梁力漢，姚夢迪，鐘澤培，毛鈺蘅，田澤眾，楊 燕

中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳），廣東 深圳 518107

在推進(jìn)“健康中國2030”和構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體的戰(zhàn)略背景下，公共衛(wèi)生領(lǐng)域的關(guān)鍵作用日益凸顯。與此同時，公共衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展對現(xiàn)今公共衛(wèi)生人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求，如何培育符合公共衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)展要求的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是高等醫(yī)學(xué)院校面臨的新挑戰(zhàn)，也是公共衛(wèi)生教育的核心問題。

國家在高等教育改革中，把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）是教育部提出的以提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教育計劃［1］，作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要一環(huán)，“大創(chuàng)項目”是培養(yǎng)公共衛(wèi)生學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用與實踐公共衛(wèi)生專業(yè)知識和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，有助于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新型公共衛(wèi)生人才。然而，目前高校在“大創(chuàng)項目”過程中，學(xué)生創(chuàng)新實踐的氛圍尚不夠濃厚，教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力仍需增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐保障體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制亟待健全［2］?；谝陨蠁栴}，結(jié)合學(xué)院實際，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)一批高水平公共衛(wèi)生學(xué)院等重要指示精神，尤其是落實總書記提出的“培養(yǎng)能解決病原學(xué)鑒定、疫情形勢研判和傳播規(guī)律研究、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查、實驗室檢測等實際問題的人才”要求［3］，中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳）對學(xué)院本科生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研和思考，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐教育、校內(nèi)外教學(xué)資源等方面全面梳理了目前教學(xué)體系中存在的問題和困難，提出了改革的方向，從創(chuàng)新實踐氛圍的營造、教師端與學(xué)生端的創(chuàng)新意愿和能力的培養(yǎng)、激勵機(jī)制和政策制度的完善等方面銳意改革，在培養(yǎng)創(chuàng)新型公共衛(wèi)生人才方面進(jìn)行了探索和實踐。

1 科研創(chuàng)新型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實施

1.1 營造創(chuàng)新氛圍，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，學(xué)院黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞“以本為本”的教育理念，前往20余家用人單位，包括疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)管部門、教學(xué)醫(yī)院等，針對原培養(yǎng)方案，尤其是實踐教育部分進(jìn)行廣泛調(diào)研，并向全體教師及在校本科生征求意見，最終細(xì)化了本科生人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新素質(zhì)能力的要求，完善了創(chuàng)新實踐教育的課程體系與課程安排，旨在讓“崇尚科學(xué)，追求創(chuàng)新”成為學(xué)院本科教學(xué)的一部分。

由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性、知識性強(qiáng)，目前本科教學(xué)還是以講授課程為主，因此改革人才培養(yǎng)方案，也要從課堂教學(xué)入手。學(xué)院優(yōu)化課程設(shè)置，更多地在低年級的專業(yè)必修課和選修課中采用問題驅(qū)動教學(xué)法（PBL）、基于案例教學(xué)法（CBL）等新型教學(xué)模式，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時利用文獻(xiàn)綜述、科研設(shè)計的課堂展示等考核形式，培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、獲取學(xué)科前沿知識的能力，為以后參與和執(zhí)行“大創(chuàng)項目”打下良好的科研創(chuàng)新思維和方法學(xué)基礎(chǔ)。

