趙愷

“人教版”小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中收錄了清代詩(shī)人高鼎的《村居》：

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早”，意思是放學(xué)很早。究竟有多早？詩(shī)人沒(méi)說(shuō)。與其同一時(shí)代的另一位名為石成金的詩(shī)人，卻留下了一部相當(dāng)于現(xiàn)在“小學(xué)生守則”的《學(xué)堂條約》，其中規(guī)定了上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間：“凡館中子弟，自卯正來(lái)學(xué)，至酉刻散學(xué)。”

中國(guó)古人以地支計(jì)時(shí)，卯時(shí)是上午5：00到7：00，卯正即上午6：00；酉時(shí)是下午5：00到7：00，酉刻即下午6：00。早上6：00到校，下午6：00放學(xué)，學(xué)生每天在校時(shí)間是12小時(shí)。跟現(xiàn)在的小學(xué)生比起來(lái)，似乎更加辛苦。

但古代學(xué)生在校期間并非都在上課。大體上的課程安排是上午接受文化課教育（聽(tīng)讀），中午和下午完成作業(yè)（習(xí)字、背書(shū)），可能也會(huì)有“晚自習(xí)”（古代稱為“上燈學(xué)”）。其間，學(xué)生可以自由地出入教室。

魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中提到，課間他和其他同窗好友，可以自由地出入三味書(shū)屋，到后院放松身心：“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音?！?/p>

壽鏡吾這種讓學(xué)生自由出入教室、去后院放松身心的做法，正契合明代大儒王陽(yáng)明先生《訓(xùn)蒙大意》的理念。

在王陽(yáng)明看來(lái)，小孩子性情活潑，沒(méi)受慣拘束，像初生的草木一般。不應(yīng)壓制，而要順著他的性子，他自然會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育起來(lái)；若是壓制拘束久了，他便不能夠生長(zhǎng)。所以教育小孩子，要像栽培草木一樣，不可以壓制拘束他，要叫他心中時(shí)常感到快樂(lè)，這樣他自然曉得要學(xué)好。這便和草木得了春風(fēng)時(shí)雨一樣，自然生機(jī)日發(fā)，但如果被冰霜摧殘，就會(huì)生機(jī)蕭索，越來(lái)越枯萎。

當(dāng)然，讓學(xué)生自由出入課堂去后院放松身心，并不意味著對(duì)他們放任不管。魯迅先生寫(xiě)道：“然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：‘人都到哪里去了？！’人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。”

今天，廣泛實(shí)施的現(xiàn)代教育系統(tǒng)發(fā)源于普魯士的洪堡教育改革。威廉·馮·洪堡被稱為“德國(guó)自由主義的先驅(qū)”，自1809年開(kāi)始擔(dān)任普魯士?jī)?nèi)務(wù)部負(fù)責(zé)文化教育的官員。

洪堡在19世紀(jì)初開(kāi)始實(shí)行了一系列充滿人文主義和自由主義的教育改革。當(dāng)時(shí)的普魯士，在與法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中剛剛戰(zhàn)敗，從一個(gè)新興強(qiáng)國(guó)淪為法國(guó)的附庸，迫切需要探索富國(guó)強(qiáng)兵之道，教育則成為德意志復(fù)興任務(wù)的基礎(chǔ)和著力點(diǎn)。國(guó)王腓特烈·威廉三世便在語(yǔ)言學(xué)家威廉·馮·洪堡和瑞士教育家裴斯泰洛齊的影響下重建了教育體系。

19世紀(jì)初期，普魯士的每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)60分鐘，但孩子們學(xué)習(xí)效果不佳。后來(lái)專家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人注意力的集中程度會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而不斷上升。當(dāng)時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)落后，大多數(shù)表盤(pán)上只有時(shí)針，最準(zhǔn)確的刻度就是一小時(shí)的1/4，也就是一刻鐘。所以普魯士學(xué)校達(dá)成了共識(shí)，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)就是一小時(shí)的3/4。到時(shí)間就讓校工敲鐘，提醒老師結(jié)束授課。

但剩下的15分鐘用來(lái)休息似乎偏長(zhǎng)，所以暫且規(guī)定10分鐘休息，另外5分鐘應(yīng)對(duì)鐘表誤差。等到20世紀(jì)平民懷表足以確定每分鐘的時(shí)間以后，全世界已經(jīng)有幾十個(gè)國(guó)家采用45分鐘上課、10分鐘休息的授課節(jié)奏了。

