文 范 君

兒童教育學(xué)家認為，幼兒期的藝術(shù)活動是幼兒情感培養(yǎng)、情緒宣泄、創(chuàng)造力提升的一個重要途徑，也是對幼兒進行審美素質(zhì)教育的重要手段之一。幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的藝術(shù)活動，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、多樣環(huán)境——激發(fā)創(chuàng)造力

（一）環(huán)境營造

掛滿幼兒繪畫作品的藝術(shù)長廊，戶外的小擺件，玻璃上的線條……我園是一所美術(shù)特色幼兒園，到處可見“藝術(shù)”的身影。在充滿藝術(shù)氣息的園所環(huán)境，我們引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。一天散步，幼兒來到五彩繽紛的小風(fēng)車下。突然，一陣風(fēng)吹來，風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動起來，并發(fā)出“嘩啦啦”的聲音。“哇，轉(zhuǎn)得好快呀！”“風(fēng)車變成圓形了?！薄跋癫屎缫粯?，有好多顏色?！薄耙魂囷L(fēng)”的到來，給幼兒帶來了不一樣的驚喜。幼兒發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車會變成圓形，能變出很多顏色。教師抓住這一教育契機，追問道：“風(fēng)車長什么樣子呢？”有的幼兒說：“它有尖尖的角。”有的幼兒說：“跟電風(fēng)扇一樣，長長的。”教師繼續(xù)追問：“有哪些顏色呢？”“紅色?！薄熬G色?！薄八{色?！薄包S色。”……大家爭先恐后地回答道。這時候，不少幼兒說“家里也有風(fēng)車”。教師對他們說：“下次，你們把家里的風(fēng)車帶過來，我們一起看一看、玩一玩?！?/p>

每個幼兒心里都有一顆美的種子。不管是靜止的風(fēng)車還是轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，都是幼兒眼中美麗的風(fēng)景，是一片絢彩的世界。教師要充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒多接觸大自然，帶領(lǐng)他們多觀察周圍的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（二）名畫欣賞

我們在幼兒園長廊、活動室等地方張貼了許多名畫，適合不同年齡段的幼兒欣賞。例如，適合小、中班幼兒的康定斯基《圓之舞》、米羅《哈里昆的狂歡》等線條簡單、色彩鮮艷、畫面活潑的作品；適合中、大班幼兒的吳冠中《小鳥天堂》《江南水鄉(xiāng)》《大熊貓》、凡·高《向日葵》、米羅《星空》等有視覺沖擊、表現(xiàn)手法夸張的作品。

在名畫欣賞活動中，每個幼兒會有不同的視角和理解。教師要充分尊重幼兒的想法，鼓勵他們大膽地表達。

二、多樣方法——培養(yǎng)創(chuàng)造力

（一）多觀察

幼兒的世界充滿天真、童趣。為了更好地與幼兒溝通，教師應(yīng)該站在幼兒的角度，多觀察他們的創(chuàng)作行為，把握好指導(dǎo)和幼兒創(chuàng)造之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動“親親我的小手”中，幼兒第一次接觸顏料，非常興奮。有的幼兒沒有按照教師的要求用一只手拓印，而是兩只小手都印在了畫紙上。教師對他們說：“你們的小手真厲害，變出了好多美麗的小蝴蝶?！庇變旱摹安皇匾?guī)矩”，有可能是意外的驚喜。教師要善于抓住其中的“亮點”，給予鼓勵和支持，放手讓幼兒創(chuàng)作。這樣有助于提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，能激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的欲望。

（二）多學(xué)習(xí)

教師要永葆一顆童心，多向幼兒學(xué)習(xí)，多和幼兒交流。在幼兒的世界里，所有的東西都會變得很“可愛”、很“奇妙”。他們會覺得，地上的洞洞都是小動物的家；小花畫歪了，會說“是被大風(fēng)吹的”；小腳畫的長長的，會說“我想要長大，長得高高的”……教師要注重積累這些有趣的語言，并運用到主題活動中。

（三）多反思

每一次活動結(jié)束后，教師要對活動過程、活動結(jié)果進行反思。例如，幼兒玩得是否開心，參與熱情如何，目標是否達成，存在哪些不足，等等。

三、多樣展評——提升創(chuàng)造力

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的繪畫作品給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒?！睂τ谕粋€活動，幼兒展示出的結(jié)果都是不一樣的。也許，有的幼兒作品并不是成人想要的，但那也都是幼兒自己想象、情感的體現(xiàn)，是富有意義的。在評價繪畫的過程中，教師要以贊賞、 鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，可以從色彩、想象力、表現(xiàn)手法等方面進行評價，給予肯定，讓每個幼兒都享受成功的喜悅。

一次，幼兒互相交流各自創(chuàng)作的《無錫美食》美術(shù)作品。若溪率先拿出她的畫說道：“快看，我的梅花糕好看嗎？我畫了好多顏色?！庇顫烧f：“我上面也有很多顏色，有綠色的、紅色的。”一旁的奕帆也加入進來，對他們說：“你們看我的，我也有藍色、綠色、紅色等很多顏色?！庇顫蓪确f：“你畫的太長了，老師說要短短的?！闭f完，宇澤又抬頭看了看老師。教師笑著對奕帆說：“長長的也很好看呢。不過，老師有點猜不出是什么，愿意告訴大家畫的是什么嗎？”奕帆說：“這是橡皮糖，我媽媽給我買過。橡皮糖就是長長的，這個紅色的是草莓味，綠色的是黃瓜味?！苯處燑c點頭說：“你的想法很棒！加了橡皮糖的梅花糕軟軟的，一定很好吃！”奕帆聽完開心地笑了，說道：“我下次還要在梅花糕上加點巧克力?！?/p>

可見，在創(chuàng)作的過程中，幼兒可能會有讓成人覺得“奇奇怪怪”的想法。這些想法看起來或許“不可思議”，但展現(xiàn)了他們獨特的審美感受。教師要學(xué)會接納他們這種富有創(chuàng)造性的想法，鼓勵他們分享創(chuàng)造的快樂。