1.2 動員全院師生，讓本科生盡早接觸科研

通過新生入學(xué)教育和每學(xué)期院長第一課、書記第一課等機(jī)會，在入學(xué)時就開始喚起本科生科研創(chuàng)新的意識。學(xué)院積極開展院長午餐會、學(xué)術(shù)午餐交流會等活動，邀請優(yōu)秀學(xué)生作為科研創(chuàng)新之星分享經(jīng)驗；此外，積極發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)員的模范帶頭作用，在學(xué)生的黨團(tuán)會議上開展“大創(chuàng)項目”策劃實施經(jīng)驗交流。為了充分調(diào)動和發(fā)揮全體教師的科研優(yōu)勢，形成全院科研育人的創(chuàng)新文化，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，培養(yǎng)一支年輕且充滿活力的專任教師隊伍，并通過新教師培訓(xùn)等機(jī)會，鼓勵教師以科研促教學(xué)，在課堂講授學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時引入學(xué)術(shù)研究前沿知識，并結(jié)合自身的科研專長，因材施教、因人施教。學(xué)院還形成了本科生科研訓(xùn)練的慣例，所有教師常年招收本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，安排其參與導(dǎo)師課題，使學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)團(tuán)隊。學(xué)院還鼓勵本科生在富有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)下，依托導(dǎo)師課題組平臺，積極申報并開展“大創(chuàng)項目”，在實踐中系統(tǒng)地應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的自主科研能力。同時，采用線上和線下相結(jié)合的方式，學(xué)院積極鼓勵和帶領(lǐng)本科生參加導(dǎo)師課題組組會，使得本科生更早接觸科研，激發(fā)其對科研工作的興趣。另外，學(xué)院定期舉辦系列學(xué)術(shù)講座并向本科生開放，加強(qiáng)了本科生和研究生之間的交流，使本科生了解科研指導(dǎo)教師及研究生研究的內(nèi)容，開闊了本科生的視野，也能夠增加他們參與到真實科研項目的可能性。

1.3 建立激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性

要想源源不斷地培養(yǎng)出具有科研創(chuàng)新能力的本科生，就必須配套長期的激勵機(jī)制和管理制度。有效的激勵機(jī)制能夠調(diào)動學(xué)生和教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)生端，為了鼓勵綜合表現(xiàn)良好且實驗?zāi)芰ν怀龅膫€人或團(tuán)隊，學(xué)院會在各類評優(yōu)評先及對外交流機(jī)會方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。同時，學(xué)院設(shè)立各類科研創(chuàng)新獎學(xué)金，如融創(chuàng)獎學(xué)金中，學(xué)院設(shè)立了本科生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎，以此來激勵在科研中嶄露頭角的優(yōu)秀本科生同學(xué)。在教師端，學(xué)院將教師對本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果納入學(xué)院本科教學(xué)獎懲管理辦法，在“大創(chuàng)項目”中提供指導(dǎo)并取得優(yōu)秀成果的教師，在績效評定和年度考核中將予以獎勵，以提高教師指導(dǎo)本科生科研的主動性與積極性。

1.4 優(yōu)化政策制度，為本科生科研創(chuàng)新活動提供保障

近幾年，學(xué)院總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善相關(guān)政策制度，為培養(yǎng)符合當(dāng)代社會人才需求的富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新型人才隊伍保駕護(hù)航。一方面，學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生科研目標(biāo)政策導(dǎo)向，實施教學(xué)改革計劃，在每年的“大創(chuàng)項目”中積累素材，不斷完善案例。另一方面，學(xué)院實行班主任管理制，聘任國家高層次人才擔(dān)任班主任，定期培訓(xùn)班主任，加強(qiáng)教師間交流，強(qiáng)化班主任對學(xué)生科研的啟蒙和引領(lǐng)作用。為提高創(chuàng)新項目的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)院給予參與項目的帶教老師經(jīng)費支持等鼓勵政策，從而營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用。

2 實施效果的分析

中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（深圳）自開展本科生科研項目以來，圍繞公共衛(wèi)生專業(yè)知識領(lǐng)域來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力的公共衛(wèi)生專業(yè)人才。學(xué)院通過創(chuàng)新師資隊伍的建設(shè)與管理、施行長效激勵手段、優(yōu)化完善政策制度等多項舉措構(gòu)建公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在學(xué)院本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得了一定成效。

2.1 本科生“大創(chuàng)項目”、科研訓(xùn)練參與情況

從2019—2021年，學(xué)院本科生科研項目立項情況連續(xù)3 年超額完成學(xué)校分配的指標(biāo)名額，參與學(xué)生人數(shù)呈十倍增長，立項級別也穩(wěn)步提升。2023年6月，學(xué)院對2018級的78 名本科畢業(yè)生進(jìn)行了有關(guān)“大創(chuàng)項目”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有51 名同學(xué)（65.38%）在本科期間參加過“大創(chuàng)項目”，其中有近一半的同學(xué)（32.05%）參與了至少兩個項目；參與過“大創(chuàng)項目”的同學(xué)中有30 人（58.82%）在本科期間進(jìn)入過導(dǎo)師課題組參加科研訓(xùn)練。本科生科研項目參與度顯著提升，見表1。