近代以來(lái)，中國(guó)逐漸開(kāi)辦新式學(xué)堂，因此從清末民初開(kāi)始，基礎(chǔ)教育開(kāi)始強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、平民化、實(shí)用化、科學(xué)化。老師開(kāi)始為每門課程制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)西方自然科學(xué)知識(shí)，重視西文西藝，并從日本引進(jìn)西方教育體系。民國(guó)時(shí)期小學(xué)課程隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷變動(dòng)，但課時(shí)大多以30分鐘一節(jié)為原則，可根據(jù)科目性質(zhì)延長(zhǎng)至40分鐘或60分鐘。從1932年起增加公民訓(xùn)練，每周30分鐘為團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)間，每天平均10分鐘，并入周會(huì)或其他集會(huì)活動(dòng)。

這種作息時(shí)間不僅通用于西式學(xué)校，還逐漸影響了一些私塾和家學(xué)。如淮軍名將張樹(shù)聲之孫張武齡，雖然非常重視孩子教育，經(jīng)常督促孩子們要刻苦努力，但決不允許孩子們透支自己。張家課堂都會(huì)規(guī)定上課時(shí)長(zhǎng)，每節(jié)課55分鐘，課間休息10分鐘。到了休息時(shí)間，工人就會(huì)搖鈴提醒，如果孩子們?cè)谡n間時(shí)間流連于書(shū)本，也是不被允許的。這樣真正讓孩子們做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

民國(guó)時(shí)期的學(xué)生在課間休息時(shí)是可以離開(kāi)學(xué)校的，學(xué)生們利用課間休息解饞，名士教授也會(huì)利用課間時(shí)間進(jìn)行“教學(xué)交流”。某日課間休息，幾名教授在閑聊京劇《秦瓊賣馬》。胡適瞧不上京劇，插嘴說(shuō)：“京劇太落伍了，用一根鞭子就算是馬，用兩把旗子就算是車，應(yīng)該用真車真馬才對(duì)……”正在幾名教授想反駁卻又找不著話時(shí)，黃侃站了起來(lái)：“適之，適之，唱武松打虎怎么辦……”

中華人民共和國(guó)成立后，在教育事業(yè)的發(fā)展中，課間休息不斷得到政策的推動(dòng)和優(yōu)化，學(xué)生的校園生活也在期許中不斷擁有更好的模樣。

1954年，《北京日?qǐng)?bào)》刊登了東公街小學(xué)教職工關(guān)克禮的一篇文章，將課間10分鐘應(yīng)該做什么樣的運(yùn)動(dòng)和游戲，首次引入公眾視野。文中描繪了東公街小學(xué)課間10分鐘的生動(dòng)場(chǎng)面：“我們中隊(duì)的隊(duì)員和班上的同學(xué)們，像潮水一樣地涌出教室，有的跳繩，有的跳皮筋，有的練單杠和雙杠，最有意思的是玩‘斗雞’和‘看誰(shuí)站得穩(wěn)’。你聽(tīng)吧！笑哇，唱呀，蹦啊……過(guò)了10分鐘，電鈴一響，他們立刻不玩了，精神飽滿地排好隊(duì)，走進(jìn)教室去上課?！钡痪靡郧斑€不是這番光景，學(xué)生們課間休息不是追追打打、不時(shí)鬧點(diǎn)小意見(jiàn)，就是呆坐在教室里無(wú)所事事，還有的“見(jiàn)縫插針”地趕家庭作業(yè)。輔導(dǎo)員對(duì)此很是擔(dān)憂：“上課要想有充足的精神聽(tīng)講，下課必須休息好，也就是說(shuō)必須玩得好，才能夠?qū)W得好?！?/p>

怎么改變這個(gè)現(xiàn)象呢？為此，輔導(dǎo)員和少先隊(duì)干部專門召開(kāi)了一次討論會(huì)，討論“什么樣的隊(duì)員算一名好隊(duì)員”。大家一致認(rèn)為，除了要有優(yōu)良的品格、豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有健壯的身體。好身體需要勤鍛煉，“課間10分鐘”每天加起來(lái)大約有60分鐘，應(yīng)該好好利用。

那課間10分鐘玩什么呢？大家決定以這個(gè)內(nèi)容為主題，組織一次中隊(duì)活動(dòng)。同學(xué)們集思廣益，想出幾十個(gè)主意，再篩選出適宜課間10分鐘玩的游戲，比如跳繩、跳皮筋、踢毽子和“老鷹捉小雞”等。輔導(dǎo)員的擔(dān)憂解決了，從此，課間休息時(shí)，操場(chǎng)上也熱鬧起來(lái)了。為了鼓勵(lì)孩子們課間走出教室，一些學(xué)校的校長(zhǎng)和老師以身作則帶頭玩。

