丁怡文

摘?要：作為信息技術的核心內容，數字教學資源是促進教育教學體制改革的重要因素。在數字經濟時代，財經商貿人才的培養(yǎng)目標應該是“復合型”，強調人才專業(yè)的綜合性、注重團隊合作精神和職業(yè)道德。數字化驅動的變革、技術改造需求、云計算、人工智能等技術的發(fā)展，迫切需要高校對財經商貿大類專業(yè)的發(fā)展脈絡、趨勢進行梳理，確定專業(yè)人才需求的規(guī)格和水平。文章基于數字化背景，以財經商貿大類專業(yè)數字化轉型必要性為導向，指出目前財經商貿大類專業(yè)的教學問題，為此探究財經商貿大類專業(yè)數字化轉型路徑。

關鍵詞：財經商貿大類專業(yè)；數字化轉型；智能化技術

中圖分類號：F275????文獻標識碼：A?文章編號：1005-6432（2024）01-0195-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.01.048

“互聯網+”技術的快速發(fā)展帶來了一個新的數字時代，包括VR、互聯網、人工智能、物聯網、區(qū)塊鏈、5G等技術。加快數字社會的建設，構建一個良好的數字生態(tài)環(huán)境，是當前我國高職院校教學改革和人才培養(yǎng)的新課題。同時現代化信息技術仍在持續(xù)發(fā)展，教育教學也必將發(fā)生變革，將現代化的新技術引入財經商貿專業(yè)教育中已迫在眉睫。在我國教育部專業(yè)目錄更改中，財經商貿大類專業(yè)名稱具有較大變化，財經商貿大類專業(yè)的課程設置改變，必將給財經商貿大類專業(yè)的數字化轉型帶來新的機遇。

1?數字化相關概述

1.1?數字化背景

數字化就是把各種各樣的數據變成數字信息，然后再加以處理。而“轉型”是對企業(yè)的再定義，是一種積極的、主動的、創(chuàng)新的變革。因此，數字化轉型是指利用數字化技術與數字化思維，進行創(chuàng)新突破與動力轉化，重構經營模式，為企業(yè)創(chuàng)造新的商機，增強企業(yè)活力。隨著消費領域、基礎技術和商業(yè)模式的深刻變革，數字經濟迅猛發(fā)展。從2018年起，數字經濟的規(guī)模呈逐年增長的趨勢。數字化、智能化在人們生活中的應用越來越廣泛，大數據、人工智能、區(qū)塊鏈、量子技術等新技術，正逐步成為科技創(chuàng)新的主體。而且大數據和區(qū)塊鏈的數字化、智能化，已經成為一個全球化的趨勢。因此，財經商貿大類專業(yè)應該注重數字化人才的培養(yǎng)，以適應數字化的需要。財經商貿專業(yè)應該研究以資源共享、智能機器人、業(yè)財協(xié)同等為基礎的數智化轉型發(fā)展趨勢，對財經商貿人才現代市場需求進行分析，培養(yǎng)財經商貿大類各個專業(yè)適應現代化需要的財經商貿數智人才職業(yè)發(fā)展綜合能力；修訂經濟貿易類專業(yè)各類人才培養(yǎng)計劃，調整其知識、才能和素養(yǎng)目標，構建符合當前和未來財經貿易類專業(yè)數智化人才職業(yè)發(fā)展能力要求的體系；以工學結合、分層遞進的方式，加強財經商貿專業(yè)的實訓［1］。

1.2?數字化背景下財經商貿人才需求

1.2.1?專業(yè)基礎知識儲備豐厚

無論是基礎會計的職位、財務管理人員的職位，還是財經、金融職位，扎實的專業(yè)技能是企業(yè)吸納人才的必備條件。財經商貿類學生的工作在實踐中的運用離不開理論的支持。同時，基礎型人才和高級人才需求也有不同程度的差別。基礎型人才的崗位需求是其專業(yè)技能的基礎，這與企業(yè)的實際工作有著密切的關系。而對高級人才來說，需要對財經商貿相關專業(yè)知識了解更全面專業(yè)技能系統(tǒng)、深入，不但要了解會計管理基礎理論，還要了解金融、法律、計算機技術等方面的理論知識，具備一定的風險管理和稅收籌劃的技能。

