董洪勝

一、案例背景

本文以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，明確如何鏈接交互型學(xué)習(xí)空間人、事、物的聯(lián)系，通過項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知與體驗、合作與討論、探究與表達(dá)、猜想與驗證的過程中獲得學(xué)習(xí)的成長。

二、案例要點

（一）項目目標(biāo)

了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以及它們的文化背景和重要性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)和團隊合作能力。培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）項目任務(wù)

調(diào)查一個傳統(tǒng)節(jié)日：學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)查它的來歷、習(xí)俗、食物和慶?；顒?，然后制作海報或小冊子。

講述傳統(tǒng)節(jié)日故事：每個小組挑選一個與他們所調(diào)查的節(jié)日相關(guān)的故事，編寫并表演一個小話劇或故事演講，在班級中展示。

制作節(jié)日食物：學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作與所選節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)食物，如粽子或元宵，然后在班級內(nèi)展示制作過程。

節(jié)日慶祝活動：學(xué)生在班級內(nèi)模擬所選傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒樱缗e辦傳統(tǒng)游戲、制作紙傘等。

（三）項目安排

介紹項目主題，分組，每組選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查。小組調(diào)查，學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)日故事、習(xí)俗和食物。小組完成海報、小冊子，學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)日故事表演。學(xué)生制作傳統(tǒng)食物，展示制作過程。學(xué)生模擬慶祝活動并分享心得。

（四）評估方式

項目任務(wù)的完成度：學(xué)生的海報、小冊子、表演、食物展示和慶?；顒拥馁|(zhì)量。學(xué)生從項目中學(xué)到知識的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

三、案例過程

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”是三年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括“寫一寫過節(jié)的過程”“展示活動成果”，并提供了四個例子，分別是：“我來展示我家做的月餅”“我們給大家表演寫春聯(lián)”“我們小組為大家朗誦和中秋節(jié)有關(guān)的古詩”“我來給大家講講怎么包粽子”。

同時，這一單元還涉及了古詩內(nèi)容《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生可以在充分學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后，對中華傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的認(rèn)識，如此一來，在綜合性學(xué)習(xí)中就有了更好的準(zhǔn)備。為此，我提前布置好教室，營造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好作文本和活動展示的材料，制作活動評價表，提高評估的準(zhǔn)確性。

（一）提供說、寫空間，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解

★步驟一：主題選擇和準(zhǔn)備

學(xué)生圍繞中秋節(jié)選擇一個主題，如“中秋月亮”。

學(xué)生通過閱讀、討論和互動學(xué)習(xí)，收集關(guān)于中秋節(jié)和月亮的信息。

學(xué)生在小組內(nèi)分享他們的研究成果，展示月亮的圖片以及探討中秋節(jié)月亮的特殊寓意。

★步驟二：口頭報告

學(xué)生準(zhǔn)備一份口頭報告，內(nèi)容包括月亮的知識、傳說故事以及自己對中秋月亮的感受。

學(xué)生在班級中進(jìn)行口頭報告，展示他們的語言表達(dá)能力，同時回答同學(xué)們提出的問題。

同學(xué)和教師提供反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)口頭表達(dá)能力。

★步驟三：書面寫作

學(xué)生將口頭報告內(nèi)容整理成一篇書面文章，包括引言、主體和結(jié)論。

學(xué)生還可以插入自己繪制的月亮圖片，為文章增添色彩。

學(xué)生在小組內(nèi)交換文章，提供反饋和建議。

教師進(jìn)行評估，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作技能。

★步驟四：展示和討論

學(xué)生展示他們的書面文章，并分享他們在項目中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

全班討論，探討中秋節(jié)的文化內(nèi)涵以及學(xué)生在項目中所獲得的見解。

★步驟五：實際體驗和應(yīng)用

學(xué)生將他們對中秋節(jié)的理解應(yīng)用到實際生活中，如慶祝中秋節(jié)、品嘗月餅等。學(xué)生可以與家庭、社區(qū)和社群分享學(xué)到的知識和技能。

通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深入了解了中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，還提高了口頭表達(dá)和寫作技能，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力和合作精神。這個實踐模式有效地融合了語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解和體驗傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

（二）合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)意表達(dá)結(jié)合，做好活動指導(dǎo)

在本節(jié)課中，我們將結(jié)合合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)意表達(dá)的要素，以書寫春聯(lián)為例，設(shè)計富有文化內(nèi)涵和創(chuàng)意的春聯(lián)，并展示他們的作品。這個案例旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)意表達(dá)能力，同時深入理解中秋節(jié)的文化意義。

★步驟一：主題選擇和小組分配

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇與春節(jié)有關(guān)的主題，如家庭團聚或春節(jié)美食。

學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)一個主題，確立小組成員。

★步驟二：合作設(shè)計和創(chuàng)意表達(dá)

在小組合作中，學(xué)生討論并確定春聯(lián)的內(nèi)容，確保富有創(chuàng)意和文化內(nèi)涵。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，可以繪制相關(guān)插畫。

學(xué)生書寫一幅春聯(lián)，確保字跡清晰。

教師提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，創(chuàng)造性地表達(dá)。

★步驟三：春聯(lián)展示和解釋

每個小組展示他們書寫的春聯(lián)，同時解釋其寓意和創(chuàng)意。

全班同學(xué)參與討論，分享對不同春聯(lián)的看法和理解。

★步驟四：合作評估和反饋

學(xué)生和教師一起評估各組的春聯(lián)，包括文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

