何捷

生動的語言能讓文章更加靈動。大家在閱讀文章時要感受文中生動的語言，積累自己喜歡的語句；在習作時要記錄生活的點滴，寫下自己的想法。世界因各種各樣美好的想法而變得精彩紛呈。

蝌蚪（節(jié)選）

◎豐子愷

洋瓷面盆里盛著大半盆清水，瓜子大小的蝌蚪十數(shù)個，抖著尾巴，急急忙忙地游來游去，好像在找尋什么東西。孩子們看見我來欣賞他們的作品，大家圍集攏來，得意地把關于這作品的種種話告訴我：

“這是從大井頭的田里捉來的?！?/p>

“是清明那一天捉來的?！?/p>

“我們用手捧了來的?！?/p>

“我們天天換清水的呀?！?/p>

“這好像黑色的金魚?！?/p>

“這比金魚更可愛！”

“它們?yōu)槭裁床唤^地游來游去？”

“它們?yōu)槭裁催€不變青蛙？”

他們的疑問把我提醒，我看見眼前這盆玲瓏活潑的小動物，它們不絕地游來游去，是為了找尋食物。這幾天晚上，附近田里蛙鼓的合奏之聲，早已傳達到我的床里了。這些蝌蚪倘有耳，一定也會聽見它們的同類的歌聲。聽到了一定悲傷，每晚在這洋瓷面盆里哭泣！

我勸告孩子們：“你們只管把蝌蚪養(yǎng)在洋瓷面盆中的清水里，它們不得充分的養(yǎng)料和成長的地方，永遠不能變成青蛙，將來統(tǒng)統(tǒng)餓死在這洋瓷面盆里！你們不要當它們金魚看待！金魚原是魚類，可以一輩子長在水里；蝌蚪是兩棲類動物的幼蟲，它們盼望長大，長大了要上陸，不能長居水里。你看它們急急忙忙地游來游去，找尋食物和泥土，無論如何也找不到，樣子多么可憐！”

孩子們被我這話感動了，有幾人便問我：“那么，怎么好呢？”

我說：“最好是送它們回家——拿去倒在田里。過幾天你們去探訪，它們都已變成青蛙，‘哥哥，哥哥地叫你們了。”（選文時有改動）

你瞧，對話也能推進故事的發(fā)展呢。孩子們的對話還原了事情的經過，也從側面寫出了孩子們捉蝌蚪這一情境。

我們可以通過對比寫出建議。通過蝌蚪與金魚對比的方式，寫清了把蝌蚪養(yǎng)在洋瓷面盆里的壞處，由此達到勸告的效果。你的作文想通過什么方式寫出自己的勸告或建議呢？

文章結尾作者給了孩子們具體可行的方法，簡單卻能帶來滿意的結果。你想給人們提出哪些可行的建議或方法呢？這些建議能達到什么效果呢？

練一練

1.“孩子們看見我來欣賞他們的作品”中的“作品”指的是什么？請你用“”在文中畫出來。

2.請你結合孩子們的話簡要概括洋瓷面盆里的蝌蚪是怎么來的。

3.選文第10段運用了的描寫方法，表達了作者的心情。

4.你覺得孩子們會聽“我”的建議嗎？為什么？

練習指導

叨叨

妙老師，第2題要如何將蝌蚪的來歷寫清楚呢？

妙老師

這一題的重點在于如何提取孩子們對話中的關鍵信息。首先我們可以從孩子們的對話中明確事情發(fā)生的時間、地點、經過等信息，然后再適當加入過渡語、關聯(lián)詞，這樣就能寫清蝌蚪的來歷了。

智智

妙老師，第3題要怎么做呢？

妙老師

選段描寫的是作者的心理活動，作答時首先要讀懂選段中作者想要表達的意思，再結合整篇文章深入體會文章的主題思想，這樣答題就能更準確了。

小小

妙老師，最后一題答題時有什么要注意的嗎？

妙老師

這類題目我們可不能自說自話。首先要通過選文內容確定觀點，然后要從文中提取相關信息來證明這一觀點，只有結合文章內容來答題才更有說服力。