孫燕

情境教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境以達到相應(yīng)的教學(xué)目的。閱讀在英語教學(xué)中非常重要，而情境教學(xué)法又是英語課堂上非常重要的一個教學(xué)工具。充分利用各種元素進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效幫助學(xué)生提升閱讀能力，豐富英語課堂。情境教學(xué)過程中可以利用的元素豐富多樣，視頻、問題、游戲、交流互動等都可以成為課堂教學(xué)的有力工具，合理利用能夠讓學(xué)生在閱讀過程中更有興趣，更加主動，思考更加深入，幫助學(xué)生逐步提升閱讀能力。接下來對課堂中如何借助情境模式幫助學(xué)生提升英語閱讀能力進行討論，以人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？為例進行深入剖析，探討不同元素在情境創(chuàng)設(shè)模式中的應(yīng)用方法。

一、利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓寬視野

視頻是一個非常高效的工具，學(xué)生在閱讀時對于很多情境無法理解，閱讀就會存在一定的難度，我在課堂上利用視頻的形式將情境展現(xiàn)，幫助學(xué)生從整體理解閱讀內(nèi)容所表現(xiàn)的場景，陌生感減少了，在閱讀時也會更加輕松。而且多元化的視頻場景能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，學(xué)習(xí)到很多延伸的知識。為了幫助學(xué)生理解他們所不熟悉的動物panda，我選擇通過視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

T：Have you seen any documentaries related to animals？

S：Yes，I really enjoy watching documentaries， which can help me get to know many animals.

T：Next，lets watch a documentary together.

（學(xué)生觀看紀(jì)錄片）

T：Which animal was introduced in the docum-entary？

S：Pandas.

T：Who can briefly introduce the pandas？

S1：Pandas are fat like the bear， with balckandwhite appearance and thick skin.

S2：Pandas weigh about 80～120 kg.

T：Okay，the content we are reading next is also related to pandas. What kind of story does this article tell about pandas？

通過視頻的方式向?qū)W生展示一段熊貓的紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀地看到熊貓的外形、生活習(xí)性、生存環(huán)境及進食方式等。如此，熊貓就生動、形象地出現(xiàn)在了學(xué)生的視野之中，學(xué)生就能夠輕松熟悉這一動物。視頻中的介紹不需要太過詳細(xì)，只需要讓學(xué)生對這一動物產(chǎn)生興趣，然后就是讓學(xué)生在閱讀的過程中去深入了解熊貓，這樣一連串知識點的引入，幫助學(xué)生不斷積累知識。因為有了之前視頻所構(gòu)建起的情景，學(xué)生在知識獲取時也有了足夠的興趣。

二、利用問題設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的最重要的工具。有了問題，學(xué)生在閱讀時才能環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做不到帶著問題閱讀，所以讀過文章之后卻不知所云，影響了閱讀的效率，還有很多學(xué)生在反復(fù)閱讀、反復(fù)尋找答案的過程中浪費了過多的時間。Unit 5 Why do you like pandas？的重點為熊貓的棲居地、天敵、食物，但班上有很多學(xué)生在閱讀時抓不住重點，閱讀效果不佳。所以，我在教學(xué)過程中設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生在閱讀時自覺去尋找文章的線索，帶著問題理解文章的內(nèi)容。

T：下面，我們開始進行閱讀。在閱讀的時候，老師要求大家一定要帶著下面幾個問題去閱讀：Where does it live？Why does it live there？What natural enemies does it have？

（生自由閱讀）

T：好，接下來我要開始提問了。Where does it live？ 哪位同學(xué)可以解答呢？

S1：Panda lives in the high mountains and deep valleys.

T：有哪些問題是同學(xué)們在閱讀以后沒有解決的？

S2：What natural enemies does it have？

T：有同學(xué)找到這個問題的答案了嗎？我們一起來為這個同學(xué)解答一下吧！這個問題的答案在哪呢？

S3：The natural enemy of pandas is ...

