施蕓

新時(shí)代中小學(xué)教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，德育評(píng)價(jià)是落實(shí)立德樹(shù)人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，如何讓學(xué)生在中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)校生活中將好習(xí)慣始終如一地保持下去，教師如何對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)形成量化數(shù)據(jù)，這些問(wèn)題值得我們思考。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引起了教育工作者的關(guān)注。相關(guān)文件中也多次提及要積極探索應(yīng)用智能化教學(xué)工具，利用數(shù)字資源拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育模式。

目前大多數(shù)任課教師及班主任在班級(jí)管理中承擔(dān)著大量的事務(wù)，因而無(wú)法對(duì)學(xué)生做到全方位的評(píng)價(jià)。首先，過(guò)去傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)方式更多體現(xiàn)的是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果而忽視過(guò)程表現(xiàn)，無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。其次，課堂上教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)瞬即逝，難以保存下來(lái)。再者，在班級(jí)紀(jì)律組織方面，激勵(lì)教育、賞識(shí)教育等在實(shí)施過(guò)程中比較機(jī)械單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，班主任及任課教師日常需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，教師的精力不足。現(xiàn)嘗試將教育信息化技術(shù)融入德育，進(jìn)行班級(jí)的日?；芾?，通過(guò)量化學(xué)生的行為習(xí)慣、記錄學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，形成智能測(cè)評(píng)報(bào)告，希望能有效激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高教師的工作效率，做好家校溝通，為每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)打好良好基礎(chǔ)。

希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”是專門為提升教師教學(xué)智能化管理效力的工具，它把AI技術(shù)與教育管理很好地結(jié)合在一起，賦予班級(jí)管理三個(gè)核心功能：課堂管理、家校管理與班務(wù)管理，是一款功能豐富的管理工具軟件，對(duì)班主任工作的有序開(kāi)展起到一定的推進(jìn)作用。筆者將以“班級(jí)優(yōu)化大師”為例，具體談一談數(shù)字化工具助力班級(jí)管理的一些思考和嘗試。

一、助力課堂管理

新時(shí)代背景下，教師借助“班級(jí)優(yōu)化大師”可以隨時(shí)查看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化管理，也可以對(duì)學(xué)生的在校紀(jì)律情況了如指掌，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的專注度。

1.師生共建班級(jí)積分制度

教師和學(xué)生從學(xué)習(xí)、行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、德育等各方面共同制訂點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目（如圖1）、加分和扣分的明細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，建立班級(jí)積分制度，班委一同參與管理。例如對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課、積極舉手發(fā)言、小組合作項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的學(xué)生可設(shè)置一些加分?jǐn)?shù)據(jù)（+1，+2，+3）。而對(duì)一些表現(xiàn)不夠優(yōu)秀、各方面有待改進(jìn)的學(xué)生，如上課時(shí)注意力不夠集中、上課講話等，可設(shè)置一些扣分?jǐn)?shù)據(jù)（-1，-2，-3）。在這個(gè)過(guò)程中，班主任、任課教師、班干部共同參與管理，班級(jí)積分制度公開(kāi)發(fā)布，師生共同監(jiān)督，每月班會(huì)課進(jìn)行集中表彰。

2.提倡互幫互助，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在班級(jí)中設(shè)置“互助之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，只要優(yōu)等生在課間活動(dòng)幫助成績(jī)較弱的同學(xué)，提醒他做作業(yè)，幫他默寫(xiě)，雙方都可以加分。常態(tài)化加減分累積，可以強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教師日常點(diǎn)評(píng)，量化學(xué)生日常表現(xiàn)

最終數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計(jì)反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師得到了具體科學(xué)的量化結(jié)果，學(xué)生也在量化的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，做到了上課積極回答問(wèn)題、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，提升了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改進(jìn)了學(xué)習(xí)中存在的一些不好的習(xí)慣。無(wú)論是任課教師還是班主任，都可輕松管理班級(jí)中的每一位成員，真正提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.綜合評(píng)價(jià)顯成效，過(guò)程評(píng)價(jià)計(jì)入學(xué)期總評(píng)

平時(shí)分零存整取，最終期末按比例換算計(jì)入總分。“班級(jí)優(yōu)化大師”中的過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)按照比例計(jì)入學(xué)期末總評(píng)，這樣的總分既包括了平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)又包括了最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生整體評(píng)價(jià)更加合理全面。

5.定期表彰反饋，強(qiáng)化學(xué)生正向行為

教師可按照一周、一月、一學(xué)期的周期，分別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，根據(jù)“班級(jí)優(yōu)化大師”記錄的數(shù)據(jù)對(duì)名次排在前面的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并確定一周之星、一月之星或?qū)W期之星。為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，教師可以設(shè)置“進(jìn)步之星”的表彰，并在班級(jí)舉行頒獎(jiǎng)儀式。學(xué)生在學(xué)期末憑借表彰獎(jiǎng)狀兌換相應(yīng)禮品。

二、助力家校溝通

新時(shí)代背景下，家校合作機(jī)制的構(gòu)建越來(lái)越受到人們的重視，它能使家庭與學(xué)校的關(guān)系更加密切，構(gòu)建家校共育機(jī)制，形成教育的合力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.隨時(shí)查閱，了解孩子表現(xiàn)

借助“班級(jí)優(yōu)化大師”可進(jìn)一步優(yōu)化家校合作機(jī)制，提升家校工作的實(shí)效。“班級(jí)優(yōu)化大師”會(huì)把學(xué)生日常的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)匯總在一起，生成評(píng)價(jià)結(jié)果，并將這些信息自動(dòng)同步到家長(zhǎng)客戶端，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)校里的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。

