楊曉林

小學(xué)語文教學(xué)的目的是幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，并樹立正確的思想意識。在教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地了解語文?；诖耍疚闹饕獓@信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探討。

一、語文教學(xué)中融入信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)改變了人們的生活方式，讓人們獲得知識的途徑更廣泛、更便捷。當(dāng)今的語文課堂必須敞開大門，與時俱進(jìn)，教師不再只通過一支粉筆、一塊黑板講述知識，而應(yīng)該通過視覺和聽覺的沖擊使學(xué)生身臨其境，在美的熏陶中讓學(xué)生的靈魂得到凈化，精神得到升華。

讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以將書本上的內(nèi)容進(jìn)行生動展現(xiàn)，將枯燥的知識變得豐富有趣，向?qū)W生傳遞一些課本以外的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，融合了信息技術(shù)的語文教學(xué)創(chuàng)新性更強(qiáng)，可以吸引更多學(xué)生的興趣。

1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，很多教師在進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)時僅僅是讓學(xué)生自行閱讀，沒有教給學(xué)生相關(guān)的方法，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時找不到主題。而信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)則不同，它對教師的講課技巧要求較高，要求教師對整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控。

2.提高語文教學(xué)效率

在教育改革的背景下，新的教學(xué)方式大大減輕了教師備課的壓力，為教師開展教學(xué)活動節(jié)省了大量時間，讓教師能將更多時間和精力投入到語文課堂教學(xué)活動中，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作占據(jù)的比重較大，而這兩個板塊也一直是語文教學(xué)的重點和難點。信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)能夠?qū)㈤喿x中的重點進(jìn)行呈現(xiàn)，在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。

3.提升學(xué)生語文素養(yǎng)

很多學(xué)生對閱讀沒有興趣，認(rèn)為閱讀的過程十分枯燥，不愿意主動閱讀，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈χR的積累，進(jìn)而波及寫作能力的養(yǎng)成，形成惡性循環(huán)。教師可以將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合，通過給教材中的文字添加多文本的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀到不同類型的文章，最終提升其語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.在提升閱讀興趣方面的運用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)通過讓學(xué)生閱讀不同類型的文章，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，在進(jìn)行分析理解的過程中不斷豐富學(xué)生的思想道德情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感和邏輯思維能力。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，能促使學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，營造出良好的閱讀氛圍。因此，教師要重視對閱讀方法的教學(xué)，通過各種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，了解大千世界。通過信息技術(shù)的加持，能幫助學(xué)生形成特定的閱讀書庫，這樣一來，學(xué)生不僅可以降低閱讀成本，還可以保護(hù)環(huán)境，同時也能將零碎時間充分利用起來，一舉三得。

2.在提升閱讀空間方面的運用

以往學(xué)生想要閱讀只能去圖書館等地方，不太方便，如今通過信息技術(shù)就可以很好地解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷運用，讓學(xué)生的閱讀變得越來越方便，學(xué)生只要動動手指點擊鼠標(biāo)就可以輕松閱讀到自己喜歡的書籍。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注，和同伴互相交流。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生的需求，實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)。

3.在寫作教學(xué)方面的運用

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解到自身能力的不足，明白自己真正需要什么，以此更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)的過程中，信息技術(shù)能不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓他們了解到更多的寫作手法以及優(yōu)美詞句，為學(xué)生的寫作提供素材。

例如教師可以向?qū)W生布置一次以“家鄉(xiāng)”為主題的寫作任務(wù)，學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都很熟悉，但是對家鄉(xiāng)的景色可能還沒有仔細(xì)地觀察過，這時教師就可以通過信息技術(shù)，將家鄉(xiāng)的景色以短視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)。學(xué)生在觀看短視頻的過程中會對自己的家鄉(xiāng)有更深的了解，對自己家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)景名勝等更熟悉，進(jìn)而情不自禁地產(chǎn)生自豪感，感慨國家之強(qiáng)盛、家鄉(xiāng)之壯麗。此外，教師還可以將寫作技巧進(jìn)行整合，并做詳細(xì)的講解，用一定的例子來解釋寫作手法，這也可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

4.在古詩詞教學(xué)中的運用

古詩詞是中華民族智慧的結(jié)晶，也是小學(xué)語文的核心內(nèi)容。古詩詞語言精簡，包含的內(nèi)容卻十分豐富，但小學(xué)生由于年齡較小，閱歷較淺，往往不能對古詩詞進(jìn)行很好的理解。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師就可以融入信息技術(shù)。

例如教學(xué)人教版二年級下冊《村居》時，教師可以先讓學(xué)生對這首古詩進(jìn)行通讀，自行想象詩中描寫的景物。之后，教師利用信息技術(shù)將詩中的情景以及詩人所描寫的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，通過動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對古詩的內(nèi)容進(jìn)行二次理解。此外，教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生普及作者的背景，幫助學(xué)生更好地了解作者，提高學(xué)生的古詩詞理解水平。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育擁有了更多可能性，在小學(xué)語文教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。