【摘要】綜合實踐活動課程對提升學生的學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力具有積極的促進作用?；诘掠尘霸O計小學綜合實踐活動課程時，教師可從細化前期工作、設計多樣活動、開展活動評價等方面著手，彰顯學科特色，做好德育工作。

【關鍵詞】德育；綜合實踐活動課程；合作意識

作者簡介：趙炎娟（1980—），女，江蘇省南通市北城小學。

綜合實踐活動課程旨在讓學生在多聽、多看、多想、多實踐中，關注社會生活，培養(yǎng)問題解決能力和實踐操作能力，讓學生在體驗中完成探索，在實踐中發(fā)展能力。綜合實踐活動課程的實踐性和生活性，決定了它的德育特性。在帶領學生開展綜合實踐活動時，教師應當從綜合實踐活動課程的特色出發(fā)，挖掘活動課程的德育元素，發(fā)揮活動課程的德育價值，讓綜合實踐活動課程綻放出德育光彩。

一、細化前期工作，指明德育方向

前期準備工作是教師開展一切教育工作的前提。因此，在開展綜合實踐活動課程教學之前，教師應當做好教學目標的細化設計和教材內(nèi)容的深度解讀，以便基于充足的準備提高德育工作實效，提升綜合實踐活動課程教學質(zhì)量。

（一）細化目標設計，明確德育目標

在實際教學過程中，教學目標起到指引作用?；诘掠尘伴_展綜合實踐活動課程教學之前，教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標，基于學生發(fā)展的實際需求，設計活動主題和具體內(nèi)容，將德育目標與綜合實踐活動課程的目標充分融合起來，真正讓德育在綜合實踐活動課程中“落地生根”。

例如，在教學“誠信，從我做起”一課時，教師首先要通過對教材的分析和解讀，明確“誠信的內(nèi)涵”“誠信與不誠信的結(jié)果”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，這些內(nèi)容均涉及誠信教育。

接著，教師可基于教學重點，設定如下教學目標。

1.認知目標：引導學生掌握誠信的基本含義；

2.能力目標：讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與誠信有關的內(nèi)容，鍛煉學生的信息采集與分析能力；

3.情感目標：培養(yǎng)學生的誠信意識，使學生養(yǎng)成講誠信的品質(zhì)和習慣。

在設定上述目標后，教師要引導學生圍繞活動主題，選擇相應的活動方式，親身經(jīng)歷各項活動，養(yǎng)成誠實守信的意識、行為和品質(zhì)。

在開展綜合實踐活動課程時，教師要先基于教材和學生發(fā)展的實際需求，設計具有德育元素的綜合實踐活動課程教學目標，再基于目標選擇活動方式，安排活動內(nèi)容，這樣才能為活動的順利開展夯實基礎。

（二）挖掘教材內(nèi)容，明確德育元素

綜合實踐活動課程旨在讓學生綜合運用各學科知識分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)。教材是學生學習的重要依據(jù)，也是教師最基礎、最重要的參考材料。因此，在開展綜合實踐活動課程教學時，教師應依托學科教材，在抽絲剝繭中發(fā)掘教材中隱含的德育內(nèi)容，基于此開展綜合實踐活動，促使學生通過親歷社會實踐形成良好的道德品質(zhì)。

比如，在開展“校園垃圾分類”一課的教學時，教師便可立足德育視角，引導學生通過親歷社會實踐活動，了解生活垃圾的危害，學習垃圾分類知識，認識到對垃圾進行分類的必要性和重要性。

課堂上，教師可先基于教材內(nèi)容展開講解，增強學生自覺愛護校園環(huán)境的意識。接下來，教師可以提出“生活中有哪些垃圾？”“這些垃圾可以如何分類呢？”等問題，引導學生思考。

在帶領學生學習垃圾分類知識之后，教師可組織學生來到校園中，親身經(jīng)歷“撿垃圾”“對垃圾進行分類”等各項活動，使學生在動手探究的過程中體驗、體悟、體認，在全身心參與活動的過程中，深刻認識對垃圾進行分類的必要性和重要性。

道德與法治課程與綜合實踐活動課程均具有實踐性特征，教師在開展教學之時，要善于挖掘和抓住道德與法治教材中能夠生成綜合實踐活動的內(nèi)容和元素，讓德育滲透到綜合實踐活動課程的每一個環(huán)節(jié)。

二、設計多樣活動，做好德育滲透

在組織學生參與綜合實踐活動時，為更好地滲透德育，教師要設計多樣化綜合實踐活動，促使學生在合作活動中強化互助精神和團隊意識，在種植活動中接受情感教育、感知生命意義，在體驗活動中獲得愉悅體驗、提升生涯規(guī)劃能力。

（一）搭建合作平臺，加深德育感知

綜合實踐活動既可以以小組合作形式開展，也可以個人單獨進行。課程中不乏難度較大、時間跨度較長的課程任務，對此，教師便可以為學生搭建合作平臺，讓學生以小組合作方式互幫互助，共同完成任務，使學生在此過程中意識到合作的重要性。此外，為了充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學生的興趣、能力、特長、活動需要為學生劃分小組，明確分工，借此培養(yǎng)學生的團隊合作意識與合作溝通能力。

