【摘要】從作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面入手，結(jié)合“五育并舉”的育人理念和“雙減”政策的要求，探索如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺乏創(chuàng)新性、內(nèi)容單一重復(fù)等不足之處，促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)美術(shù)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

作者簡介：方瑩（1986—），女，福建省泉州市第二中心小學(xué)。

隨著社會的不斷發(fā)展和生活水平的逐步提高，人們越來越重視藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這對藝術(shù)類學(xué)科教師提出了質(zhì)量與效率方面的要求。注重學(xué)生審美能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅可以幫助他們形成良好的性格和心態(tài)，還有助于使其終身受益?！半p減”政策出臺后，如何聚焦美育和學(xué)生素養(yǎng)，利用現(xiàn)有資源為學(xué)生設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)、高效的課后作業(yè)，落實(shí)“雙減”，成了擺在廣大教師面前的重要問題之一。小學(xué)美術(shù)教師有責(zé)任也有義務(wù)去探索如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)并提升作業(yè)設(shè)計(jì)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，落實(shí)素質(zhì)教育背景下的“五育并舉”理念。

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀如下：1.多數(shù)學(xué)生喜歡上美術(shù)課并且認(rèn)為教師有必要布置美術(shù)作業(yè)；2.部分教師在課堂中會講解一些簡單易懂的知識點(diǎn)，然后展示幾幅范畫，讓學(xué)生完成臨摹范畫的作業(yè)；3.少數(shù)教師能夠圍繞作業(yè)每周開展一次美術(shù)課外拓展活動；4.不少學(xué)生覺得完成一幅自己滿意的美術(shù)作品需要的時間較長，而且需要耗費(fèi)較多的精力和材料；5.部分家長希望孩子能更快完成美術(shù)作業(yè)，把更多的時間用于學(xué)習(xí)文化課，而且不支持孩子參加藝術(shù)培訓(xùn)或比賽［1］。

二、聚焦美育、落實(shí)“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

對小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)遵循以下幾個原則。

一是趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生對于有趣的事物更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該遵循趣味性的原則，通過布置富有創(chuàng)意的手工制作、繪畫等形式多樣的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與主動性。

二是開放性。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡探究新鮮的事物。因此，教師應(yīng)該遵循開放性的原則，為學(xué)生提供一個自由想象、自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來完成作業(yè)。例如，在完成“自制顏料”一課的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的材料進(jìn)行顏料制作，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

三是差異性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們有著不同的性格特點(diǎn)、愛好、特長以及發(fā)展需求。因此，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生之間的差異性，給予他們更多的選擇權(quán)和自主空間。比如，對于同樣一個作業(yè)主題，針對表現(xiàn)能力較弱的學(xué)生，教師可以要求其采用線描的方法繪制簡單的圖案；針對表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提出更高層次的要求，如添加裝飾元素或改變構(gòu)圖方式等。這種因材施教的教學(xué)既能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又能促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

四是體驗(yàn)性。美育教育不應(yīng)該只停留在知識傳授的層面，更重要的是應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的審美態(tài)度和價值觀念。因此，在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟能力［2］。例如，在布置“玩偶大本營”一課的作業(yè)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去泉州木偶劇院觀看提線木偶戲，并且用相機(jī)記錄美麗的瞬間。這樣一來，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)文化的魅力所在，還能夠獲得深刻的情感體驗(yàn)和審美感知。

另外，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要注意的是，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要服務(wù)于課堂，同時也要滿足學(xué)生提升自我的需求。教師可以讓學(xué)生以自身的認(rèn)知為依托，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以此讓作業(yè)成為解放學(xué)生天性的載體，減輕學(xué)生完成作業(yè)的壓力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。

三、聚焦美育、落實(shí)“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）基于“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位

在“雙減”政策下，教師應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)前，教師需要明確本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位時，為了達(dá)到“雙減”政策所要求的減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的，教師需要從以下幾個方面考慮，通過對學(xué)生多方面的培養(yǎng)與提升，使其能夠更好地運(yùn)用藝術(shù)語言表達(dá)自己的思想感情。

第一，教師要通過整合課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與技能的融合。例如，在“彩色的夢”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師計(jì)劃讓學(xué)生掌握基本的顏色，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣蛘吖?jié)日等元素，引導(dǎo)學(xué)生了解不同顏色之間的關(guān)系，以及如何運(yùn)用這些顏色進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能夠鞏固學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，又能夠提高他們的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

第二，教師也要通過開展各種藝術(shù)活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課后積極創(chuàng)作美術(shù)作品，將優(yōu)秀的作品在學(xué)校的畫展或手工展覽上展示，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

第三，教師還要將社會責(zé)任感的培養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中。例如，對于環(huán)保主題的美術(shù)作品，在講解完作品的意義和技法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中是否注意保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等。這樣能夠在增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感的同時，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)［3］。

（二）基于“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容選擇

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，精心挑選合適的資源和素材；通過了解學(xué)生喜歡什么作業(yè)類型、題材以及表現(xiàn)形式等來確定具體的作業(yè)內(nèi)容；盡量選取一些生動有趣的作業(yè)主題，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)時充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，享受做作業(yè)的過程。同時，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠通過自己的親身實(shí)踐，感受到藝術(shù)的魅力。

