劉獻(xiàn)君

我與顧永安教授保持學(xué)術(shù)交往已經(jīng)十余年了。顧永安教授是中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)第二、三屆常務(wù)理事（2023年7月，當(dāng)選為中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)第四屆副理事長）、應(yīng)用型院校研究中心主任、華中科技大學(xué)教育研究院兼職教授、博士生導(dǎo)師。多年來，顧永安教授一直致力于應(yīng)用型高等教育研究，積極推進(jìn)應(yīng)用型院校研究工作，在全國應(yīng)用型院校研究領(lǐng)域具有重要的學(xué)術(shù)影響，為中國院校研究工作在全國應(yīng)用型大學(xué)的推進(jìn)作出了重要貢獻(xiàn)。顧永安教授是他們這一代學(xué)者中的榜樣，我經(jīng)常讓我的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。所以，在他完成《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》專著后，請(qǐng)我作序，我欣然答應(yīng)。

一

“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”是我國高等教育改革和發(fā)展中的重大戰(zhàn)略舉措，其意義和價(jià)值不低于“雙一流”建設(shè)[1]。“十三五”時(shí)期，我國有20多個(gè)省市區(qū)的新建地方本科院校推動(dòng)、推進(jìn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，確立“地方性、應(yīng)用型”的總體辦學(xué)定位，堅(jiān)持“辦應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)主線成為這些高校的共識(shí)?！笆奈濉睍r(shí)期，我國進(jìn)入到高等教育普及化發(fā)展和新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)也在整體上進(jìn)入到提質(zhì)、創(chuàng)新、促強(qiáng)、促特、高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在新時(shí)代新階段，國家產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及應(yīng)用型院?！半p一流”建設(shè)、“雙高”計(jì)劃等，都呼喚高校集群發(fā)展和專業(yè)集群建設(shè)。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人指出“在新起點(diǎn)上構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展體系，建設(shè)高等教育強(qiáng)國，要推動(dòng)高等教育集群發(fā)展，培育特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，提升高等教育整體質(zhì)量”[2]。部分省市區(qū)教育廳將專業(yè)集群建設(shè)作為高水平或示范性或一流應(yīng)用型大學(xué)的重要內(nèi)容，黑龍江省教育廳專門推進(jìn)了“雙特”建設(shè)（省特色應(yīng)用型示范性本科高校建設(shè)、省特色應(yīng)用型示范性專業(yè)集群建設(shè)）并組織了中期績效評(píng)價(jià)評(píng)審。我在文華學(xué)院任校長十多年，學(xué)校主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，建設(shè)了六大特色專業(yè)方向和湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目中五個(gè)特色專業(yè)集群，特色專業(yè)方向及專業(yè)集群建設(shè)對(duì)文華學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)發(fā)揮了重要作用。國家、省市區(qū)、高校不同層面推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，都對(duì)應(yīng)用型大學(xué)確立集群式發(fā)展的新發(fā)展理念，選擇專業(yè)集群發(fā)展的新發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)學(xué)科專業(yè)課程一體化的新發(fā)展路徑，加強(qiáng)專業(yè)集群的理論與實(shí)踐研究提出了新的更高要求。

近年來，顧永安教授聚焦應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究，發(fā)表了多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，出版了《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》（中國社會(huì)科學(xué)出版社，2021年7月），在國內(nèi)率先創(chuàng)建了具有中國應(yīng)用型院校特色的專業(yè)集群理論體系。這一理論體系由專業(yè)集群的基本概念體系、邏輯機(jī)理體系、支撐理論體系、內(nèi)外關(guān)聯(lián)體系、頂層設(shè)計(jì)體系、內(nèi)涵建設(shè)體系、機(jī)制創(chuàng)新體系、成效評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)成[3]。專業(yè)集群理論體系可以成為中國特色應(yīng)用型高等教育話語體系的重要組成部分，對(duì)專業(yè)集群的研究也將進(jìn)一步豐富我國應(yīng)用型高等教育理論體系，對(duì)中國應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展特別是應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索具有非常重要的指導(dǎo)價(jià)值。對(duì)此，諸多專家學(xué)者對(duì)《論綱》的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、理論研究價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值等給予了高度評(píng)價(jià)。

難能可貴的是，顧永安教授在此領(lǐng)域的研究并未因此而滿足，他又將專業(yè)集群的研究拓展深入到應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索層面，在對(duì)300余所新建本科院校本科教學(xué)工作評(píng)估、轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃研制、院校發(fā)展考察指導(dǎo)過程中，持續(xù)關(guān)注和思考應(yīng)用型院校專業(yè)集群建設(shè)的相關(guān)問題。其間，他通過實(shí)地考察、專題訪談、座談、資料分析、研討交流等方式扎實(shí)開展院校專題調(diào)研，收集了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。在此基礎(chǔ)上，他嘗試從一名院校研究者的視角，努力回應(yīng)應(yīng)用型院校在專業(yè)集群實(shí)踐探索過程中遇到的問題，并尋求解決問題與突破困境的方略。