1.2.2?良好的職業(yè)道德

當前，國家財政部提出將人才職業(yè)道德作為衡量人才標準的條件之一。因此，必須加強財經商貿人才道德監(jiān)督，嚴厲打擊徇私舞弊行為，維護市場經濟秩序，推動經濟市場健康發(fā)展。近年來，隨著一系列的舞弊案件的出現，財經商貿從業(yè)人員的職業(yè)道德問題日益引起人們的重視。在我國企業(yè)中，對財經商貿人員的工作要求，也突出了職業(yè)道德的重要作用。

1.2.3?優(yōu)秀的團隊溝通能力

意識是大腦的一種功能，而語言的作用是一種特殊的能力。在數字化經濟時代，數字技術為企業(yè)帶來巨大沖擊，企業(yè)財經商貿人才的長處在于可以通過充分的交流和合作來處理和解決問題。對財經商貿的基本人員而言，更注重團隊合作與交流的技巧。同時，作為企業(yè)的高級人才，也必須具備一定的綜合協(xié)調能力、領導和組織協(xié)調能力。

1.2.4?熟練的計算機應用水平

數字化背景下無論是基礎財經商貿人才，還是高級人才，都必須具備一定的計算機技能。同時，在招聘信息的工作需求中，對數據的分析能力也有逐步提升的需求。在傳統(tǒng)的觀念里，財經商貿人員僅負責金融、財務管理，而在數字化轉型的大環(huán)境下，要求財經商貿人才是掌握計算機技術與專業(yè)能力的復合型人才。這就要求財經商貿人員具有一定的數據分析能力和對數據的敏感度。

2?財經商貿大類專業(yè)數字化轉型的必要性

2.1?數字經濟時代的呼喚

數字經濟時代發(fā)展是財經商貿開展數字化變革的重要動力。在數字經濟與數字社會的發(fā)展中，信息數據已成為五大產出要素之一。財務要素是企業(yè)和事業(yè)單位的一種重要的管理資源，既可以為企業(yè)制訂生產計劃，又可以有效地處理財務會計管理報告等工作方面的相關問題。財經商貿數字化轉型是我國實施信息化戰(zhàn)略以及數字化經濟進一步發(fā)展與傳統(tǒng)經濟發(fā)展深入的重要舉措，對構建數字中國經濟發(fā)展有重要意義，數字化經濟不僅能夠推進財務職能拓展，而且能提高財經商貿人員工作質量，更成為促進財經商貿信息化水平的重要手段。

2.2?信息化技術發(fā)展的需要

信息化技術是財經商貿的整合與創(chuàng)新。我國目前正處于科技快速更新與發(fā)展和第四次工業(yè)革命階段，由于數字化技術進一步發(fā)展，其應用也在不斷深入，全面、深入地推動了我國經濟、社會的數字化轉型，為新時期的財經商貿應用的全面數字化提供了新的挑戰(zhàn)和機會。財經商貿大類專業(yè)應在數字經濟的大背景下，清晰定位，與時俱進，不斷推動課程的智能化、數字化、網絡化升級，充分發(fā)揮信息數據在資源配置和宏觀經濟管理中的重要意義。

2.3?財經商貿數字化轉型升級的選擇

數字化、智能化技術促進了財經商貿的核算自動化、業(yè)務處理在線化、智能化決策轉變，財經商貿人員的角色逐步由提供者向分析者轉變，財經商貿工作的重點向管理、分析、創(chuàng)造價值等方向轉變。根據對數據的檢測、記錄、圖像識別和處理等技術的分析，可以為企業(yè)的決策、管理和服務提供更加準確及時的支持。企業(yè)財經商貿人員要適應未來的發(fā)展，就必須有一定的數字文化素質，樹立數字化思維，提升數字化運營管理水平。

3?財經商貿大類專業(yè)教學問題

3.1?實踐教學環(huán)境數字化、智能化水平低

因為企業(yè)的商業(yè)秘密、工作性質等特點，長期以來，財經商貿類專業(yè)人員工作具有一定的特殊性，由于學校與企業(yè)之間缺乏有效的聯系，使得其在專業(yè)建設方面很難形成更廣泛的學生群體，校外實習基地多為紙上談兵，而專業(yè)實習則是以校內實習為主。在財經商貿類專業(yè)結構調整后，大數據與會計專業(yè)的培訓計劃已經與數智化教學相結合，一些學校甚至已經建立了數字化教學中心。然而，目前我國大部分學校仍采用傳統(tǒng)的教學設備，缺乏實際的財經商貿大類專業(yè)工作教育環(huán)境，學校采購的技能教育網絡平臺和技能比賽教育軟件系統(tǒng)不能用于所有的學生，只能在部分班級和參加比賽的團隊中使用［2］。學校在智能化財稅、數字化財務管理、共享化財務服務、大數據財務分析等方面，還沒有構建和形成現代化的實踐性教育工作環(huán)境。

