陳健　陳鵬

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合共同體 高職院校 教育質(zhì)量 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1679-3567（2023）10-0056-03

1構(gòu)建“價值共識、責任共擔、利益共享、人才共育”的共同體建設(shè)選擇

1.1突顯的價值差異與共識建立

在高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)界和教育界往往存在理念、目標、利益等方面的差異。產(chǎn)業(yè)界更加注重技能和實踐能力的培養(yǎng)，而教育界則更注重知識體系的構(gòu)建和理論能力的提升，這種價值差異很容易導致合作中的溝通障礙和目標不一致。為了解決這一問題，致力于建立共同的理念和目標，加強雙方的溝通和理解，通過定期的溝通會議、共同制訂發(fā)展規(guī)劃、共同參與項目活動，逐步建立起基于共識的合作機制。這一共識不僅使雙方更加了解對方的需求和期待，也為進一步的合作打下堅實的基礎(chǔ)。通過共識的建立，產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)邁出了重要的一步，為后續(xù)的合作和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2主體權(quán)責不清與責任共擔機制建立

高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，存在主體權(quán)責不清的難題，導致合作中責任的界定和履行存在困難。為了解決這一問題，積極倡導建立責任共擔機制，明確各方在合作中的責任和義務(wù)。通過明確協(xié)作協(xié)議和項目責任書，明確各方在教學、培訓、實踐等方面的具體職責和任務(wù)。同時，建立聯(lián)席會議和跨部門協(xié)作機制，確保各方在合作過程中能夠充分協(xié)商、溝通并及時解決問題。而通過責任共擔機制的建立，不僅明確各方的權(quán)利和義務(wù)，還加強各方之間的溝通和協(xié)作，有效提高合作效率和項目質(zhì)量。該機制的建立為高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)提供有力的保障，使合作雙方能夠在公平、公正、透明的基礎(chǔ)上共同推進產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展。

1.3利益分配錯位與共享機制建立

在高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，常常出現(xiàn)利益分配不公和錯位的情況，不利于建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。為了解決這一問題，積極探索建立利益共享機制，通過制定明確的利益分配方案和機制，確保各方在合作中能夠公平分享成果和收益。同時，將利益共享納入合作協(xié)議和項目合作方案之中，明確合作雙方在項目收益中的份額和比例，并建立利益監(jiān)督和評估機制，確保利益分配的公平性和透明性。通過共享機制的建立，不僅增強各方的合作積極性和合作信任度，還有效促進產(chǎn)教融合共同體的可持續(xù)發(fā)展和建立長期合作關(guān)系。該機制的建立為產(chǎn)教融合共同體的穩(wěn)定發(fā)展提供重要保障，為進一步加強產(chǎn)教融合合作提供有益的經(jīng)驗和啟示。

2政行企校聯(lián)合打造產(chǎn)教融合共同體的實施策略

2.1教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融通策略

首先，與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開展產(chǎn)學研一體化的深度合作，通過引入企業(yè)的實際生產(chǎn)需求和市場動態(tài)，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，使其更加貼合行業(yè)需求。同時，還可以邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士到校進行講座和實習指導，搭建實踐平臺，幫助學生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。其次，加強教育資源的共享與整合，與企業(yè)合作開展教學資源共建共享計劃，通過共建共享的教學實驗室、實訓基地和科研平臺，可以提升教育教學質(zhì)量和水平。學生得以在真實的工業(yè)環(huán)境中進行實訓和實踐，獲得更加全面和深入的專業(yè)知識和實踐技能，提高其就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。這些教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融通策略的實施，不僅加強學校與企業(yè)間的合作聯(lián)系，促進產(chǎn)學融合的深度發(fā)展，還提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為其未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2人才鏈與創(chuàng)新鏈融通策略

