會根據(jù)其自身需要對行為狀態(tài)進(jìn)行價值判斷，從而產(chǎn)生從事公益性創(chuàng)業(yè)活動的自我選擇[4]。鄭節(jié)霞等認(rèn)為，我國公益創(chuàng)業(yè)教育目前在理論研究、教材課程體系和師資隊伍等方面面臨瓶頸[5]。少數(shù)學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑進(jìn)行了探討，如王海軍等基于文獻(xiàn)述評對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑概念模型進(jìn)行研究，圍繞影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑選擇的因素，根據(jù)各類影響變量的屬性和彼此之間的作用關(guān)系，從理論上構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑選擇的結(jié)構(gòu)概念模型[6]；朋騰基于權(quán)變組織理論對俄羅斯一流大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑進(jìn)行研究，分析構(gòu)建了俄羅斯一流大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑[7]。然而，遺憾的是，既有文獻(xiàn)有關(guān)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑的研究相對較少，直接針對“紅旅”的相關(guān)研究更為缺乏，特別是在結(jié)合中國情境的現(xiàn)實案例分析大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的影響因素、有效路徑、作用機理等方面有待新的探索。鑒于此，本文基于扎根理論，根據(jù)16份大學(xué)生“紅旅”創(chuàng)業(yè)者訪談材料，對中國制度環(huán)境中的大學(xué)生“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的路徑進(jìn)行分析，構(gòu)建了其公益創(chuàng)業(yè)路徑模型，揭示了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行為的有效路徑及其內(nèi)在邏輯，有利于在理論上豐富和拓展現(xiàn)有相關(guān)研究的內(nèi)涵，在實踐中為提高大學(xué)生社會公益創(chuàng)業(yè)成功率提供經(jīng)驗證據(jù)和行為指導(dǎo)，為宏觀政策提供借鑒。

二、研究設(shè)計

(一) 研究方法

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程具有復(fù)雜性與動態(tài)性，不同性格、能力、家庭背景、學(xué)科背景的學(xué)生，在不同學(xué)科背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和不同程度的資源幫助下，會出現(xiàn)不同的公益創(chuàng)業(yè)過程。扎根理論作為一種探索型質(zhì)性研究方法，表現(xiàn)為通過資料收集、分析、比較、反思來挖掘、建構(gòu)、發(fā)展理論的系統(tǒng)化過程，尤其適用于微觀活動中行動與互動的過程探索[8]。本研究以“紅旅”為背景，探究其創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵活動、核心要素及內(nèi)在關(guān)系，適宜采用程序化扎根方法。

(二) 研究樣本

具有典型性和多樣性的案例是扎根理論研究的重要數(shù)據(jù)源和概念提取對象，也是其歸納性邏輯思維展開的前提和基礎(chǔ)。本文選取研究樣本時主要遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：①為了展現(xiàn)我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行為過程的整體圖景，選取的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者盡量來自不同的學(xué)科背景；都參加過“紅旅”大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+比賽；都獲得過省級以上的獎項。②選取的老師盡量是具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師：要么已經(jīng)獲得過成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，要么在省級以上的創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎。③為總結(jié)出一般規(guī)律性的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑，選取的創(chuàng)業(yè)案例來自不同方面。④為體現(xiàn)不同創(chuàng)業(yè)時期的路徑，對象資料盡量覆蓋從創(chuàng)業(yè)開始到成功的全過程。⑤為了使建立的路徑更加完整有效，從不同維度看待創(chuàng)業(yè)路徑的優(yōu)缺點，選取創(chuàng)投機構(gòu)、政府工作者進(jìn)行訪談，并且不斷完善路徑的重要要素的結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有路徑結(jié)果價值進(jìn)行評價。為此，本文選取16份大學(xué)生“紅旅”創(chuàng)業(yè)者訪談材料，其中包括8位創(chuàng)業(yè)學(xué)生、4位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、2位創(chuàng)投機構(gòu)管理人員、2位政府工作人員。