T：同學(xué)們都閱讀得非常仔細(xì)，那除了老師提出的這幾個問題，你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們可以相互提問，看看你了解到的信息其他同學(xué)有沒有掌握呢？

S1： What is its food？

S2：Its food is bamboo.

...

（同步向?qū)W生展示熊貓的圖片、竹子的圖片等，利用圖片提醒學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個與熊貓相關(guān)的知識鏈，方便學(xué)生理解）

T：As you can see，pandas have cute black circles under their eyes，and their favorite food is bamboo ...

我讓學(xué)生帶著問題閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用問題為學(xué)生在閱讀前創(chuàng)設(shè)一個情境，而讓學(xué)生相互提問，更是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時深入思考，而不僅僅局限于我提出的幾個問題，對學(xué)生閱讀能力的提高更有幫助，也督促學(xué)生在閱讀時有問題意識，注意力高度集中。同時，教師利用圖片引導(dǎo)學(xué)生，配合介紹，此時的圖片就像是閱讀內(nèi)容的注釋，更利于學(xué)生理解和聯(lián)想。

三、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

游戲的形式更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段學(xué)生普遍活潑好動，他們對游戲有著強烈的向往。傳統(tǒng)枯燥的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足他們的需求，學(xué)生會把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，在閱讀時倍感壓力。而游戲則是讓學(xué)生換一種方式閱讀，學(xué)生會為了更好地完成游戲而仔細(xì)閱讀內(nèi)容，不僅注意力更加集中，氛圍還更加輕松。此時的閱讀不僅僅是學(xué)生完成的一項作業(yè)，更是學(xué)生想要去挑戰(zhàn)的一個目標(biāo)。

T：我準(zhǔn)備了一些教具，請兩位同學(xué)上臺隨機抽取圖片，看看圖片上是什么。

S1：我抽到的第一張圖片是大象。

S2：我的是河馬。

T：現(xiàn)在你們在動物園里看到了這兩個動物，你們會對它們有什么樣的描述呢？

（學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行構(gòu)思）

S1：The elephant in the zoo is very cute，it has a long nose.

S2：I prefer hippopotamus，it can swallow a wate-rmelon in one gulp.

T：還有一些圖片上有一些單詞、短語?，F(xiàn)在請五位同學(xué)分別抽取一張動物圖片，同學(xué)們抽到圖片后，要以第一人稱介紹這個動物，然后隨機選擇下一個“動物”作自我介紹，看哪個同學(xué)說得又快又對。

（選擇五位學(xué)生參與游戲）

T：現(xiàn)在請panda開始自我介紹，要同時展示自己抽到的圖片。

S1：I have black and white fur.I am a very inter-esting animal and also need peoples protection.I am regarded as a national treasure by China and many people like me.I want to learn about lions.

S2：I am a fierce lion ...

我會為學(xué)生提供一些本節(jié)重點學(xué)習(xí)的單詞短語，如scary（嚇人的、恐怖的），friendly（友好的），shy（羞怯的、靦腆的）……讓學(xué)生以這些短語為基礎(chǔ)展開對話。為了進一步通過游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些獎懲機制，如當(dāng)學(xué)生不能快速、準(zhǔn)確地利用抽取到的卡片上的詞語進行對話時，就讓他們進行才藝展示，也可以讓對方提出懲罰措施。這樣一來，課堂的積極性就充分調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中興趣也更加高漲。為了同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，教師也可以在課堂游戲時采取積分制，讓學(xué)生以小組為單位進行對話，這樣一來，能夠讓學(xué)生為了集體榮譽而戰(zhàn)，同時有助于學(xué)生取長補短，互幫互助，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、通過交流重現(xiàn)情景，幫助學(xué)生鞏固閱讀

在課堂學(xué)習(xí)過程中，在我的帶領(lǐng)下學(xué)生完成了對整個文章的閱讀，也有了基本的理解。當(dāng)學(xué)生脫離教材，是否還能夠熟練應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識點呢？此時我讓學(xué)生交流互動，并創(chuàng)設(shè)一個具體的情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，幫助學(xué)生進一步鞏固閱讀、查漏補缺，提升閱讀能力。

師：通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識了很多動物，假設(shè)現(xiàn)在我們來到了動物園，請同學(xué)們自由發(fā)揮，開始你們的表演吧！

（給學(xué)生留出5～10分鐘思考）

S1：There are many lovely animals in the zoo.