1960年，小學(xué)統(tǒng)考成績(jī)名列全市前茅的豐臺(tái)區(qū)大紅門小學(xué)，不僅學(xué)習(xí)拿手，“三件”體育活動(dòng)（跳繩、踢毽子、拋沙包）也搞得有聲有色。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)號(hào)召全體隊(duì)員“下課教室空”，人手一根跳繩、一個(gè)毽子、一個(gè)沙包，每人都參加一項(xiàng)體育活動(dòng)。為響應(yīng)這個(gè)號(hào)召，每當(dāng)下課鈴響起，大紅門小學(xué)的校長(zhǎng)劉志杰便出去與孩子們一起玩。

“聽(tīng)那丁零零的下課鈴聲送來(lái)十分鐘，來(lái)吧來(lái)吧來(lái)吧，大家都來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，讓我們那握筆的手指摸一摸皮球，讓快活的叫喊沖出喉嚨……”這首專為課間10分鐘所寫(xiě)的少兒歌曲《哦，十分鐘》，在20世紀(jì)80年代曾廣為流傳。

下課鈴聲響起，學(xué)生們?nèi)缤懊擁\的野馬”在教室門前歡快地玩耍。他們跳著皮筋，唱著熟悉的歌謠：“馬蘭花開(kāi)二十一，二五六、二五七，二八二九三十一……”當(dāng)跳到“四五六、四五七，四八四九五十一”時(shí)，上課的鈴聲便在校園里回蕩。

有時(shí)，他們會(huì)在地上畫(huà)滿格子，在其中跳躍，享受那份童趣。有時(shí)，毽子成為他們的好伙伴，可以正著踢，也可以側(cè)著踢，甚至可以從后面跳著踢。當(dāng)踢到數(shù)百個(gè)時(shí)，上課的鈴聲又會(huì)如約而至。

1998年，為推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，衛(wèi)生部和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合發(fā)布了《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)生一日學(xué)習(xí)時(shí)間衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》。它們規(guī)定，一日學(xué)習(xí)時(shí)間指一天中上課和課外自習(xí)時(shí)間（不含課間休息時(shí)間）：高中生不宜超過(guò)8小時(shí)，初中生不宜超過(guò)7小時(shí)。初高中生每日早讀時(shí)間不宜超過(guò)40分鐘，上午4節(jié)課；下午，初中兩節(jié)課，高中兩節(jié)或3節(jié)課；課外自習(xí)時(shí)間不宜超過(guò)兩節(jié)課。初高中每節(jié)課時(shí)間均為45分鐘。

正是得益于上述規(guī)定，在很多“90后”的記憶中，課間10分鐘是自由、快樂(lè)的代名詞。同學(xué)們可以在課間10分鐘盡情玩耍，男同學(xué)甚至還能成群結(jié)隊(duì)地到球場(chǎng)上來(lái)一場(chǎng)廝殺，每到上課時(shí)間總是頂著一身的汗臭味進(jìn)教室。雖然這可能會(huì)被任課老師說(shuō)兩句；為了不影響其他同學(xué)聽(tīng)課，甚至還可能被趕到教室后面去，但老師并不會(huì)限制他們的行為。畢竟青春活力才是學(xué)生時(shí)代的代名詞，也是因?yàn)槿绱耍险n才不會(huì)沉悶。

然而，在很多學(xué)校，如今的課間10分鐘已經(jīng)失去了原有的色彩，真正屬于學(xué)生的并沒(méi)有多少，更別提還有所謂的活動(dòng)限制了。以前的孩子們很少有近視或腰椎問(wèn)題，而如今經(jīng)?？吹筋愃啤按嗥ご髮W(xué)生”的說(shuō)法。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明如今學(xué)生的“體弱”問(wèn)題，“課間10分鐘活動(dòng)受限”，也是造成這種問(wèn)題的一個(gè)原因。

雖然現(xiàn)代教育的壓力確實(shí)比以前大，但是，作為教育管理者，學(xué)校方面應(yīng)該明確，課間10分鐘是屬于學(xué)生的休息時(shí)間，應(yīng)該盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、快樂(lè)的課間10分鐘。

（蟲(chóng)兒飛摘自微信公眾號(hào)“國(guó)家人文歷史”，Cyan Lin圖）