(三) 資料收集

資料的收集主要來自兩個方面：半結(jié)構(gòu)化式深度訪談和創(chuàng)業(yè)過程實錄獲取的一手資料。深度訪談是質(zhì)性研究的一種主要方法，它通過與被調(diào)查者深入交談來了解某一社會群體的生活方式和生活經(jīng)歷，探討特定社會現(xiàn)象的形成過程，提出解決社會問題的思路和辦法。深度訪談可以生成大量的文本性資料，豐富的訪談資料便于運用扎根理論對個體經(jīng)驗進(jìn)行比較、辨析，從而抽象出概念、范疇，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出反映現(xiàn)實生活的社會理論[9]。其中，半結(jié)構(gòu)化式深度訪談是按照一個根據(jù)經(jīng)驗知識擬定的粗線條式的訪談提綱而進(jìn)行的半結(jié)構(gòu)化訪談。創(chuàng)業(yè)過程實錄是在征得創(chuàng)業(yè)者的同意后，在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中(如開會、融資、路演)進(jìn)行跟蹤式記錄。

資料可靠性保障措施：(1) 在征得受訪者同意后，對訪談過程進(jìn)行錄音，錄音后將錄音材料整理成文字材料。(2) 在征得受訪者同意后，對創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行錄像，然后將視頻材料整理成文字。(3) 結(jié)合錄音重新梳理訪談筆記，如存在疑問或者不清晰的地方，以線下或線上的方式及時與訪談對象溝通確認(rèn)。

其中，半結(jié)構(gòu)化深度訪談主題為“對‘紅旅’公益創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)識”，根據(jù)擬定的訪談提綱進(jìn)行深度訪談，以期通過精準(zhǔn)、專業(yè)的問題獲得較為全面和豐富的創(chuàng)業(yè)者深度訪談資料，更為深入地展示基于“紅旅”的創(chuàng)業(yè)過程。訪談提綱如表1所示。

三、資料分析

本研究首先選擇了案例跟蹤時間最長、數(shù)據(jù)資料最豐富的個案對象開展詳細(xì)的單案例分析，然后對其他個案對象開展有針對性的資料分析，通過不斷修正及完善理論，最終達(dá)到理論飽和。

(一) 同學(xué)的案例分析

1. 開放式編碼

開放式編碼是扎根理論研究的一項基礎(chǔ)性工作，是研究者對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行“揉碎”和“整合”的過程[10]。本研究將原始資料進(jìn)行深度分解，并將具有重要性的內(nèi)容標(biāo)示出來，通過初步歸納、整理、命名，共得到428條標(biāo)簽、92條初始概念。結(jié)合概念之間的內(nèi)在聯(lián)系對具有相同屬性的概念進(jìn)行歸納，最終提煉出28條初始范疇。限于篇幅，本文只選取最能有效展現(xiàn)初始概念的原始資料語句，示例如表 2所示。

表1 半結(jié)構(gòu)化深度訪談提綱

表2 案例的開放性編碼示例

續(xù)表2

2. 主軸編碼

開放式編碼得到了彼此獨立的范疇，需要通過主軸編碼探索范疇之間的潛在邏輯關(guān)系。主軸編碼是指對開放性編碼所得范疇的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識別與梳理，構(gòu)建其邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程。主軸編碼通過運用Strauss和Corbin于1998年提出的“原因—現(xiàn)象—情景—中介條件—行動/互動模式—結(jié)果”的編碼范式[11]，將得到的范疇繼續(xù)歸類，通過概念的對比重組，歸納演化規(guī)律，提煉出基于“紅旅”的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵活動及核心要素，最終得到28個范疇支持下的10個主范疇，分別是創(chuàng)業(yè)意愿、思政育人、實地調(diào)研、創(chuàng)業(yè)行為、商業(yè)模式構(gòu)建、資源保障、個人價值、社會價值、激勵效應(yīng)、比賽評價，各主范疇對應(yīng)的副范疇如表3所示。

續(xù)表3

3. 選擇性編碼

選擇性編碼是在主軸編碼后，通過故事線尋找主范疇之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成邏輯關(guān)系并對其進(jìn)一步抽象，提煉出更高層次的核心范疇的過程。在選擇性編碼步驟中，將某些核心范疇與其他范疇建立聯(lián)系，驗證它們之間的關(guān)系，并將概念化尚未形成的范疇補充完整。

最終，得到一條比較清晰的故事線：H同學(xué)出于提升自己的能力和對于公益比賽項目的興趣而產(chǎn)生參加比賽、進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的想法，從而找到老師參加比賽。在學(xué)校、政府、老師的幫助下，他受到了“紅旅”比賽特有的思政教育模式的影響，在實地考察中鍛煉了自己的能力，思想上能力上得到了提升。并且在比賽過程中對項目有了初步的了解和考察，在老師的幫助下組建了多學(xué)科交叉團(tuán)隊進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，設(shè)計了項目商業(yè)模式，最后參加比賽，學(xué)生個人從多個方面提升了自己的能力，比賽項目為社會及當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了良好的效益。