為促進高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，應(yīng)致力于打造人才鏈與創(chuàng)新鏈的融通機制，通過人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，能夠建立人才與創(chuàng)新雙向互動的合作模式。以某地區(qū)的“智能制造”產(chǎn)業(yè)為例，與當?shù)馗呗氃盒９餐_發(fā)一項智能機器人制造項目，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能，該項目結(jié)合學校的教學資源和企業(yè)的生產(chǎn)需求，充分發(fā)揮人才和創(chuàng)新的雙重優(yōu)勢。在這個項目中，學生參與從設(shè)計到制造的全過程，并與企業(yè)的技術(shù)團隊共同研發(fā)創(chuàng)新型智能機器人產(chǎn)品，學生也通過實際操作鍛煉團隊協(xié)作能力和問題解決能力，提高創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，學校與企業(yè)共同分享項目研發(fā)過程中的知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)成果，共同促進產(chǎn)學研合作的深度發(fā)展。通過人才鏈與創(chuàng)新鏈的融通策略，不僅可以拓寬學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也可以提升他們的職業(yè)競爭力和創(chuàng)新素養(yǎng)，還促進了高職院校產(chǎn)教融合共同體與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，這種融通策略的成功案例為促進產(chǎn)教融合共同體的可持續(xù)發(fā)展提供有益的經(jīng)驗和借鑒。

2.3促進產(chǎn)教要素全方位融合的策略

在高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)過程中，為實現(xiàn)產(chǎn)教要素的全方位融合，可以采取一系列策略。以某地區(qū)的“綠色能源”產(chǎn)業(yè)為例，通過產(chǎn)教融合共同體的合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)要素的全面融合與優(yōu)化。

首先，聯(lián)合組織產(chǎn)學研項目并組建由學校教師、企業(yè)技術(shù)人員和研究人員組成的團隊，共同研究開發(fā)新型的太陽能光伏產(chǎn)品。通過項目合作，學校教師不僅能將理論知識融入到實際項目中，也能從實踐中不斷提高教學水平和科研能力。其次，學校積極推動學生參與產(chǎn)業(yè)項目的實踐學習，鼓勵學生在企業(yè)中進行實習和實訓，提高他們的實踐能力和工作經(jīng)驗。通過實踐學習，學生能夠更好地了解產(chǎn)業(yè)鏈條的全過程，掌握行業(yè)先進技術(shù)和實際操作技能，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些促進產(chǎn)教要素全方位融合的策略不僅可以提升學校的教學水平和科研能力，也能促進產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級和發(fā)展，該成功案例為其他地區(qū)的產(chǎn)教融合共同體建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗和啟示。

3產(chǎn)教融合共同體的效果與影響分析

3.1教育質(zhì)量提升與產(chǎn)業(yè)需求匹配度分析

在高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)中，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求。以某地區(qū)的“智能制造”產(chǎn)業(yè)為例，對教育質(zhì)量提升與產(chǎn)業(yè)需求匹配度進行深入分析，通過對近年來合作項目的評估和學生就業(yè)情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生參與產(chǎn)業(yè)項目的實踐學習和實訓經(jīng)歷有助于提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。在學校的課程設(shè)置和教學內(nèi)容中，引入更多的實踐操作環(huán)節(jié)和創(chuàng)新項目，使學生能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)變革。通過教育質(zhì)量的提升，發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)競爭力得到明顯提升，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也得到有效保障。結(jié)果表明：通過不斷優(yōu)化教育質(zhì)量，能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，提高學生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這也為其他地區(qū)的產(chǎn)教融合共同體建設(shè)提供有益的借鑒和啟示。

3.2人才培養(yǎng)成效與社會經(jīng)濟發(fā)展分析

通過對人才培養(yǎng)成效與社會經(jīng)濟發(fā)展的分析，發(fā)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。以某地區(qū)的“新能源汽車”產(chǎn)業(yè)為例，通過對學生就業(yè)情況和所在行業(yè)的發(fā)展情況進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)參與產(chǎn)教融合項目的學生就業(yè)率明顯提高，其中有超過80%的學生成功就業(yè)于相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，并且其在企業(yè)中的工作表現(xiàn)得到了積極評價和認可。同時，這些學生在企業(yè)中發(fā)揮的作用也為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供有力支持，他們在新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)流程優(yōu)化和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用，推動當?shù)匦履茉雌嚠a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和升級。這些數(shù)據(jù)表明：通過高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，不僅可以提高學生的就業(yè)質(zhì)量和社會地位，也為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才支持和技術(shù)保障。

表1 學生就業(yè)情況和作用

表1說明參與產(chǎn)教融合共同體的學生就業(yè)情況和其在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用：通過這些數(shù)據(jù)和分析，可以看到高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)對學生的職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力和動力。

