馮梅芳

在項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展過程中，驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)是必不可少的，這也有利于促進(jìn)幼兒的持續(xù)探究。在項(xiàng)目活動(dòng)“停車場”中，幼兒已經(jīng)能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決活動(dòng)中遇到的問題，如通過扮演“交警”來維持游戲秩序，設(shè)計(jì)路牌避免道路擁堵，等等。在一次游戲分享環(huán)節(jié)，當(dāng)當(dāng)提出了新的問題：“我今天在‘停車場被亂停放的三輪車絆倒了，我們的‘停車場應(yīng)該改造一下。”當(dāng)當(dāng)提出的問題引起了同伴的共鳴，“是的，我上次去取車的時(shí)候，我的三輪車被其他車子壓著，怎么都取不出來?！薄暗厣蠎?yīng)該畫上停車線，車子要一輛一輛地停好?！庇變簣@“停車場”的亂停車問題激發(fā)了幼兒想要改造“停車場”的愿望。于是，教師抓住此契機(jī)，以一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的驅(qū)動(dòng)性問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，助推幼兒項(xiàng)目活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與探究。

驅(qū)動(dòng)性問題一：“停車場”要怎么改造？

【活動(dòng)片段】圍繞怎么改造“停車場”的問題，孩子們開始了討論：

“我們要先在地上畫好停車的位置?！?/p>

“我們可以把三輪車一輛一輛地放好，然后在兩輛車子中間畫一條線把它們隔開?！?/p>

“我們要找一塊水泥地，在水泥地上才能畫清楚停車位的線?！?/p>

“停車位的線要怎么畫呢？”

于是，孩子們利用周末的時(shí)間，對(duì)自己家周邊停車場里的停車位進(jìn)行了調(diào)查。

“我們小區(qū)里的停車位是長方形的，線是畫上去的。”

“馬路旁的停車位是豎著的長方形，車子是豎著靠邊停的。”

那么幼兒園的“停車場”適合畫哪種停車位呢？針對(duì)這一問題，孩子們開始思考幼兒園“停車場”里停車位的改造方案。孩子們自由結(jié)伴分組，結(jié)合幼兒園的場地特點(diǎn)開始進(jìn)行實(shí)地考察，有的用尺子量三輪車停好后后面兩個(gè)輪子之間的距離，有的用粉筆記錄三輪車停好后的位置，并用繪畫表征自己的設(shè)計(jì)方案，最后孩子們通過討論選取了“滴滴城”游戲場地角落的一塊水泥地作為新的“停車場”，并決定在地面用畫長方形的方式來表示幼兒園“停車場”里的停車位。

方案有了，接下來就要考慮如何實(shí)施了。孩子們?cè)诓牧蠀^(qū)找來了顏料、尺子，作為他們畫停車位的工具。為了把停車位的線畫直，孩子們?cè)诨顒?dòng)室里找到了教師平時(shí)用的尺子，可是在使用過程中，他們發(fā)現(xiàn)尺子一次只能輔助畫好一條直線，而且畫的長度有限，該怎么解決這個(gè)問題呢？孩子們請(qǐng)求教師幫忙，教師和孩子們一起討論、商量，最后決定先用透明膠帶拉一條直線，再用顏料筆沿著這條直線畫線的方法解決問題。經(jīng)過一番努力后，孩子們終于完成了幼兒園“停車場”里停車位的設(shè)計(jì)和改造。

【分析】教師要抓住幼兒的興趣和需要，為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，支持幼兒的探究活動(dòng)。當(dāng)幼兒的關(guān)注點(diǎn)聚焦在被亂停放的車子絆倒，在取車子時(shí)自己的車子被其他車子壓著取不出來等問題上，并決定對(duì)“停車場”進(jìn)行改造時(shí)，教師及時(shí)抓住幼兒的興趣與需要，以驅(qū)動(dòng)性問題“‘停車場要怎么改造”，激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在畫車位線的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)直尺一次只能輔助畫好一條直線，要想畫一條長長的直線是有困難的，于是他們和教師討論、商量，最終通過先用透明膠帶拉一條直線的方法解決了畫直線的問題。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幼兒通過思考、討論、嘗試、反思和調(diào)整，最后通過同伴合作完成了幼兒園“停車場”里停車位的設(shè)計(jì)和改造，解決了游戲中亂停、亂放車子等問題。在這個(gè)過程中，幼兒不僅鍛煉了思維能力，而且積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問題的能力。