以“創(chuàng)意軌道設計與搭建”這一課的教學為例。教師首先要將學生劃分為多個合作小組，并明確組員的分工。接著，教師要帶領學生學習軌道設計與搭建的基本方法，完成基本的教學任務。

最后，教師要布置自主設計與搭建軌道的任務，指導學生在合理的時間安排和分工合作中共同完成軌道的設計與搭建。在此過程中，教師要引導學生就活動方案展開組內(nèi)及組間討論，不斷深化合作效果，培養(yǎng)學生的團隊意識。

（二）開展種植活動，實現(xiàn)德育內(nèi)化

德育內(nèi)容相對抽象，若教師單純地采用口述的方式為學生進行講解，學生難以真正地建構(gòu)道德知識，并實現(xiàn)內(nèi)化和遷移。而將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動，使二者深度融合，則能帶給學生更為真切的學習體驗，使學生在親身體驗中感受并內(nèi)化德育內(nèi)涵，從而提升道德修養(yǎng)。

比如，在教學“我與小樹共成長”一課時，教師就可以通過組織學生參與植樹活動，促進德育工作的落實?；顒娱_始之前，教師要先組織學生學習種植樹苗的基本方法，并告知安全注意事項。

接著，教師可帶領學生到戶外自主種植小樹苗。在種植的過程中，教師可要求學生記錄種植樹苗的過程，使學生通過與大自然的接觸獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步加深對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，學會珍愛生命，熱愛生活。

（三）基于角色活動，豐富德育體驗

興趣是學生參與學習活動的動力來源。當教學內(nèi)容和活動形式符合學生的興趣時，學生更愿意主動參與到活動中；而當學生面對自己不感興趣的活動時，有可能會形成排斥心理，降低學習的積極性和主動性。

角色扮演活動能極大地調(diào)動學生的學習興趣，充分點燃學生參與學習活動的熱情。職業(yè)體驗是綜合實踐活動的主要方式之一。教師可以圍繞綜合實踐活動課程內(nèi)容，組織學生開展角色扮演活動，使學生不僅能通過職業(yè)體驗的方式獲得對職業(yè)生活的真切理解，形成正確的勞動觀念，還能在角色扮演情境中獲得道德教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學“小小交通駕駛員”這一課時，為了讓學生具有基本的規(guī)則意識和安全意識，養(yǎng)成正確的交通安全行為和習慣，教師可以組織學生開展角色扮演活動。

課堂上，教師可先與學生一起利用教室內(nèi)的工具，創(chuàng)設逼真的馬路情境，便于角色扮演活動的開展。隨后，教師可設計“交通警察”“駕駛員”“行人”三個角色，將學生分成若干小組，模擬馬路上行人過馬路、駕駛員行駛、交通警察指揮交通的交通場景。

扮演行人的學生過完馬路，扮演駕駛員的學生“開車”行駛過馬路后，扮演交通警察的學生要發(fā)揮作用，指出他們違反交通規(guī)則的行為，共同學習交通安全規(guī)則。最后，教師要總結(jié)學生的表現(xiàn)，同時介紹交通標志、交通信號燈等基本交通安全知識，滲透安全駕駛行為，以增強學生的安全意識。

角色扮演活動能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生獲得良好的學習體驗，促使學生在與角色融為一體的過程中，逐步意識到自身的不足之處，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。

三、開展活動評價，突出發(fā)展導向

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，要堅持學生成長導向，通過對學生成長過程的觀察、記錄、分析，把握學生的成長規(guī)律，了解學生的個性與特長，不斷激發(fā)學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據(jù)。

基于德育背景開展綜合實踐活動課程的教學評價時，教師要以促進學生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的開展綜合實踐活動評價，主動挖掘?qū)W生的閃光點。當學生表現(xiàn)較好時，對學生進行稱贊和鼓勵，讓學生在教師的激勵下，保持良好的行為習慣；當學生表現(xiàn)不佳時，教師要對學生提出溫和的建議，促使學生改善不足，獲得提升。

例如，在教學“小小降落傘”這一課時，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時評價學生，促使學生正向發(fā)展。比如，在指導學生自主制作降落傘時，筆者發(fā)現(xiàn)，有一名學生在完成降落傘的制作后，主動詢問旁邊的同學是否需要幫助，并且耐心地輔助同學，協(xié)助他完成降落傘的制作。針對該名學生的表現(xiàn)，教師夸獎和鼓勵他：“你真棒，不僅快速地完成了降落傘的制作，還耐心地幫助同學，你的這種互助精神和合作意識，值得大家學習。”在教師的稱贊和鼓勵下，該名學生能夠認識到自己的優(yōu)秀之處，發(fā)掘潛力，樹立學習自信心，自覺維持良好的行為習慣。

教師的鼓勵和肯定，有助于推動學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在綜合實踐活動課程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生進步的眼睛，并要對學生的行為或作品進行肯定，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創(chuàng)意和優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生對美好品行形成正確認知，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，基于德育背景開展綜合實踐活動課程教學，有助于促進學生德智體美勞全面發(fā)展。作為一線的教育工作者，應當切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施，不斷提升課程實施水平，同時滲透道德教育，促使學生提升道德品質(zhì)、勞動素養(yǎng)、實踐操作能力等綜合素養(yǎng)。

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