2.形成報(bào)表，作出科學(xué)評(píng)價(jià)

班級(jí)中的每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)都有各自的特色，每一階段的表現(xiàn)也都不相同。運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”中的數(shù)據(jù)報(bào)表功能，可以有效地收集一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。將一個(gè)時(shí)間段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果以餅狀圖或柱狀圖的形式直觀展現(xiàn)（如圖2）給家長(zhǎng)，可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在某方面的具體表現(xiàn)，豐富家校合作方式。

3.提升效率，實(shí)現(xiàn)家校共育

家長(zhǎng)打開(kāi)“班級(jí)優(yōu)化大師”客戶端就能同步查看學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為習(xí)慣數(shù)據(jù)，這樣的記錄更為科學(xué)、公正。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的情況有了很好的了解，節(jié)省了家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的溝通時(shí)間。家長(zhǎng)還可以根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)和指導(dǎo)孩子的行為，幫助孩子制訂具體的改善計(jì)劃，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。

三、助力班務(wù)管理

新時(shí)代背景下，借助“班級(jí)優(yōu)化大師”可以提升教師工作效率，通過(guò)數(shù)據(jù)的解讀分析從而更好地管理班級(jí)，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

1.形成學(xué)生個(gè)人電子檔案和潛力分析評(píng)估

傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)如“孩子不錯(cuò)”“孩子表現(xiàn)很好”等，其實(shí)是一些比較空洞的評(píng)價(jià)，孩子具體好的方面不能直觀體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的在校情況可以一目了然，心中有數(shù)。傳統(tǒng)的階段性評(píng)價(jià)僅僅靠班主任或任課教師的直觀印象或以往回憶，這樣的評(píng)價(jià)不科學(xué)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面和具體，主觀性色彩比較明顯?！鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”中的數(shù)據(jù)功能可以生成比較客觀、全面的綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果，最終形成學(xué)生個(gè)人電子檔案（如圖3）和潛力分析評(píng)估表。

2.利用班級(jí)數(shù)據(jù)報(bào)表總結(jié)班級(jí)問(wèn)題

教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋形成班級(jí)報(bào)表來(lái)改善班級(jí)管理工作，尤其重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)反映出來(lái)的班級(jí)問(wèn)題；與全班學(xué)生一起分析交流每周的得失，并進(jìn)一步安排下一周的努力目標(biāo)；及時(shí)糾正班級(jí)的某些不良風(fēng)氣，建設(shè)良好班集體。

下面以一年級(jí)某班級(jí)的“班級(jí)優(yōu)化大師”使用情況作為案例進(jìn)行分享。眾所周知，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)生培養(yǎng)自律意識(shí)、樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。為了讓一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，首先筆者在點(diǎn)評(píng)中設(shè)置相關(guān)項(xiàng)目加分，例如下課提前準(zhǔn)備下節(jié)課書(shū)本文具，聽(tīng)到2分鐘預(yù)備鈴做好課前準(zhǔn)備并端正坐姿，上課積極舉手發(fā)言，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做無(wú)關(guān)的事情等。教師提前和學(xué)生說(shuō)清楚具體要求，然后每節(jié)課的2分鐘預(yù)備鈴時(shí)間內(nèi)運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分。其次，在課堂中為了確保學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，筆者會(huì)使用“班級(jí)優(yōu)化大師”中的隨機(jī)抽人功能，讓學(xué)生隨機(jī)回答問(wèn)題，使他們上課不敢掉以輕心，隨時(shí)跟著教師的思路開(kāi)動(dòng)腦筋，而且被抽中的感覺(jué)又像開(kāi)盲盒充滿未知性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情。最后，每周班會(huì)課進(jìn)行“習(xí)慣之星”的表彰，筆者對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化他們的良好行為。當(dāng)然其中還設(shè)置了“互助之星”，做得好的學(xué)生提醒沒(méi)有做到位的學(xué)生，那么雙方只要都做到要求了就可以一起加分，從而形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)。當(dāng)然這些數(shù)據(jù)也會(huì)同步到家長(zhǎng)客戶端，家長(zhǎng)不需要每天詢問(wèn)教師關(guān)于自家孩子的情況，只需通過(guò)客戶端的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就能直接了解孩子的在校表現(xiàn)。日積月累，一個(gè)階段后就能形成學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)檔案，家長(zhǎng)和教師就能看到每個(gè)學(xué)生做得好或欠缺的地方，以便及時(shí)幫助他們糾正。

筆者在使用“班級(jí)優(yōu)化大師”過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯越來(lái)越關(guān)注自身良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，每位學(xué)生都有很大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

“班級(jí)優(yōu)化大師”并沒(méi)有將目標(biāo)用戶局限于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師其中的某一個(gè)角色，而是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)三者融合的體系，創(chuàng)造性地打通了教學(xué)激勵(lì)、班級(jí)管理和家校共促三者的關(guān)系?！鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”將教學(xué)、班級(jí)管理中產(chǎn)生的教學(xué)小數(shù)據(jù)可視化置于云端，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都能及時(shí)高效地了解到學(xué)生在學(xué)校課堂中的一切行為，共同深度參與到學(xué)生的教育與成長(zhǎng)中來(lái)。

數(shù)字化的班級(jí)管理工具通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)和云分析功能，讓一條條數(shù)據(jù)活靈活現(xiàn)，不再是一條不動(dòng)的數(shù)據(jù)記錄，而是每一個(gè)學(xué)生每一次進(jìn)步的閃光點(diǎn)。它為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供更好的服務(wù)，為班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)范化提供參考和依據(jù)，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。