驅(qū)動(dòng)性問題二：怎樣才能找到自己的車？

【活動(dòng)片段】停車位畫好了，孩子們的小三輪車終于可以停放整齊了。但是在游戲時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)在取車時(shí)經(jīng)常會(huì)找不到自己的車停在哪里?！拔业能噭偛攀峭Ｔ谶@里的，現(xiàn)在這個(gè)位置被別人的車停了?！薄拔胰ツ密?，當(dāng)當(dāng)也去拿車，我們倆差點(diǎn)就撞在一起了，那里停的車是我的，不是他的。”當(dāng)這些新問題出現(xiàn)時(shí)，教師并沒有直接給孩子提供解決問題的方法，而是將每一個(gè)問題視為有價(jià)值的學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在問題討論中推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的開展。那么，怎樣才能找到自己的車呢？

楠楠說：“在車位上做好標(biāo)志，這樣就很容易找到自己的車停在哪里了，我爸爸的車就是這樣停的?！?/p>

沁沁說：“車子應(yīng)該要有車牌，違章停車要罰款?！?/p>

樂樂說：“是的，每輛車都要有自己的車牌號(hào)，這樣車子就不會(huì)找不到了?！?/p>

孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了通過“設(shè)計(jì)車牌號(hào)”的方法來解決難以找到自己的車停在哪里的問題。

可是，車牌號(hào)怎么設(shè)計(jì)呢？基于此，教師組織了一次教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)車牌號(hào)。經(jīng)過一番了解后，孩子們知道了車牌號(hào)是由漢字、字母和數(shù)字組成的，前面的漢字代表省份，第一個(gè)字母代表市，一個(gè)省內(nèi)不同的市用不同的字母表示。了解了這些知識(shí)后，孩子們紛紛去觀察自己家里的車牌，對(duì)車牌號(hào)的認(rèn)識(shí)更深入了。

在探究車牌號(hào)的過程中，孩子們又驚奇地發(fā)現(xiàn)，在生活中有很多車的車牌顏色是不一樣的，常見的有黃色的、藍(lán)色的，還有綠色的。不同顏色的車牌又代表了什么含義呢？通過調(diào)查，孩子們發(fā)現(xiàn)原來大型車的車牌多是黃色的，普通小客車的車牌多是藍(lán)色的，新能源車的車牌多是綠色的。原來，除了車牌號(hào)碼不一樣，為了區(qū)別車的類型，車牌的顏色也是不一樣的。

“幼兒園里也有不同類型的小車，我們是不是也可以用不同顏色的車牌來區(qū)分呢？”在了解了車牌號(hào)碼、車牌顏色的意義后，孩子們便開始設(shè)計(jì)屬于他們自己的車牌號(hào)碼，并把自己設(shè)計(jì)的車牌號(hào)碼貼在了小車上，還在自己的車位上做了相應(yīng)的號(hào)碼標(biāo)記，從而解決了難以找到自己的車停在哪里的問題。

【分析】我們一直說幼兒的語言有一百種，幼兒就是在這樣動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中不斷地獲取新知，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到找不到自己的車停在哪里了，兩個(gè)人同時(shí)去拿車子撞在一起了等問題時(shí)，教師拋出驅(qū)動(dòng)性問題“怎樣才能找到自己的車”，促使幼兒帶著已有經(jīng)驗(yàn)去觀察、去探索。經(jīng)過一番討論后，幼兒決定給三輪車設(shè)計(jì)車牌號(hào)碼，并在車位上做相應(yīng)的標(biāo)記，從而解決難以找到自己的車停在哪里的問題。在這期間，教師圍繞幼兒在探索中生發(fā)的新問題“車牌號(hào)怎么設(shè)計(jì)”，組織開展了教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒深入了解了車牌號(hào)的構(gòu)成及其含義。幼兒還通過調(diào)查，了解了車牌顏色的意義。幼兒是問題的發(fā)起者，解決問題的主體，他們?cè)谶@個(gè)過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)“在車位上做好標(biāo)記，這樣就不會(huì)找不到自己的車停在哪里了，我爸爸就是這樣停車的”等，通過設(shè)計(jì)車牌號(hào)來解決問題。在這個(gè)探究過程中，幼兒不僅強(qiáng)化了已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且通過對(duì)話、交流與分享，拓展了學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)的整合，推動(dòng)了活動(dòng)的深入開展。

驅(qū)動(dòng)性問題三：有什么辦法可以讓車子不被雨淋濕？

【活動(dòng)片段】一天戶外游戲時(shí)，孩子們像往常一樣來到“滴滴城”玩游戲，楠楠來到“停車場”準(zhǔn)備騎車時(shí)卻發(fā)現(xiàn)三輪車被雨淋濕了，沒法騎車去玩游戲了?！败囎舆@么濕肯定是昨晚下過雨了?！薄澳窃趺崔k？”于是，楠楠到活動(dòng)室拿來干抹布把車子擦干，一邊擦著濕漉漉的車子，一邊與其他小伙伴交流起來：“要是明天又下雨了怎么辦？”