3.2?教學課程體系實踐性和理論知識融合度低

隨著信息化的發(fā)展，財經商貿專業(yè)的課程結構也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的基礎知識課程向智能化課程轉變。目前，高職高專財經商貿專業(yè)需要重新制定一套與職業(yè)規(guī)范相適應、信息技術發(fā)展和應用相適應的課程體系，并在此基礎上設置財務管理大統(tǒng)計技術基礎、財務大數據分析等專業(yè)課，然而在實踐技能教學過程中，各專業(yè)課程的實際操作環(huán)節(jié)卻沒有形成緊密聯系?；緯嫾寄苋匀皇菍嶋H操作技能訓練的核心，重點是軟件操作的簡易運用；實際訓練內容與實際崗位、技能競賽、職業(yè)技能考核、職業(yè)技能評定等脫節(jié)；而實踐教學評價方法不能很好地與企業(yè)的實際工作相結合，考試成績只能考查學生對專業(yè)理論知識的掌握，無法判斷學生的技術與實際崗位的適應程度以及與企業(yè)人才標準的符合程度。

3.3?師資隊伍信息化實踐教學水平低

財經商貿信息化和數字化人才的培養(yǎng)質量是影響職業(yè)教育信息化的重要因素。隨著我國財經商貿專業(yè)增加大數據與會計學學科，我國已相繼出臺了職業(yè)技術資格認證證書，而以“云課堂”“慕課”等為核心的互聯網信息化教學平臺層出不窮。為了提高教師在現代化信息化建設中的教學質量和專業(yè)水平，各地高職院校利用寒暑假等閑暇時間組織師資素養(yǎng)提升，開展現代信息化建設教學方法、職業(yè)在線技術、在線開放課程等方面的培訓，然而一些教師的現代信息化意識還不強，教師接受知識、新技能的能力不足［3］。因為教學實踐經驗不足，大多數教師對于自身的要求僅是“獲取證書”，盡管教師掌握了一些信息技術，但是在實際教學中，智能實際技術的運用卻很少，很難提升學生的操作才能，實習教學不能適應信息化要求，也不能真正推動財經商貿實習教學的智能化、可持續(xù)的發(fā)展［4］。

3.4?專業(yè)課程教材與實踐教學平臺不匹配

教材建設要與工業(yè)升級、技術轉型趨勢相適應，為高職院校的財經商貿專業(yè)轉型和升級提供有力的支撐，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級認證等相關內容整合到教科書中，使之更具可聽、可看、可練、可互動的數字化教材。目前，一些高職院校的財經商貿大類專業(yè)盡管采用規(guī)定的實訓教材，然而在此情況的實訓缺乏實踐性，部分課程盡管有實訓平臺，但是在開發(fā)平臺時，實訓功能卻沒有與所用的教材進行充分整合，受實訓條件限制，加之教師為了簡化教學內容，使實訓教學的理論聯系實際的效果不佳，這對提高學生的專業(yè)技術水平是不利的。

4?財經商貿大類專業(yè)數字轉型路徑

4.1?優(yōu)化課程體系

4.1.1?重新建設課程體系、增加大數據課程

高職學校在財經商貿大類專業(yè)課程體系的設計上，以企業(yè)對人才的需要為出發(fā)點，與企業(yè)財經商貿人員工作的實際需要相結合，對課程體系和內容進行了重新檢討，摒棄與時代發(fā)展不相適應的陳舊內容，添加與數字化信息發(fā)展一體化內容。從現有的課程體系角度，高職學校重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，而忽視了對數據的挖掘和應用。在數字化發(fā)展環(huán)境中，財經商貿人員對數據的敏感度和對數據的處理能力、分析能力都有相當的提高，能夠看出數據背后的經濟本質。為此，高職院校要進行課程改革，主要有以下幾點：第一，適度消減基本會計核算課程；第二，新增大數據導論等基礎課程，為學生提供大數據視角；第三，增加財務數據分析、大數據應用、財務應用等現代技術技能課程；第四，在財經商貿專業(yè)中適當增設跨學科的課程，讓財經商貿專業(yè)的學生既能結合業(yè)務和財務的理念，又能把理論和實際聯系起來，培養(yǎng)學生的專業(yè)視野和“業(yè)產融合”思維方式［5］。