例如，對于“巨匠童心”中畢加索的部分，教師可以選用畢加索代表性的畫作作為范本，如《坐著的瑪麗·泰雷茲》《格爾尼卡》《亞威農(nóng)少女》等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品中的色塊、線條及背景，學(xué)習(xí)將正面和側(cè)面像組合在同一幅作品中的技巧與方法，從中體會畢加索內(nèi)心深處的情感和思想，然后基于上述范本布置作業(yè)。通過欣賞這些名作，學(xué)生不僅僅學(xué)到了繪畫技巧，更重要的是能夠從中獲得心靈上的啟迪。

此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)話題來選擇小學(xué)美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式來描繪與話題相關(guān)的事物，這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

（三）基于“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法運(yùn)用

在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)時，教師可以秉承“實(shí)踐出真知”的理念，從以下幾種方法入手，從而更好地落實(shí)“雙減”。

一是借助豐富的素材和多元化的形式。教師可以通過多媒體技術(shù)、互動式教學(xué)等來呈現(xiàn)與作業(yè)有關(guān)的作品，讓學(xué)生感受到不同的表現(xiàn)形式帶來的視覺效果。比如，對于“聽聽畫畫”這一課的內(nèi)容，教師可以提煉出其中有關(guān)“聽”“畫”的內(nèi)容，為學(xué)生播放音視頻，從感官的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解通感這種手法，了解視聽感官與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)；然后布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同顏色給人帶來什么感受？為什么會有這些感受？這些感受有何區(qū)別？”等問題，再結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明特定的顏色運(yùn)用在哪些場景中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，而且有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是利用生活元素。教師要善于為學(xué)生營造輕松、愉悅的互動場景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，挖掘生活中的藝術(shù)元素，并且鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作更多有趣且富有創(chuàng)意的作品。例如，對于“一路輕騎”這一課的內(nèi)容，除了要求學(xué)生畫出自行車的完整結(jié)構(gòu)，教師還可布置如下作業(yè)：利用身邊的廢舊材料等物品制作一個自行車模型，并且用繪畫的方式添加裝飾，讓它變得更加美觀。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力，又能夠提高他們對于藝術(shù)的感知力和欣賞水平。

三是融入知識鞏固、技能提升的目標(biāo)。如教師可以要求學(xué)生在家長的幫助下，收集各種植物、動物的圖片等相關(guān)資料，然后用畫筆描繪出某種植物或動物的樣子，這有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的動手實(shí)踐技能［4］。

四是開展親子活動。家長作為孩子最親近的人，其審美素養(yǎng)會在很大程度上影響孩子的審美觀念。學(xué)校可定期舉辦以“親子繪畫”為主題的展覽或者比賽，促進(jìn)學(xué)生與家長共同成長、進(jìn)步。在春天來臨之際，教師可鼓勵學(xué)生和家長一起去踏青，并完成一幅記錄春天的畫作。對于這些畫作，教師可以和學(xué)生共同評選，將其中的優(yōu)秀畫作在班級里進(jìn)行展示。如此既能在學(xué)生的家庭里營造藝術(shù)氛圍，拉近親子關(guān)系，又能幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)。

（四）基于“雙減”的小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價開展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師會采用相對單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作業(yè)。這樣的評價既不能全面地反映出學(xué)生對知識與技能的掌握程度，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。而“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價，需要教師改變以往過于重視結(jié)果而忽視過程的做法，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性、特長，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)，采取多元化的評價方式并進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師可以通過自評、互評等方式讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢及不足之處，取長補(bǔ)短，不斷完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，教師還應(yīng)該注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)。

具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：一是將過程性評價納入考核體系之中，通過觀察學(xué)生每一個階段的具體表現(xiàn)以及檢測學(xué)生最終成果的質(zhì)量等，來綜合評估他們的作業(yè)完成效果。二是注重個性差異，根據(jù)學(xué)生選擇的不同創(chuàng)作形式和工具、材料進(jìn)行評價。三是注重讓學(xué)生相互協(xié)作、相互評價、共同進(jìn)步。例如，教師可以布置主題為“我心中的英雄”或“有趣的動物朋友”的作業(yè)，按照一定規(guī)則對學(xué)生分組，然后讓組內(nèi)成員共同討論、明確分工、收集素材、進(jìn)行創(chuàng)作和互評。這樣不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，還有利于確保每個學(xué)生都參與其中，都有所收獲。四是利用信息技術(shù)手段輔助評價。比如，教師可以使用在線繪畫軟件或者AR、VR設(shè)備等高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生身臨其境，感受藝術(shù)魅力，這也便于教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。五是注意收集家長反饋的信息，形成家校共育合力。

結(jié)語

綜上所述，如何在新時代下更好地貫徹國家方針政策，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是每一位教育工作者亟待解決的問題。要想真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師就需要改變以往功利化的教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，積極摸索創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的成長空間。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔣云.“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑：以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例［J］.福建教育，2021（49）：40-42.

［2］陳敏.啟發(fā)“美”的認(rèn)同感：小學(xué)美術(shù)智趣作業(yè)設(shè)計(jì)探究［J］.美術(shù)教育研究，2020（2）：143-144.

［3］許令令.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2020（增刊1）：64-65.

［4］趙雅.談小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)巧妙設(shè)計(jì)的策略［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）：60.