根據(jù)社會創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑邏輯線“因果條件→現(xiàn)象→脈絡(luò)→中介條件→行動或互動策略→結(jié)果”，“紅旅”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行為實現(xiàn)路徑概念模型如圖１所示。

圖1 基于“紅旅”的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑模型

四、基于“紅旅”的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)概念模型及機理闡釋

“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的開展需要三個方面的基礎(chǔ)：一是創(chuàng)業(yè)者由于客觀或主觀因素的驅(qū)動而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿；二是通過在“紅旅”項目實地調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)需求以及在思政育人過程中提高學(xué)生的基本素質(zhì)；三是在大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程中老師、學(xué)校和政府需要提供資源保障。

(一) 創(chuàng)業(yè)意愿：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動因素

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者在激勵效應(yīng)刺激下產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，在資源保障的支持下，通過實地調(diào)研和思政育人產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。資料顯示，公益創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生大部分來自激勵效應(yīng)，也有內(nèi)部主觀因素的影響，部分學(xué)生由于家庭、個人特征的影響會激發(fā)自我的公益創(chuàng)業(yè)意愿。

創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為自發(fā)、積極且有明確目標(biāo)的特征，創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生是整個大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑的驅(qū)動因素。如果創(chuàng)業(yè)意愿不高，那么整個公益創(chuàng)業(yè)過程可能會因為某些因素而中止；如果創(chuàng)業(yè)意愿足夠高，那么公益創(chuàng)業(yè)才具有可持續(xù)性。

(二) 實地調(diào)研與思政育人：“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)

1. 實地調(diào)研

在實地調(diào)研的過程中，學(xué)生的綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在實踐中大幅提高。在案例B中，劉同學(xué)通過實地調(diào)研，能明顯感覺到自己各個方面的能力得到了提高，在老師和同學(xué)的幫助下，深刻地覺察到當(dāng)?shù)赜捎诖迕裎幕R不足，缺乏好的營銷手段營銷農(nóng)產(chǎn)品的痛點問題，在這個階段完成了大學(xué)生到大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。

在此過程中，需要老師的幫助，加上比賽項目的背書，學(xué)生才能與當(dāng)?shù)氐拇迕衽c政府進(jìn)行對接，學(xué)生才能更好地完成需求發(fā)現(xiàn)與評估工作，對當(dāng)?shù)赝袋c問題進(jìn)行深刻的識別。

實地調(diào)研決定學(xué)生能否具備公益創(chuàng)業(yè)基本的技能，如人際溝通、團(tuán)隊組建、機會識別、資源整合等。實地調(diào)研中學(xué)生能力的成長程度、痛點與區(qū)位稟賦的發(fā)掘認(rèn)知程度，會影響商業(yè)項目的設(shè)計，最終決定公益創(chuàng)業(yè)行為能否成功。

2. 思政育人

思政育人是指在項目進(jìn)行過程中，老師的教導(dǎo)、政府的培訓(xùn)、“紅旅”特有的思政課，以及在實地考察中，學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵特質(zhì)、精神上思想上得到升華。這使大學(xué)生真正認(rèn)識到我國鄉(xiāng)村的真實情況，從心理上認(rèn)同自己的所作所為，為自己的貢獻(xiàn)自豪，產(chǎn)生獲得感、成就感、滿足感，完成自我價值實現(xiàn)。

Matthew G. Grimes等人則從純經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)的個人風(fēng)險很高，收益未知[12]?！凹t旅”公益創(chuàng)業(yè)與普通公益創(chuàng)業(yè)有很大的不同，普通公益創(chuàng)業(yè)更多地是個人行為與個人偏好產(chǎn)生的公益創(chuàng)業(yè)路徑，而“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)獨有的思政育人模式培養(yǎng)了大學(xué)生果敢自信、樂觀堅強、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的品質(zhì)，在精神和思想上完成了蛻變。

思政育人影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否具備公益創(chuàng)業(yè)者所需要的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和公益品質(zhì)，堅持不懈克服困難，最后獲得成功。

(三) 創(chuàng)業(yè)行為與商業(yè)模式構(gòu)建：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵過程