4.1.2?強化職業(yè)技能、實施課證融通

分析大數據環(huán)境下財經商貿專業(yè)人員的專業(yè)技能要求，并進行相應的培訓計劃。學校與企業(yè)聯合建立“1+?X”證書課程實訓室，實行校企聯合培養(yǎng)實訓教師機制，并以“1+?X”對應級別的證書，加強學生的職業(yè)技能訓練，并將其與之相適應。如果需要掌握會計、稅務方面的相關知識和實際的納稅申報軟件，就可以開辦“智能財稅”初級、中級和高級證書的培訓，學生需要通過相應的考試。根據“通過考試促進學習”的思想，培養(yǎng)學生在財經商貿工作中所必須具備的基礎知識和基本的業(yè)務技能。

4.2?創(chuàng)新教學模式

4.2.1?教師優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方式

當前，高職財經商貿大類專業(yè)應用傳統(tǒng)教學方式和教學手段已經不能適應數字時代和大數據技術發(fā)展的需要，因此，要求對教學方式實行變革與創(chuàng)新。在教學設計方面，要充分運用思維導圖、案例教學、慕課、翻轉課堂、微課等方式加強對大數據案例的教學，以提高學生的大數據思維以及大數據分析能力。教師通過課前預習使學生提出問題；在課堂教學過程中教師指導學生參加討論，幫助學生解決問題，實現“以學生為本”的教育模式。從教學方法角度，學校與企業(yè)合作共同建設財務資源共享平臺，使學生能夠更好地了解財經商貿的實際工作內容，從而提高其學習積極性，增強學生的專業(yè)實踐技能。

4.2.2?結合課程資源庫，創(chuàng)造智慧移動課堂

學?？梢耘c企業(yè)合作，共同創(chuàng)建財經商貿專業(yè)課程資源平臺，建設數字智慧課堂。教師通過校園實訓基地、精品網絡課程、教學資源庫等資源，依據學習通等智能教育網絡平臺，利用翻轉教室、微課、慕課等領先的教學方式，建設智能學習空間，實現線上教育與線下實踐的混合教學，借助互聯網信息技術，實現課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的銜接，教師利用趣味互動、隨機搶答、彈幕等方式，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，使課堂教學更有趣、更實用、更高效。

4.3?提升教師的專業(yè)技能和信息化水平

4.3.1?更新教學觀念，培養(yǎng)教師大數據思維

學生的職業(yè)技能培養(yǎng)與高職院校教師的專業(yè)素質、教育水平密切相關。教師的專業(yè)技能是根本，教育水平是保證，然而教師的教學效果常常取決于其自身的專業(yè)知識能力。在目前的互聯網數字化時代，高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括互聯網與數字化的思考方式和實際應用能力，所以提高教師的互聯網和數字化思想是首要任務。學校對教師采用定期培訓、區(qū)域交流、跨專業(yè)研究、實際參與企業(yè)運營等方式，增強教師對大數據和數字化理念的認識和應用，教師在專業(yè)知識課堂教學和專業(yè)技能實踐指導中，對學生進行直接影響、引導、啟迪和協(xié)助［6］。教師在各個層次持續(xù)潛移默化地影響學生，學生才能成為具有堅實理論和過硬技術素養(yǎng)的人才。

4.3.2?將現代信息技術融入專業(yè)技能教學

在我國教育產業(yè)中，教師是知識傳播、技能傳授、素質提升的重要媒介，在數字化的大環(huán)境下，教師要具有大數據和數字化思維的能力。此外，教師還要運用現代科技手段，將財經商貿大類專業(yè)知識和技能運用于各個行業(yè)。由于信息和數字化技術的發(fā)展，無線、移動客戶端、智能設備、云科技等都得到了廣泛的應用，使得傳統(tǒng)的“理論+實踐”的雙師教學模式難以適應現實需要。教師要熟練地掌握各類大數據技術軟件、智能裝置，并將其與自己的專業(yè)技術知識相結合，在掌握現代信息技術的基礎上，不斷加深自己的專業(yè)技能。只有這樣，才能使財經商貿專業(yè)的教學質量不斷提高，培養(yǎng)出適應數字化的職業(yè)技術人才。