表1 本科生“大創(chuàng)項目”、科研訓(xùn)練參與情況

2.2 本科生“大創(chuàng)項目”、科研項目完成情況

2020—2022 年，學(xué)院本科生科研項目全部通過答辯，順利完成結(jié)題，完成質(zhì)量可觀，不少論文成果發(fā)表在國內(nèi)外高水平期刊，學(xué)院本科生以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，以共同作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文27篇。本科生科研項目完成質(zhì)量大幅提高。

2.3 本科生通過“大創(chuàng)項目”、科研訓(xùn)練能力提升情況

在參與“大創(chuàng)項目”或科研訓(xùn)練的2018 級本科生中，絕大部分學(xué)生都表示自己有不同程度的收獲，28 名同學(xué)（54.90%）認(rèn)為自己的能力提升較大，主要集中在以下幾個方面：首先是認(rèn)為自己論文寫作能力得到提升的同學(xué)最多，占總應(yīng)答人次數(shù)的14.90%，其次為團(tuán)結(jié)協(xié)作能力（14.51%）、科學(xué)研究能力（14.12%）、統(tǒng)計分析能力（14.12%）、溝通交流能力（13.33%）、匯報展示能力（10.98%）、專業(yè)素養(yǎng)（10.59%） 和實驗操作能力（7.45%）。本科生的科研創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，見表2。

表2 本科生通過“大創(chuàng)項目”、科研訓(xùn)練能力提升情況

3 展望與思考

3.1 加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制與“大創(chuàng)項目”的融合

參加“大創(chuàng)項目”是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的主要途徑之一［4］，然而僅依靠本科生的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，很難單獨完成大創(chuàng)課題?；谶@種現(xiàn)狀，參考其他學(xué)校的經(jīng)驗［5-6］，學(xué)院將在未來采取本科生導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專職導(dǎo)師，以導(dǎo)師為橋梁促使學(xué)生盡早接觸科研和拓展學(xué)生的課題來源，導(dǎo)師的科研項目也可以為學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科研方法提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。

3.2 加強(qiáng)科教融合

人才培養(yǎng)不僅是依靠教學(xué)，科學(xué)研究也是重要一環(huán)。學(xué)院會在之后的課程中更多地結(jié)合學(xué)院教師在不同領(lǐng)域的研究成果，把這些研究內(nèi)容融入課堂教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的科研興趣。同時增設(shè)公共衛(wèi)生領(lǐng)域的科研前沿講座、科研技能訓(xùn)練等相關(guān)課程，讓學(xué)生參與從關(guān)注學(xué)科前沿、研究討論科學(xué)問題開始，到查閱科學(xué)文獻(xiàn)、確立科研選題、申請立項，再到研究過程、發(fā)表論文、成果鑒定，最后到成果轉(zhuǎn)化和科學(xué)普及的完整的科學(xué)研究流程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.3 搭建學(xué)科交叉特色的科研能力訓(xùn)練平臺

單一傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，當(dāng)前形勢下，需要培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才。學(xué)院將積極推廣交叉協(xié)作的新文化，創(chuàng)建多學(xué)科教師合作創(chuàng)新和學(xué)生跨院系培養(yǎng)的新模式，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生項目團(tuán)隊、指導(dǎo)教師團(tuán)隊和項目研究平臺，在自我管理與教師指導(dǎo)中推進(jìn)跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，加速多學(xué)科交叉的高校公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

高水平公共衛(wèi)生學(xué)院的建設(shè)需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需求，推動公共衛(wèi)生學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新，提升公共衛(wèi)生事業(yè)的水平和質(zhì)量?！按髣?chuàng)項目”能夠有效提高學(xué)生的科研水平、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維和交流能力，是貫徹國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略的具體行動，同時也是適應(yīng)社會對高校人才培育要求的體現(xiàn)。本文基于學(xué)院多年的實踐經(jīng)驗，提出以科研創(chuàng)新型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目指導(dǎo)模式，在一定程度上有助于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的合作交流、科研創(chuàng)新能力的提高以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。今后，學(xué)院將在實踐中不斷完善該指導(dǎo)模式，為社會培養(yǎng)更多科研創(chuàng)新型的高水平公共衛(wèi)生人才。