對于“紅旅”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)來說，只有通過項目、商業(yè)模式設(shè)計兩個步驟，才可能實現(xiàn)從想法到創(chuàng)意再到產(chǎn)品市場的轉(zhuǎn)變。在資料分析中，黃同學(xué)在實地考察后，在老師的幫助下組建了團(tuán)隊，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們共同努力設(shè)計產(chǎn)品，打造商業(yè)模式，最后根據(jù)實地調(diào)研的資料考察項目的真實可行性。

1. 創(chuàng)業(yè)行為

創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的必要預(yù)測變量[13]。只有學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，才能發(fā)展為創(chuàng)業(yè)行為。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思想準(zhǔn)備有所欠缺，從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的過程中必須有實地調(diào)研和思政育人的鋪墊，實地調(diào)研和思政育人是創(chuàng)業(yè)行為的必要條件。

在項目設(shè)計的過程中，設(shè)計產(chǎn)品需要各個方面的知識，量產(chǎn)產(chǎn)品也需要源源不斷的資金注入，大學(xué)生團(tuán)隊需由具有不同學(xué)科背景的學(xué)生組成多學(xué)科交叉團(tuán)隊，彌補團(tuán)隊所需的專業(yè)知識，如管理、財務(wù)、營銷知識等。

鑒于大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、知識、能力的不足，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，在提供經(jīng)驗、知識指導(dǎo)的同時，還可以通過自身資源幫助學(xué)生招募團(tuán)隊成員，為團(tuán)隊前期的資金來源提供保障。

2. 商業(yè)模式設(shè)計

商業(yè)模式的設(shè)計包括成本結(jié)構(gòu)、收入來源(盈利模式和其他收入)、人才培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)中，大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)不同于普通公益創(chuàng)業(yè)。一是大四學(xué)生團(tuán)隊面臨畢業(yè)、找工作或考研的問題，項目更換招收新成員參加比賽，就會源源不斷地有新生接受項目繼續(xù)推進(jìn)。二是優(yōu)秀的項目會吸引優(yōu)秀的人才，在畢業(yè)或者讀研期間繼續(xù)從事公益創(chuàng)業(yè)項目，成為真正的公益創(chuàng)業(yè)者。

在收入來源中，公益創(chuàng)業(yè)往往不以盈利為唯一目的，很多有公益創(chuàng)業(yè)想法的創(chuàng)業(yè)者由于資金、收入的缺乏導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)難以為繼?！凹t旅”平臺作為一個公益創(chuàng)業(yè)載體，在項目前期，老師和學(xué)校提供資金；在項目中期，比賽獎金和政府補貼為項目提供資金；在項目的后期，項目初步成型，逐漸形成造血模式和政府補貼獎勵的收入來源模式。

在成本結(jié)構(gòu)中，由于比賽的獎項提供保研資格和大賽榮譽，大學(xué)生加入比賽項目作為項目成員，極大地節(jié)省了人力資源成本。“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的成本主要包括交通食宿報銷、項目宣傳費用及產(chǎn)品開發(fā)費用等。

3. 資源保障：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的“黑土地”

資源保障包括師資保障、資金保障、硬件保障、政策保障。

師資保障指的是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊保障，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)相比一般公益創(chuàng)業(yè)者，具有的資源優(yōu)勢在于擁有經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和知識能力突出的專業(yè)導(dǎo)師來提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)能夠成功的關(guān)鍵保障。前期學(xué)校和老師出于比賽成績需要或知識成果轉(zhuǎn)化需要，提供公益創(chuàng)業(yè)初期的資金保障，后期更多地是依靠項目自造血和融資，保障項目健康穩(wěn)定發(fā)展。

硬件保障上，大多數(shù)高校現(xiàn)在已經(jīng)擁有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠為學(xué)生團(tuán)隊提供基本的設(shè)備支撐和辦公場地支撐，相比于一般性公益創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生獲得了更多成本上的優(yōu)勢。

政策保障上，當(dāng)?shù)卣鲇趯Υ髮W(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項目與團(tuán)隊的認(rèn)可與考察，會提供場地、資金、補貼等方面的支持，大大提高了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的容錯率。