廈門大學(xué)王洪才教授的評(píng)價(jià)是：“正是因?yàn)轭櫽腊步淌谪S富的教育實(shí)踐經(jīng)歷，使得他清晰地認(rèn)識(shí)到理論的生命不是高高在上，束之高閣，而是能對(duì)當(dāng)下教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮實(shí)際指導(dǎo)作用。這既體現(xiàn)出作者具有理論指導(dǎo)實(shí)踐的自覺，也體現(xiàn)了作者深諳當(dāng)下應(yīng)用型高校急于破解專業(yè)集群建設(shè)困境的迫切心情，折射出作者具有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感”[4]?？梢哉f，該書是顧永安教授多年來堅(jiān)持開展院校研究，在學(xué)術(shù)責(zé)任感和院校研究愛好的共同驅(qū)動(dòng)下，傾心研究完成的關(guān)于應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究領(lǐng)域中的具有院校研究特色的又一部力作。

二

《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》與此前出版的《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》是作者關(guān)于應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究的姊妹篇，這兩部著作較好地做到了實(shí)踐與理論相呼應(yīng)，實(shí)踐上升到理論，理論指導(dǎo)并應(yīng)用于實(shí)踐，理論與實(shí)踐交融并進(jìn)，既具有較高的學(xué)術(shù)理論價(jià)值，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》具有以下兩個(gè)方面的重要價(jià)值。

一是充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的價(jià)值。在《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》中，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，構(gòu)建了我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群“四位一體”建設(shè)理論體系。在這一體系中，頂層設(shè)計(jì)是戰(zhàn)略，內(nèi)涵建設(shè)是核心，機(jī)制創(chuàng)新是保障，成效評(píng)價(jià)是標(biāo)尺。這四個(gè)方面既可以各自獨(dú)立成為一個(gè)體系，即頂層設(shè)計(jì)體系、內(nèi)涵建設(shè)體系、機(jī)制保障體系、成效評(píng)價(jià)體系，也可以共同構(gòu)成相互貫通、相互聯(lián)動(dòng)、內(nèi)在聯(lián)結(jié)、內(nèi)在一致的專業(yè)集群建設(shè)理論體系。在《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》中，基于應(yīng)用型院校專業(yè)集群“四位一體”建設(shè)理論體系，構(gòu)建了應(yīng)用型院校專業(yè)集群“四位一體”的實(shí)踐探索體系。第一章提出專業(yè)集群“四位一體”的實(shí)踐探索體系架構(gòu)，第二、三章闡述專業(yè)集群頂層設(shè)計(jì)層面的實(shí)踐探索，第四、五章闡述專業(yè)集群內(nèi)涵建設(shè)層面的實(shí)踐探索，第六章闡述專業(yè)集群機(jī)制創(chuàng)新層面的實(shí)踐探索，第七、八章闡述專業(yè)集群成效評(píng)價(jià)相關(guān)的實(shí)踐探索。該書所闡述的專業(yè)集群實(shí)踐探索不是盲目的摸索，而是有理論指導(dǎo)、理念引領(lǐng)的自覺的應(yīng)用型高等教育實(shí)踐，也是基于解決應(yīng)用型院校自身建設(shè)與發(fā)展問題的院校研究、行動(dòng)研究與案例研究。中國院校研究針對(duì)實(shí)踐問題開展理論與實(shí)踐研究，呈現(xiàn)出理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的特點(diǎn)[5]，該書的研究成果就充分顯現(xiàn)了這一特點(diǎn)，對(duì)全國高校推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)踐、推進(jìn)院校研究工作具有最直接的學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值與工作指導(dǎo)價(jià)值。

二是充分體現(xiàn)問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向的院校研究價(jià)值。該書研究高度關(guān)注應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索中面臨的問題與困惑，高度重視應(yīng)用型院校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)管理人員、一線實(shí)踐者與專業(yè)集群建設(shè)相關(guān)的各種需求，注重從應(yīng)用型院校實(shí)踐探索層面回應(yīng)各種問題與需求，提出解決問題、滿足需求的行動(dòng)建議、實(shí)施方案或政策咨詢，努力做對(duì)應(yīng)用型院校及其各級(jí)管理人員、專業(yè)集群負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師“有用受用”的研究，努力使研究成果可學(xué)習(xí)、可推廣、可操作、可落地。同時(shí)，該書研究關(guān)注專業(yè)集群實(shí)踐探索取得的成效、做法、經(jīng)驗(yàn)，按照“四位一體”理論體系，以優(yōu)秀典型、豐富鮮活的院校案例呈現(xiàn)了我國應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索的現(xiàn)實(shí)圖景，展示了應(yīng)用型院校專業(yè)集群探索階段具有推廣應(yīng)用價(jià)值的示范性案例。其旨在通過院校研究案例，闡釋專業(yè)集群理論的創(chuàng)新與應(yīng)用，解讀專業(yè)集群實(shí)踐的探索與創(chuàng)新，以更好地發(fā)揮院校研究案例在引領(lǐng)、指導(dǎo)專業(yè)集群建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)等方面的重要價(jià)值。

