◎ 譚軼斌

寒來暑往，秋收冬藏。藍色封面的《上海課程教學研究》從2015 年9 月成為正式刊物以來，已正式出版100 期。這一路走來，“小藍”已褪去初創(chuàng)時的稚嫩，在同行期刊中競展風采。

100 期“小藍”，見證著這8 年來的課改時光。五育并舉、素養(yǎng)導向、課程開發(fā)、學科實踐、作業(yè)設計、評價改革、教研轉(zhuǎn)型……“小藍”，你始終行走在國家課程改革的新征程上，呈現(xiàn)出蓬勃氣象?！熬劢埂鼻罢耙I，“課程領導”與時俱進，“教研現(xiàn)場”有聲有色，“學科探索”干貨滿滿，“課堂變革”可圈可點，“教育評價”亮點頻出，“專題”精彩紛呈。

而我們，有幸與你一同見證。

一同見證教育人的實踐與智慧。每一篇文章，絕不僅僅看寫得好不好，而是更多地看教育教學實踐是否有創(chuàng)新、有深度、有成效。因為實踐與寫作之間是一種雙向建構(gòu)、互哺共進的關系。教育教學實踐是教育寫作的源泉，唯有在實踐中敢于沉潛，樂于創(chuàng)新，寫作之流方能滔滔汩汩，長流不盡。實踐越創(chuàng)新，課堂越精彩，寫作素材就會越豐富。在課程教學改革面前，如果任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船，年年歲歲“生”不同，歲歲年年“課”相似，如此安于現(xiàn)狀、得過且過，豈能誕生出精彩之作？反之，教育寫作促進實踐變革。因為教育寫作從實踐出發(fā)，更從實踐中的問題出發(fā)，促使教師不斷思考，將日常實踐經(jīng)驗和碎片化的思緒加以累積、凝合，最終形成教育教學思想，從而提升自己的實踐智慧，最終改進教育教學實踐。

一同見證教育人的志向與趣味。我們接觸到的大部分優(yōu)秀作者，都不是為了評職稱才動筆，都不會以忙為借口而荒了筆耕。讀完一本書，掩卷反思，寫寫閱讀感受；上完一堂課，復盤梳理，寫寫心得體會；觀摩完同伴的課堂，和同伴坦誠交流，寫寫思想交換后的收獲；和學生聊聊天、交交心，寫寫做班主任或者學科育人的感悟；參加完一次教研活動，反觀自身教學，寫寫所思所想。而這些看似不起眼的“豆腐塊”文章，積累起來，往往就能造就頗有分量的學術論文。教師在撰寫教育隨筆、教育札記、教育敘事、案例分析、課后反思、成長感悟、教育博客的過程中，形成了對教育事業(yè)旺盛的激情，塑成自己飽滿昂揚的生命狀態(tài)，讓我們深切感受到教育人的志向與趣味并不在煙塵人間，而在星辰大海。

“小藍”，很榮幸與你相伴同行。

正是你，讓我們修正成見，賦予新見。

正是你，讓我們求同存異，看見彼此。

祝福風華正茂的你，在教育強國建設的新征途上再續(xù)華章！