在整個大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程中，雖然大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者比社會公益創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏經(jīng)驗、知識、能力、資金方面的積累，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更加具有冒險精神、堅強的意志、有創(chuàng)意、有活力的特質(zhì)。因此更加需要資源保障，給大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者更多的容錯空間。在“紅旅”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑中，幾乎每個環(huán)節(jié)，資源保障都發(fā)揮著不可或缺的作用。

4. 激勵效應(yīng)：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的正向循環(huán)

激勵效應(yīng)是指社會創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為社會價值和個人價值后，通過在社會環(huán)境中對社會與經(jīng)濟價值進(jìn)行評估和反思，從而正向傳導(dǎo)并調(diào)整創(chuàng)業(yè)意愿的過程。一般來說，通過物質(zhì)激勵、自我價值實現(xiàn)激勵和社會氛圍激勵三個方面會增強普通大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意愿和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的二次公益創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)而不斷地為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)注入新鮮血液。

一是物質(zhì)激勵。公益創(chuàng)業(yè)是一份工作，一般來說公益創(chuàng)業(yè)者在物質(zhì)方面的需求相對而言較少，但總體來說，目前公益創(chuàng)業(yè)者可觀的薪酬和收益是激勵公益創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。同時，在“紅旅”中，成功大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會得到獎金、保研資格、大學(xué)生綜合測評加分、物質(zhì)獎勵等，激勵了大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的意愿。

二是自我價值實現(xiàn)激勵。大學(xué)生從公益創(chuàng)業(yè)中獲得自豪感、滿足感等，產(chǎn)生在畢業(yè)后致力于公益創(chuàng)業(yè)的想法。這種自我價值的實現(xiàn)，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行二次公益創(chuàng)業(yè)的意愿，在畢業(yè)后繼續(xù)從事該公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)，蛻變?yōu)槌墒斓纳鐣鎰?chuàng)業(yè)企業(yè)家。

三是社會氛圍激勵。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)是一個正在成長和發(fā)展中的新生事物，社會認(rèn)知程度較低，社會支持明顯不足。通過成功的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例，得到普遍的社會認(rèn)同，一方面，鼓勵引導(dǎo)更多的大學(xué)生以強烈的責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)熱情投入公益創(chuàng)業(yè)；另一方面，通過樹典型、媒體推介、政府宣傳等形式，提升全社會對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水準(zhǔn)，從輿論導(dǎo)向、社會宣傳、價值觀念上鼓勵公益創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)更多的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，投入公益創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，當(dāng)創(chuàng)業(yè)行為實現(xiàn)了大學(xué)生個體謀生、自我實現(xiàn)、政府表彰、社會認(rèn)可等個體與社會需求的正向激勵，會增強其創(chuàng)業(yè)意愿，進(jìn)而促使其保持較強的可持續(xù)行為。同時，項目和個體公益創(chuàng)業(yè)成功的宣傳效果會引發(fā)正外部性，激勵更多的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，投身公益創(chuàng)業(yè)。

5. 個人價值和社會價值：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑的產(chǎn)出結(jié)果

一是個人價值。學(xué)生完成公益創(chuàng)業(yè)獲得相應(yīng)的獎項、比賽獎金、個人價值實現(xiàn)。同時通過比賽，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)成為具備良好的團(tuán)隊協(xié)作能力、正確的公益品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的新時代公益創(chuàng)業(yè)人才。

二是社會價值。(1) 產(chǎn)生良好的社會經(jīng)濟價值，成功的公益創(chuàng)業(yè)能提高地方財政收入與居民收入，對當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、經(jīng)濟發(fā)展起到推動作用。(2) 產(chǎn)生良好的社會輿論影響，成功的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例，提升了全社會對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水準(zhǔn)，從輿論導(dǎo)向、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)更多的大學(xué)生和社會人士產(chǎn)生創(chuàng)意意愿，投入公益創(chuàng)業(yè)。

6. 比賽評價：大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)結(jié)果評價者

“紅旅”是教育部舉辦的大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的分賽道，作為官方賽事，可以請到資深的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、成功的企業(yè)家對項目的社會價值、經(jīng)濟價值進(jìn)行評價。一方面，幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項目捋清思路，提供指導(dǎo)。另一方面，公正客觀地評價了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的成果。同時項目獲獎提供的賽事獎金為項目提供資金支持，賽事獎項和賽事獎金的幫助激勵效應(yīng)，提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

