何思佳

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)智慧課堂的教與學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。這些探索的方向旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。為此，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱大同古漢城小學(xué)）立足于課堂，積極利用信息化技術(shù)來優(yōu)化課堂教與學(xué)。

一、智慧管理，致力打造教研共同體

1.基于課堂，制訂方案

要實(shí)現(xiàn)理想的課堂狀態(tài)，關(guān)鍵在于教師。考慮到教師整體年輕化特點(diǎn)，學(xué)校基于課堂實(shí)際，制訂了一系列方案。學(xué)校緊扣育人目標(biāo)，試點(diǎn)推廣“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間+自帶平板”的教學(xué)方式，積極組建學(xué)科融合團(tuán)隊(duì)，培育智慧種子教師。同時(shí)，學(xué)校開展“卓越教師示范課”“青年教師比賽課”“新教師亮相課”三課聽評(píng)議活動(dòng)，幫助年輕教師解決課堂教學(xué)中的困難和疑惑。智慧課堂常態(tài)化能夠讓課堂教學(xué)變得更為科學(xué)、高效，更好地滿足了不同層次和需求的學(xué)生，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.專題培訓(xùn)，提供支持

（1）培養(yǎng)關(guān)鍵教師

為了提升教師的素質(zhì)，學(xué)校定期組織“如何搜集和整合資源”“最受歡迎的教學(xué)App”等專題培訓(xùn)會(huì)。通過培訓(xùn)培養(yǎng)備課組和年級(jí)組的關(guān)鍵教師，有助于形成教研共同體，提高教師的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還定期進(jìn)行專家問診課堂活動(dòng)，讓教師可以從專家的經(jīng)驗(yàn)中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的專業(yè)水平。

（2）建立動(dòng)態(tài)資源庫

資源建設(shè)是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)教師來說，如何有效地獲取和利用各種教學(xué)資源是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校主要采取每周各平板組教師輪流主備課的制度，使教師可以共享這些資源。通過這種常態(tài)化的備課機(jī)制，使得結(jié)合學(xué)情的動(dòng)態(tài)備課資源庫得以形成，從而減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)。

（3）攻克技術(shù)壁壘

學(xué)校安排技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)和專家團(tuán)隊(duì)深入課堂，為教師提供支持與保障。學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)為教師梳理總結(jié)每學(xué)期研究報(bào)告，幫助教師攻克智慧課堂技術(shù)壁壘，提煉智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育創(chuàng)新。

二、課堂賦能，幫助優(yōu)化教與學(xué)方式

在數(shù)字化時(shí)代，教師的教學(xué)手段變得更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更加趨向于個(gè)性化。對(duì)此，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)基于核心素養(yǎng)下新型教與學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過實(shí)踐摸索出基于平板教學(xué)、以學(xué)生的學(xué)為中心的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)”“互學(xué)”“共學(xué)”“拓學(xué)”。該模式涵蓋了課前、課中、課后全過程，是以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)情為依據(jù)，以先學(xué)后教為框架，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的探究式智慧教學(xué)。

在“四學(xué)”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課前利用微課、學(xué)習(xí)單等資源對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并靈活地安排學(xué)習(xí)的節(jié)奏和次數(shù)。教師可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)分層布置提供依據(jù)。課堂上通過人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多模態(tài)互動(dòng)形式，進(jìn)行伴隨性數(shù)據(jù)采集，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種模式下的互動(dòng)形式不再局限于一對(duì)一課堂問答交流，而是會(huì)將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄下來，形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。教師可以通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后教師可以通過云端課堂、優(yōu)質(zhì)資源等多方途徑，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)維度，延展學(xué)習(xí)深度。

綜上所述，大同古漢城小學(xué)通過以學(xué)生為中心、融合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)以及循環(huán)深化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來改革課堂教學(xué)，幫助教師更加精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。