聽到孩子們的討論，教師問：“有什么辦法可以讓車子不被雨淋濕呢？”

“我們?cè)谌嗆嚿厦嫔w一塊布吧！”

“我奶奶曬東西的時(shí)候遇到下雨天就會(huì)這么做?！?/p>

說完，孩子們開始在材料區(qū)找一塊合適的布來給三輪車遮雨，可找了很久，他們發(fā)現(xiàn)沒有一塊合適的布可以用來給三輪車遮雨，找到的布不管怎么蓋，車子還是會(huì)被雨淋到。

“或許我們可以做個(gè)車罩，我爸爸的車子就是這樣的，用車罩把車子罩住，雨水就不會(huì)把車子淋濕了。”

“做車罩太麻煩了?！?/p>

“我們搭一個(gè)三角架雨篷吧，種植區(qū)里的黃瓜篷就是這樣搭的。”

“我們可以建一個(gè)有雨篷的停車場，我家的車就是停在雨篷下面的，這樣下雨天車就不會(huì)被雨淋濕了?！?/p>

【分析】在游戲過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)因前一天下過雨，車子很濕沒辦法騎車去玩游戲，在解決教師拋出的驅(qū)動(dòng)性問題“有什么辦法可以讓車子不被雨淋濕”時(shí)，幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)展開討論，有的說用布遮一下，因?yàn)橐郧白约嚎吹竭^奶奶曬東西遇到下雨天時(shí)就會(huì)用布來遮雨，于是幼兒自主尋找幼兒園里能用到的布，可在嘗試之后發(fā)現(xiàn)布不管怎么蓋，車子還是會(huì)被雨淋濕，于是他們又開始討論可以用車罩、搭一個(gè)三角架雨篷或者建造一個(gè)有雨篷的停車場等方法去解決問題。在這個(gè)過程中，幼兒主動(dòng)投入到項(xiàng)目活動(dòng)的探究中，通過討論、交流、實(shí)踐等推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。在嘗試用布蓋車子使車子不被雨淋濕的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何面對(duì)問題，分析發(fā)現(xiàn)布不管怎么蓋車子還是會(huì)被雨淋濕的問題，并尋找其他解決方案。在這個(gè)過程中，幼兒的思維是活躍的，探究的積極性也在不斷提高，始終專注于解決問題的過程。

驅(qū)動(dòng)性問題四：有雨篷的停車場怎么建？

【活動(dòng)片段】孩子們?cè)谝环懻摵?，決定給停車場搭一個(gè)雨篷，以避免下雨天車子被雨淋濕。于是，教師問孩子們：“有雨篷的停車場怎么建？”“可以用什么材料來搭建雨篷呢？”

“我們可以用大雨傘來做雨篷。”

“可是這樣我們?nèi)ト≤囎訒r(shí)大雨傘很容易被撞倒?！?/p>

“那我們可以在周圍放幾根木棒，把大雨傘固定一下?！?/p>

“可風(fēng)一吹，大雨傘還是會(huì)被吹倒的呀?！?/p>

“我們還是試試搭一個(gè)三角架雨篷吧，以前我們不是也給黃瓜苗搭過這樣的雨篷嘛?！?/p>

于是，孩子們開始嘗試搭建三角架雨篷。一番努力后，三角架雨篷雖然搭建成功了，但孩子們發(fā)現(xiàn)有了這樣的雨篷后，取車子會(huì)很麻煩，他們開始討論要搭建一個(gè)更加完美的、有雨篷的停車場。于是，在休息日，孩子們和爸爸媽媽一起去商場探索停車場的設(shè)計(jì)。調(diào)查回來后，孩子們開始把自己的發(fā)現(xiàn)和想法運(yùn)用表征的方式記錄下來，他們發(fā)現(xiàn)，有雨蓬的停車場需要在周圍搭一個(gè)架子，而且商場的停車場外面都會(huì)有一個(gè)停車標(biāo)志“P”，地上會(huì)有箭頭指向停車場的方向，有些停車場還有好幾層，有些停車場里面還會(huì)有紅綠燈，紅燈表示有車停著，綠燈表示沒有車子停。

有了這些經(jīng)驗(yàn)后，孩子們便開始了實(shí)踐，他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域游戲中搭建了一個(gè)有利于停、取車子的，有雨篷的停車場。可是，游戲中的一個(gè)“道閘”又引發(fā)了孩子們新的探究興趣。