五、結(jié)論與展望

本文基于扎根理論，根據(jù)16份大學(xué)生“紅旅”創(chuàng)業(yè)者訪談材料，對中國制度環(huán)境中的大學(xué)生“紅旅”公益創(chuàng)業(yè)的有效路徑進(jìn)行探索，構(gòu)建了該公益創(chuàng)業(yè)過程的模型，主要包括創(chuàng)業(yè)意愿、思政育人、實地調(diào)研、創(chuàng)業(yè)行為、模式構(gòu)建、資源保障、比賽評價、激勵效應(yīng)、個人價值、社會價值等10個關(guān)鍵要素。其中，創(chuàng)業(yè)意愿是驅(qū)動因素；實地調(diào)研、思政育人是“紅旅”的必經(jīng)環(huán)節(jié)；創(chuàng)業(yè)行為、商業(yè)模式構(gòu)建是關(guān)鍵行為；資源條件是重要保障；比賽評價、激勵效應(yīng)是重要反饋；個人價值、社會價值是最終結(jié)果。資源保障起到重要的調(diào)節(jié)作用，是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的重要土壤；比賽評價評估公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出的個人價值和社會價值；激勵效應(yīng)反饋創(chuàng)業(yè)意愿，激發(fā)新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，最終形成正循環(huán)，激勵一代又一代大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)。

本研究的主要貢獻(xiàn)包括三個方面：(1) 在理論方面，豐富和拓展了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)路徑理論研究的內(nèi)涵。研究聚焦高校學(xué)生參加比賽的公益創(chuàng)業(yè)過程，是對創(chuàng)業(yè)過程理論研究的細(xì)分與深化。(2) 在實踐方面，本文提出基于“紅旅”特征大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的路徑模型。結(jié)合公益創(chuàng)業(yè)特征，挖掘各個因素在公益創(chuàng)業(yè)不同階段的作用機理，有利于為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)，幫助公益創(chuàng)業(yè)者增強創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，提高公益創(chuàng)業(yè)成功率。(3) 在政策方面，本文探索了“紅旅”帶來的公益創(chuàng)業(yè)異質(zhì)性，從系統(tǒng)化的角度歸納公益創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素影響特征對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程的影響機理，為政府相關(guān)政策的制定提供的理論參考。

本研究還存在以下不足: 一是本研究在選擇案例上存在選擇限制、案例數(shù)量不夠的問題，未來將進(jìn)一步擴充研究樣本進(jìn)行多案例比較分析，使結(jié)論更具普適性。一是缺乏“紅旅”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)與其他公益創(chuàng)業(yè)路徑的比較分析、客觀總結(jié)，未揭示“紅旅”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的特殊性與異質(zhì)性，這一方面有待于進(jìn)一步研究。

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An effective path of college students to “Youth Red Dream Journey” social entrepreneurship: The exploration based on the grounded theory

ZHU Jinsheng1, YAN Nanfei2, ZHANG Jiaming2

(1. School of Economics, Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, China;2. School of Entrepreneurship, Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, China)

Based on grounded theory, according to 16 college students “Youth Red Dream Journey” entrepreneurs interview materials, this paper analyzes the effective path of college students’ “Youth Red Dream Journey” social entrepreneurship in the Chinese institutional environment, proposes the public entrepreneurship process model, which mainly consists of 10 key elements including entrepreneurial intention, ideological education, field research, entrepreneurial behavior, pattern construction, resource guarantee, competition evaluation, incentive effect, personal value, and social values. Among them, entrepreneurial intention is the driving factor; field research and ideological and political education are the necessary link of “Youth Red Dream Journey”; entrepreneurial behavior and business model construction are the key behaviors; resource condition are important guarantee; competition evaluation and incentive effect are important feedback; personal value and social value are the final result.

Youth Red Dream Journey; social entrepreneurship; effective path; grounded theory

2023?04?04；

2023?06?28

國家社會科學(xué)基金一般項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效性與協(xié)同性研究”(19BJY057)；國家社會科學(xué)基金一般項目“雙循環(huán)推動更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)機制及政策路徑研究”(22BJY048)

朱金生，男，湖北武漢人，博士，武漢理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)系教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向：國際經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟等，聯(lián)系郵箱：zhujs@whut.edu.cn；鄢南飛，男，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，主要研究方向為創(chuàng)業(yè)管理；張家明，男，湖北武漢人，博士，武漢理工大學(xué)教授，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)管理

G641

A

1674-893X(2023)06?0028?10

[編輯：胡興華]