4.4?加大投資力度，加強教學軟硬件設備建設

4.4.1?校企共建產業(yè)學院

為進一步深化高校財經商貿管理體制改革，提升學校的產教融合，加強校企合作，提升財經商貿專業(yè)人才的素質，促進企業(yè)發(fā)展，學校以共同創(chuàng)建、共同管理、共同分享、合作共贏為根本原則，與各企業(yè)共同建立“生產、學習、研究、轉型、創(chuàng)新”的多功能數字化、智能化財經大類專業(yè)產業(yè)學院，其中包含實際使用云財務會計、數字化管理會計、智慧財稅、RPA財務機器人等智慧系統(tǒng)，使人才符合企業(yè)的標準，將人才與企業(yè)需求真正結合［7］。

4.4.2?建設智慧學習中心

在“崗課賽證”整合的背景下，結合“網絡平臺+線上應用”的思路，以云平臺為支撐，學校和企業(yè)聯合創(chuàng)建智慧財務學習中心，實現了智慧校園、教務系統(tǒng)、學生系統(tǒng)、實訓平臺等系統(tǒng)的無縫連接，實現了課程的立體化、多樣性轉變，兼顧教師的教學需求及學生學習需要，持續(xù)培養(yǎng)數字化人才。

4.4.3?購置實踐教學平臺及軟件

學校增加基礎設施投入，購買職業(yè)技能競賽、“1+X”職業(yè)技能鑒定、日常教育管理軟件和教育網絡平臺，如智能財稅、智能金稅、財務大數據分析、RPA財務機器人等。硬件設施結合軟件系統(tǒng)既為“崗課賽證”的整合打下了堅實的物質基礎，又為參與、承辦技能競賽提供了有利條件。

4.5?拓展校外實踐基地，深化產教融合

在當今的數字化時代，企業(yè)和事業(yè)單位紛紛進行改革，尋求更好的、更新的工作方法，以適應時代的發(fā)展趨勢。為了財經商貿專業(yè)的學生在畢業(yè)后能更好地融入企業(yè)，更迅速地融入職場，不僅能滿足當地各企業(yè)的人才需要，還能適應發(fā)達地區(qū)的企業(yè)對人才的需要，高職學院應從建設校外實習基地角度，必須盡快對現有的校外實習基地進行梳理，不但優(yōu)化不適合現代化、數字化社會發(fā)展的落后實踐基地，而且要建設能夠反映出財經商貿產業(yè)發(fā)展的數字化實習培訓基地。高職院校應該擴大眼界，不再局限于當地，而是通過各種途徑，積極地在全國范圍內尋求發(fā)展變化趨勢比較好的企業(yè)，并與其合作，將數字化技術與大數據技術融合于財經商貿專業(yè)實踐中，通過建立實訓學院等途徑，使學生更好地理解企業(yè)相關崗位實際工作內容、實際崗位人才需求，并真正了解財經商貿行業(yè)的就業(yè)趨勢，達到實現校企一體化的目標，達到產教深入融合。進一步增強“雙師型”師資隊伍建設，定期向企業(yè)輸送財經商貿專業(yè)師資，使其不斷更新，根據課程改革的需要和人才培養(yǎng)需求，聘請專家、知名企業(yè)人才與學校共同努力，開發(fā)適合財經商貿專業(yè)的高效教學平臺。

5?結語

在數字化時代，高等職業(yè)技術學院要適應現代經濟發(fā)展的需要，將財經商貿大類專業(yè)進行數字化轉型。從基礎設施的優(yōu)化、教師團隊的信息化建設、課程的改革、實踐體系的改革、實踐基地的拓展角度，建立全新的財經貿易培養(yǎng)模式。為學生提供多元化的知識教學，同時為了滿足現代企業(yè)對人才的需要，對學生進行數據分析、財務等方面的培訓，讓學生更好地適應企業(yè)財經貿易工作。從專業(yè)建設角度，高職院校要通過上述措施，不斷提升財經商貿人才的素質，進而推進高等職業(yè)院校的發(fā)展，加快我國高等職業(yè)院校的建設。

參考文獻：

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