3.3創(chuàng)新能力提升與產(chǎn)業(yè)競爭力分析

通過對創(chuàng)新能力提升與產(chǎn)業(yè)競爭力的分析，發(fā)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)競爭力的提升產(chǎn)生顯著影響。以某地區(qū)的“智能制造”產(chǎn)業(yè)為例，通過與當?shù)馗呗氃盒５漠a(chǎn)教融合項目合作，企業(yè)不僅獲得許多新穎的創(chuàng)新技術(shù)和解決方案，還推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力的提升和技術(shù)水平的提高。在與學校合作開展的智能機器人制造項目中，企業(yè)技術(shù)團隊和學校的教師團隊共同攻克多項關(guān)鍵技術(shù)難題，成功研發(fā)一系列具有自主知識產(chǎn)權(quán)的智能機器人產(chǎn)品。這些新產(chǎn)品不僅滿足市場的需求，還可以提高企業(yè)的技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，也能促進企業(yè)的產(chǎn)業(yè)競爭力的提升。同時，學校教師在項目中積累豐富的實踐經(jīng)驗和科研成果，不斷提升教學水平和科研能力，為學校創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展提供了重要支持。通過產(chǎn)教融合共同體的合作，不僅促進學校創(chuàng)新能力的提升和教學水平的提高，也推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品質(zhì)量的提升，為其在全球市場上的競爭地位提供了有力保障。

4產(chǎn)教融合共同體未來發(fā)展方向與挑戰(zhàn)

4.1可持續(xù)發(fā)展策略與路徑規(guī)劃

為了確保高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)積極探索并制訂一系列可持續(xù)發(fā)展策略和路徑規(guī)劃。在制訂這些策略和規(guī)劃過程中，應(yīng)充分考慮當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，結(jié)合教育的發(fā)展需求和學生的職業(yè)發(fā)展需求，力求實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的有機融合和良性互動。除了制訂長遠的發(fā)展目標和規(guī)劃，明確產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)方向和重點，提出促進教育教學質(zhì)量提升和產(chǎn)業(yè)競爭力提升的具體措施和路徑，還鼓勵學校與企業(yè)進一步加強合作，提升項目合作的層次和深度，不斷拓展產(chǎn)教融合共同體的合作領(lǐng)域和內(nèi)容，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求和挑戰(zhàn)。

4.2技術(shù)創(chuàng)新與教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

在高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，面臨著一些技術(shù)創(chuàng)新和教育改革的挑戰(zhàn)，需要采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅要加強對新興技術(shù)的研究和應(yīng)用，不斷提升教師的科研水平和教學水平，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和變化，也要不斷優(yōu)化教育教學模式和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和教學效果。通過引入新的教學手段和教學資源，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高其學習效率和學習成果，為其未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長打下堅實的基礎(chǔ)。通過積極應(yīng)對技術(shù)創(chuàng)新和教育改革的挑戰(zhàn)，能夠更好地推進高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，也能夠促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和良性互動，為學生的職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展提供更加堅實的支持和保障。

4.3多元主體合作與利益協(xié)調(diào)的策略分析

在產(chǎn)教融合共同體建設(shè)中，多元主體合作和利益協(xié)調(diào)是一個重要的問題，需要制定有效的策略來促進合作共贏。在與企業(yè)、政府以及社會各界的合作過程中，積極倡導平等互利、誠信合作的理念，注重建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)利益的多方共享和多方共贏。

首先，建立健全的合作機制和溝通機制，加強與各方的溝通與協(xié)調(diào)，確保合作事項的順利推進和落地實施。其次，需要注重合作共贏的理念，注重平衡各方的利益和訴求，通過協(xié)商和協(xié)調(diào)，解決合作過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，促進各方利益的協(xié)調(diào)和平衡。最后，提倡誠信合作和共同發(fā)展的理念，通過建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)利益的多方共享和多方共贏，通過多元主體合作與利益協(xié)調(diào)的策略分析，能夠更好地推動高職院校產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)和發(fā)展，促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和良性互動，實現(xiàn)多方共贏和共同發(fā)展的良好局面。

5結(jié)語

通過對高職院校產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的實踐探索與分析，認識到構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體是推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。針對這些問題，提出有效的策略和措施，以促進產(chǎn)教融合共同體的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。未來，將繼續(xù)秉持開放包容、合作共贏的理念，進一步加強各方合作，共同推動產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)和發(fā)展，為高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻更大的力量。