每個小組展示他們的春聯(lián)，并解釋其寓意和創(chuàng)意，教師做好指導(dǎo)。

通過這個課堂案例，學(xué)生不僅合作完成了富有文化內(nèi)涵和創(chuàng)意的春聯(lián)，還展示了他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)強化了學(xué)生的協(xié)作技能，同時幫助他們深入了解春節(jié)的文化含義，使學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用知識和技能。

（三）以實踐活動促進(jìn)文化傳承，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

以包粽子為例，學(xué)生可以了解粽子的歷史和制作方法，然后親自動手包粽子，體驗端午節(jié)傳統(tǒng)文化。實踐活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還有助于傳承傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，更深刻地理解和感受了傳統(tǒng)文化的魅力，增強了對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感和文化自信心。

學(xué)生了解了包粽子的材料和制作方法，并觀看了包粽子的示范視頻。然后，學(xué)生分成小組，每個小組準(zhǔn)備好制作粽子所需的材料和工具，如糯米、粽葉、紅棗等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照傳統(tǒng)的包粽子方法親手包粽子。完成后，學(xué)生可以品嘗自己制作的粽子，分享制作粽子的體驗和感受，并討論包粽子在端午節(jié)中的文化意義。

師：你們喜歡吃粽子嗎？

生：喜歡。

師：說說理由？

（生七嘴八舌地議論）

師：粽子除了美味，還有更深刻的含義。老師給你們講一個傳統(tǒng)故事。（播放端午節(jié)來歷的動畫視頻）現(xiàn)在你們說說，粽子還有什么含義呢？

生：……

師：這么美味又充滿紀(jì)念意義的食物，做起來一點都不難。請同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的食材包粽子吧！

生：（小組合作包粽子）

師：（指導(dǎo)和點評）

……

通過這個實踐活動，學(xué)生不僅學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識，還鍛煉了動手能力和合作意識，增強了對端午節(jié)的理解。這種實踐活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還促進(jìn)了傳統(tǒng)價值觀的傳播。

（四）深化情感體驗，為進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備

第一階段：總結(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，分享活動感悟

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧綜合性活動的主題和內(nèi)容，如中秋節(jié)慶?；顒?。學(xué)生分享他們在活動中的親身經(jīng)歷、參與的任務(wù)以及所獲得的新知識和體驗。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生討論傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋節(jié)）的文化內(nèi)涵，如團圓、感恩、傳統(tǒng)食物等。學(xué)生分享他們在活動中發(fā)現(xiàn)的文化元素以及這些元素與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。

再次，教師將學(xué)生分成小組，每個小組分享一個或多個成員在活動中的感悟和體驗。每個小組的代表朗讀自己的文學(xué)創(chuàng)作或情感體驗。其他學(xué)生提出問題。

最后，整個班級共同討論活動中涉及的情感、文化和價值觀。學(xué)生可以提出他們對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)知，以及他們在活動中的收獲和成長。教師引導(dǎo)學(xué)生反思整個綜合性活動，包括活動的意義、目標(biāo)是否達(dá)到以及需要改進(jìn)之處。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步思考如何更好地參與和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二階段：推薦文學(xué)作品，加深情感體驗

學(xué)生可以閱讀古詩詞和現(xiàn)代散文。這些作品包含了豐富的情感元素，如思鄉(xiāng)之情、家庭團圓之喜以及對自然景物的贊美。通過閱讀和分析這些文學(xué)作品，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和感受其中蘊含的情感，培養(yǎng)對文學(xué)的情感敏感度，還可以根據(jù)自己的情感體驗進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。這種文學(xué)創(chuàng)作過程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還有助于他們更深刻地理解文學(xué)作品中的情感。

實際上，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作不僅是情感表達(dá)的一種方式，還是情感體驗的延伸和深化。通過創(chuàng)作，學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為文字，讓情感更具體、深刻。他們可以借助詞語、句子和比喻等，將自己的情感傳達(dá)給讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴和理解。

第三階段：提供展示平臺，促進(jìn)交流感悟

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時提供了一個展示平臺，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和感悟。這個案例將幫助學(xué)生深刻地理解文學(xué)的情感內(nèi)涵，促進(jìn)情感教育和文化傳承。

★步驟一：文學(xué)作品的閱讀和創(chuàng)作

學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，如詩歌、散文等。

學(xué)生通過文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想，寫一篇短文或創(chuàng)作一首詩歌。

★步驟二：情感表達(dá)和聲音訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過聲音表達(dá)情感，包括調(diào)整音調(diào)、語速和音量等。

學(xué)生練習(xí)朗讀文學(xué)作品，表達(dá)其中的情感。

★步驟三：分享與展示

學(xué)生通過朗讀或分享展示他們的文學(xué)作品。

學(xué)生運用聲音、表情和肢體語言來傳遞作品中的情感。

其他同學(xué)和教師提供反饋和鼓勵，共同感悟文學(xué)作品中的情感。

★步驟四：討論和反思

學(xué)生和教師一起討論他們在分享和展示過程中的體驗，以及觀眾對他們作品的感受。

學(xué)生反思自己的情感表達(dá)能力以及如何更好地傳遞情感。

編輯：溫雪蓮

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“交互型學(xué)習(xí)空間支持的小學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”（批準(zhǔn)號：L/2022/066）的階段性成果。