文 戴竹明

2017 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。地方傳統(tǒng)文化，是一種十分重要且寶貴的教育資源。幼兒園要在課程建設(shè)中，重視挖掘和利用地方傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文以“小馬燈”主題活動為例，探討基于地方傳統(tǒng)文化的幼兒園課程建設(shè)路徑。

一、地方傳統(tǒng)文化在幼兒園課程建設(shè)中的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！钡胤絺鹘y(tǒng)文化是地方教育資源的重要組成部分。在課程建設(shè)中，幼兒園可以借助地方傳統(tǒng)文化，不斷豐富課程資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)，還能夠凸顯幼兒園課程教育特色，構(gòu)建具有地方特色的課程教育體系。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。不論是立德樹人的教育根本任務(wù)，還是民族復(fù)興的歷史使命，幼兒園都要從小培養(yǎng)幼兒良好的傳統(tǒng)文化自信。將地方傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)，能夠有效增進(jìn)幼兒對地方傳統(tǒng)文化的了解和情感。

二、基于地方傳統(tǒng)文化的幼兒園課程建設(shè)的實踐

溧水馬燈起源于乾隆年間，至今已有300 多年歷史。這一民俗既代表著一種文化，又是一種鄉(xiāng)愁。我們根據(jù)地方實際情況，挖掘地方傳統(tǒng)文化，開展了“小馬燈”主題活動。

（一）了解民俗文化

為了激發(fā)幼兒對“小馬燈”的興趣，加深幼兒對“小馬燈”的基本認(rèn)知，我們打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制，帶領(lǐng)幼兒以走訪和調(diào)查的形式走進(jìn)社區(qū)，實地了解“小馬燈”的相關(guān)知識。社區(qū)工作人員為幼兒詳細(xì)講解了“小馬燈”的由來及其文化特色。同時，回答了幼兒提出的各種問題，如馬燈的隊形和角色、扎馬燈的方法等。經(jīng)過走訪、調(diào)查，幼兒對“小馬燈”充滿了濃厚的興趣。

（二）尋訪民間藝人

在激發(fā)幼兒興趣、構(gòu)建基本認(rèn)知之后，我們帶領(lǐng)幼兒一同尋訪“小馬燈”民間藝人。這對于幼兒來說，又是一次充滿趣味性、知識性的學(xué)習(xí)之旅。在尋訪過程中，民間藝人將各種馬燈道具擺放整齊，向幼兒進(jìn)行詳細(xì)的展示和講解，說明了不同道具的作用、意義。不少幼兒非常想了解馬燈道具的由來。為此，民間藝人為幼兒現(xiàn)場扎起了馬燈。

（三）組織園內(nèi)觀展

為了進(jìn)一步滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮地方傳統(tǒng)文化在幼兒課程教育中的資源優(yōu)勢，我們組織“小馬燈”觀展活動，邀請民間藝人來園現(xiàn)場表演“小馬燈”。通過園內(nèi)觀展，幼兒不僅對故事情節(jié)、故事人物等，有了更加深入的認(rèn)識和了解，還切身地感受到“小馬燈”的文化魅力。在觀看“小馬燈”表演時，幼兒聚精會神，對“小馬燈”這一地方傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的情感。

（四）開展園內(nèi)培訓(xùn)

為了讓“小馬燈”這一地方傳統(tǒng)文化在幼兒園“流行”起來，我們在所在社區(qū)的大力支持下，開展有關(guān)“小馬燈”地方傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)。其目的是幫助教師掌握這方面的知識，以便更好地開展傳統(tǒng)文化活動，推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。

（五）開展主題活動

通過查閱大量文獻(xiàn)資料、開展相關(guān)調(diào)查、參加專題培訓(xùn)，教師對“小馬燈”有了進(jìn)一步了解。在此基礎(chǔ)上，對這一民俗活動進(jìn)行價值判斷，進(jìn)而確定活動主題和內(nèi)容?！昂网P小馬燈”主題活動分三條線索推進(jìn)：第一條線索是“初識小馬燈”，主要是將“小馬燈”引入幼兒園，引發(fā)幼兒的關(guān)注及興趣，讓幼兒了解“和鳳小馬燈”的由來，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。第二條線索是“走近小馬燈”，主要是引導(dǎo)幼兒深入了解馬燈，激發(fā)幼兒參與活動的欲望。第三條線索是“小馬燈跳起來”（表演階段），組織開展“小馬燈”表演活動。三條線索分別由集體活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系、區(qū)域游戲等組織形式構(gòu)成。

（六）指導(dǎo)幼兒表演

為了傳承“小馬燈”這一地方傳統(tǒng)文化，推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)，我們指導(dǎo)幼兒表演編排，教會幼兒“小馬燈”表演的相關(guān)技巧、方法。在這個過程中，教師、幼兒都積極參與，全身心投入。最終，“小馬燈”表演展示活動，取得了預(yù)期效果。在每個重要節(jié)日活動中，幼兒都要進(jìn)行“小馬燈”表演，自主選擇角色，自主選擇同伴。在表演中，幼兒的合作能力、交流能力、運動能力、協(xié)調(diào)能力等，都得到了顯著提升。