“我見過的停車場有自動(dòng)感應(yīng)器，攝像頭掃到車，道閘就會(huì)自動(dòng)打開。”

“道閘是保安叔叔操控的，他有一個(gè)遙控器，按一下開關(guān)，道閘就打開了?！?/p>

“道閘也是要掃碼才能打開的?！?/p>

“道閘是自動(dòng)感應(yīng)的吧，車子靠近了就會(huì)自動(dòng)打開的。”

“我們也給幼兒園的‘停車場建一個(gè)‘道閘吧！”

“哪種‘道閘更便于車輛快速通過呢？手動(dòng)的還是自動(dòng)的？”

孩子們經(jīng)過實(shí)地考察，最終設(shè)計(jì)了如下圖紙，一場新的探究又開始了。

【分析】“有雨篷的停車場怎么建？”“可以用什么材料來搭建雨篷呢？”這兩個(gè)問題將項(xiàng)目活動(dòng)推向了高潮。當(dāng)幼兒在探究有雨篷的停車場怎么建造，選擇用什么材料來搭建雨篷時(shí)，他們的探究自發(fā)走向深入。為了搭建一個(gè)更完美的、有雨篷的停車場，幼兒自發(fā)開展了實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查獲得的知識(shí)，練習(xí)搭建自己心目中完美的停車場。在這個(gè)過程中，教師并沒有給予幼兒過多的干預(yù)與指導(dǎo)，而是靜靜地觀察幼兒在游戲中的行為，為幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過這樣的學(xué)習(xí)與探究，發(fā)展獨(dú)立解決問題的能力。教師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒在調(diào)查過程中對(duì)停車場的“道閘”產(chǎn)生了興趣時(shí)，教師從幼兒的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主探究，從而生成了新的活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)了項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程。

驅(qū)動(dòng)性問題在項(xiàng)目活動(dòng)中有利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，引發(fā)幼兒的深度思考和實(shí)踐，提高幼兒的探究熱情，使幼兒的探究更有意義。在“停車場”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師追隨幼兒的興趣，用心聆聽幼兒的表達(dá)，以驅(qū)動(dòng)性問題為導(dǎo)向，抓住幼兒的興趣與需要，促進(jìn)幼兒在探究過程中生成了很多有價(jià)值的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們也有了一些思考。

第一，聯(lián)系幼兒的生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；谡鎸?shí)生活情境的問題往往更能喚起幼兒的情感共鳴，當(dāng)驅(qū)動(dòng)性問題與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來時(shí)，幼兒的探究主動(dòng)性更容易被激發(fā)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的車子因亂停、亂放難以取出來或找不到停的位置，停車場沒有雨篷下雨天車子會(huì)被雨淋濕等問題時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的辦法。在這個(gè)過程中，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在驅(qū)動(dòng)性問題的助推下，一步步解決“停車場”項(xiàng)目活動(dòng)中生發(fā)的問題，推進(jìn)了項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程。

第二，觀察幼兒的行為，捕捉幼兒新的探究點(diǎn)。教師要善于在活動(dòng)中觀察幼兒的行為，捕捉幼兒深度學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。在驅(qū)動(dòng)性問題“怎樣才能找到自己的車”助推下，幼兒提出制作車牌號(hào)來解決問題。于是，教師追隨幼兒的興趣，組織開展了教學(xué)活動(dòng)，但在這個(gè)探究過程中，幼兒又對(duì)車牌的顏色產(chǎn)生了興趣，教師引導(dǎo)幼兒觀察，了解不同顏色的車牌代表了什么含義。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師在幼兒的游戲現(xiàn)場不是直接而簡單地幫助幼兒解決問題，而是善于觀察幼兒的行為，給予幼兒充足的探究時(shí)間和空間，讓幼兒在解決問題的過程中獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

第三，關(guān)注幼兒解決問題的過程，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中推進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。在“停車場”項(xiàng)目活動(dòng)中，當(dāng)遇到有什么辦法可以讓車子不被雨淋濕的問題時(shí)，幼兒一開始是選擇在幼兒園里找一塊布來遮雨，可發(fā)現(xiàn)用布遮雨的方法根本解決不了問題時(shí)，他們又嘗試用搭建三角架的方式來搭建停車場的雨篷，可發(fā)現(xiàn)三角架會(huì)給取車帶來不便，于是幼兒的探究又向著更高層次發(fā)展，他們準(zhǔn)備搭建一個(gè)更加完美的、有雨篷的停車場。在這一系列探究過程中，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，在失敗后又立刻嘗試其他方法，通過討論、實(shí)踐、思維的碰撞，幼兒的探究不斷深入。