S2：What kind of animal do you like best？

S1：I like lions，they look very imposing.

S2：No，I think its terrifying. I prefer giraffes.Do you know what giraffes like to eat？

S1：It likes to eat leaves， doesnt it？

當(dāng)學(xué)生在交流中表達自己的意見時，自然而然地會聯(lián)想到課堂上的閱讀內(nèi)容，會自覺運用到其中的重點單詞、短語、句式，達到鞏固閱讀的效果。如Why do you like ... because they are ...當(dāng)然，我也可以以“What animals do you like？”為問題進行引入，讓學(xué)生去介紹更多的動物，有更多自由發(fā)揮的空間，同時也引導(dǎo)學(xué)生to observe and describe animals。此時學(xué)生之間的交流更像是對知識點的回顧，學(xué)生為了在交流中不落下風(fēng)也會更加關(guān)注個人的學(xué)習(xí)效果。

為了進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓交流的內(nèi)容更加豐富，我還會引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多描述動物的文章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多情境，不斷拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成逐步拓寬學(xué)習(xí)范圍、尋找學(xué)習(xí)素材的習(xí)慣。

T：我在網(wǎng)絡(luò)上為同學(xué)們搜集了一些閱讀素材，如關(guān)于狗、北極熊、電鰻等動物的文章。接下來我們一起閱讀一下。

（學(xué)生自主閱讀）

T：接下來請同學(xué)簡單概述一篇印象最深刻的文章。

S1：Dogs are very loyal animals ...

T：文章中提到“He wagged his tail and ran to Jane.”這可以表達出它的什么感情呢？

S2：I think this dog like Jane.我家的狗就經(jīng)常向我搖尾巴。

T：那“He barked furiously at strangers”的原因是什么呢？

S：此時狗是為了保護主人。

T：這說明狗是怎樣的動物呢？

S：Dogs can watch the house，protect their owners， and are very loyal.

T：其中有一篇文章介紹的是electric eel，哪位同學(xué)可以介紹一下呢？

S：……

師：同學(xué)們是不是想閱讀更多的關(guān)于動物的文章呢？請同學(xué)們課下搜集一些你們喜歡的文章，然后我們在課堂上一起分享……

狗在學(xué)生的生活中比較常見，學(xué)生閱讀起來就相對輕松，能夠?qū)F(xiàn)實生活中對狗的了解帶入文章中，閱讀更加高效，在課堂互動時也成為學(xué)生的首選。我也會為學(xué)生提供一些不常見的描述動物的文章，如electric eel，學(xué)生在閱讀的過程中就可以了解到電鰻是怎樣一種生物，它為什么會有這樣一個名字，因為學(xué)生對電鰻比較陌生，在閱讀時也會更有興趣。我也會特意讓學(xué)生介紹這篇文章，然后延伸拓展，幫助學(xué)生獲取更多信息。

總之，情境教學(xué)模式的高效運用對課堂氛圍的營造非常重要。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，閱讀效率自然會有所提升，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力集中程度也會明顯改善。對于不同階段的學(xué)生來說，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。視頻、圖片、問題引導(dǎo)等方式對學(xué)生而言更加新穎和富有吸引力，能夠幫助學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)完成閱讀練習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極吸取經(jīng)驗，觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找到適合本階段學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方法，助力課堂效率提高，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯：陳鮮艷