三

我認(rèn)為，該書的主要?jiǎng)?chuàng)新體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是在研究內(nèi)容上，創(chuàng)建了專業(yè)集群“四位一體”的實(shí)踐建設(shè)體系。

該書第一次提出基于應(yīng)用型院校專業(yè)集群理論體系建構(gòu)實(shí)踐體系，使實(shí)踐體系有相關(guān)理論體系的引領(lǐng)、指導(dǎo)，使實(shí)踐與理論體系并進(jìn)、交融，相互聯(lián)結(jié)，相互支撐。同時(shí)，通過應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索及相關(guān)研究，回答了專業(yè)集群實(shí)踐體系包括哪些內(nèi)容、如何建設(shè)、怎樣建設(shè)得更好等實(shí)際問題與現(xiàn)實(shí)問題，使專業(yè)集群實(shí)踐探索具有系統(tǒng)性思維、整體性規(guī)劃、體系化推進(jìn)、應(yīng)用性導(dǎo)向等鮮明特點(diǎn)。

同時(shí)，書中所選取各高校的案例本身就是高校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門或二級(jí)學(xué)院、專業(yè)集群負(fù)責(zé)人自覺地“研究自己”的成果，相關(guān)案例的撰寫者就是所在高校專兼職的研究人員；這些案例有的是在專業(yè)集群整體推進(jìn)上有所創(chuàng)新突破，有的是側(cè)重在頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)涵建設(shè)、機(jī)制保障、成效評(píng)價(jià)的某一或某幾個(gè)方面有所創(chuàng)新突破。每個(gè)院校案例都很好地體現(xiàn)了所在高校強(qiáng)烈的開拓意識(shí)與創(chuàng)新精神，這些研究案例就是這些高校圍繞專業(yè)集群建設(shè)不斷探索與持續(xù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，研究案例本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新價(jià)值。

二是在研究范式上，在一定程度上豐富、發(fā)展了中國院校研究范式。

該書以院校研究為研究范式，基于專業(yè)集群建設(shè)的理論與實(shí)踐問題，立足目前我國應(yīng)用型院校實(shí)際，將院校研究的理念與方法貫穿于專業(yè)集群研究之中，落實(shí)到應(yīng)用型院校實(shí)踐之中。以院校研究為范式進(jìn)行專業(yè)集群實(shí)踐探索的研究，不僅使專業(yè)集群實(shí)踐探索更加具有規(guī)范性、自覺性和導(dǎo)向性，也可使院校研究的目標(biāo)、內(nèi)容、載體更加明確清晰，使應(yīng)用型院校管理者、實(shí)踐者更容易接受院校研究的理論與范式，有利于促進(jìn)院校研究在我國應(yīng)用型大學(xué)的開展。

院校研究是具有專題性、實(shí)證性的案例研究，院校案例是院校研究范式運(yùn)用的呈現(xiàn)載體和表達(dá)方式，案例分析法（又稱個(gè)案分析法）是該研究最主要的研究方法，這一方式方法已經(jīng)越來越多地得到院校研究者與實(shí)踐者的認(rèn)同。該書從全國各地征集的案例，為我們認(rèn)識(shí)和理解不同高校專業(yè)集群實(shí)踐探索在特定時(shí)間與空間、局部與全局、背景與過程中的意義與價(jià)值，提供了獨(dú)特新穎的研究視角。所選案例從培育、建設(shè)到形成、持續(xù)改進(jìn)，體現(xiàn)了院校研究的探索歷程，而且案例選擇、描述、點(diǎn)評(píng)都體現(xiàn)了院校研究的“自我研究”“專題研究”“問題研究”“咨詢研究”“決策支持”等重要特性。

值得肯定的是，該書沒有簡(jiǎn)單地堆砌大量院校案例，而是基于專業(yè)集群“四位一體”理論體系邏輯構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐探索體系，并對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，突出強(qiáng)調(diào)了“基于院校研究的視角”。這可以從三個(gè)方面來理解。第一，顧永安教授是院校研究人員，長期在常熟理工學(xué)院黨委校長辦公室、高教研究所、發(fā)展規(guī)劃處、質(zhì)量評(píng)估部門、二級(jí)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)崗位、應(yīng)用型院校研究中心等部門工作，又有300余所高?？疾臁⒃u(píng)估、調(diào)研的實(shí)踐經(jīng)歷，有豐富的院校研究經(jīng)驗(yàn)。第二，院校研究強(qiáng)調(diào)要研究院校自身，既包括通過研究服務(wù)本校，也包括為同類高校提供的管理咨詢、指導(dǎo)，可以說院校研究既研究案例所在高校，也研究了應(yīng)用型院校群體。第三，院校研究以專題研究為突破口，以應(yīng)用型院校專業(yè)集群為專題的院校研究具有廣覆蓋、深層次、強(qiáng)影響力等顯著成效。運(yùn)用專題研究的成果，可以改進(jìn)高校管理工作，提供決策咨詢與支持。因此，“基于院校研究的視角”是該書案例研究與評(píng)析的重要?jiǎng)?chuàng)新。

在書中，作者提出院校研究是一種兼具定量研究、質(zhì)性研究的混合研究范式，任何單一的或兩三種研究方法都難以支撐院校研究范式作用的發(fā)揮，需要文獻(xiàn)研究、調(diào)查觀察、教育實(shí)驗(yàn)、教育行動(dòng)、教育個(gè)案等多種教育研究方法的綜合運(yùn)用。該書對(duì)應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索的研究就較好地反映了多種研究方法的運(yùn)用，如關(guān)于專業(yè)集群實(shí)踐探索的院校研究在一定程度上就是應(yīng)用型院校開展專業(yè)集群探索的行動(dòng)研究。在行動(dòng)研究中，運(yùn)用與檢驗(yàn)理論，進(jìn)而完善理論，改進(jìn)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互作用、相互結(jié)合與相互提升。因此，該書提出院校研究是一種兼具定量研究、質(zhì)性研究的混合研究范式，這也是對(duì)院校研究理論方法的一種創(chuàng)新。

四

2000年3月，我在華中科技大學(xué)牽頭創(chuàng)建院校發(fā)展研究中心，開始借鑒美國院校研究的經(jīng)驗(yàn)，著手開展中國院校研究。經(jīng)過 20 多年的探索，中國院校研究經(jīng)歷了初步形成、規(guī)范發(fā)展兩個(gè)階段，現(xiàn)在開始走向成熟。而巧合的是，20世紀(jì)末本世紀(jì)初，在我國高等教育大眾化背景下興起了一大批新建地方應(yīng)用型本科高校，即應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)歷了新建、新興、新型不同的發(fā)展階段，與比較成熟的研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)歷史不長，因而更需要被研究，應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展更需要院校研究理論和高教理論的指導(dǎo)，更需要加強(qiáng)院校研究工作，更需要不斷提升大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)辦學(xué)治校能力與水平。

顧永安等著《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》在中國應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)集群的專題研究與中國院校研究范式的緊密結(jié)合上做出了開拓性、有意義的嘗試，做出了具有鮮明院校研究特征的管理研究、咨詢研究、應(yīng)用研究。當(dāng)然，無論是中國應(yīng)用型大學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)、發(fā)展與研究，還是推進(jìn)中國院校研究從規(guī)范發(fā)展走向成熟發(fā)展階段，都還有大量的研究與工作要做，希望更多的院校研究者、實(shí)踐者關(guān)注這一領(lǐng)域的研究與探索，也希望顧永安教授及其應(yīng)用型院校研究團(tuán)隊(duì)聚焦中國應(yīng)用型大學(xué)院校發(fā)展研究，為構(gòu)建具有中國特色的應(yīng)用型大學(xué)話語體系、理論體系、實(shí)踐體系，也為推進(jìn)中國院校研究工作、提高中國院校研究水平作出新的更大的貢獻(xiàn)。

編后注：

本文是中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)創(chuàng)會(huì)會(huì)長、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生導(dǎo)師劉獻(xiàn)君教授為顧永安教授等著《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》（2023年3月由中國社會(huì)科學(xué)出版社出版）所作的序。題目為編者所加。

《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》是《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》（中國社會(huì)科學(xué)出版社，2021年7月）的姊妹篇。《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》獲得江蘇省第十七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、蘇州市第十六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，側(cè)重理論研究與理論體系建構(gòu)；《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》側(cè)重院校研究與實(shí)踐體系建構(gòu)，兩者各有側(cè)重、各具價(jià)值，共同構(gòu)建了應(yīng)用型專業(yè)集群研究體系的重要內(nèi)容。