張 娟

（廣州開放大學(xué)，廣東 廣州 510000）

機(jī)電一體化專業(yè)是制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為了更好地助力產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展，改變智能制造業(yè)應(yīng)用型人才不足的現(xiàn)狀，國家開放大學(xué)（簡稱國開） 啟動(dòng)了“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”（簡稱“助力計(jì)劃”），這對機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求。目前，部分學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、師資和基地建設(shè)需要進(jìn)一步完善。因此，本研究以智能制造發(fā)展需求為契機(jī)，以就業(yè)技能為導(dǎo)向，以提高學(xué)生對智能制造的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力為目標(biāo)，以“雙證書、高素養(yǎng)”的高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資和實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、構(gòu)建雙融合的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一） 開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

開放教育是在學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的背景下，為了順應(yīng)人們終身教育和高等教育大眾化的迫切需求，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)支持的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的育人方式。開放教育提倡“教學(xué)廣惠，有教無類”，這不僅意味著對學(xué)習(xí)者的開放，更重要的是教育理念、教學(xué)資源和教學(xué)過程的開放。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，突破時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了信息化、智能化、數(shù)字化。開放教育的主要目的就是快、準(zhǔn)、好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。然而，開放教育在實(shí)踐教學(xué)方面存在不足：生源的復(fù)雜多樣性使得學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參差不齊；在職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在工學(xué)矛盾；實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備和師資存在不足[1]。實(shí)訓(xùn)基地與場所的建設(shè)需要大量的資金，為順應(yīng)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，工程教育上的投入需要增加。因此，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)該從以上問題出發(fā)，結(jié)合制造業(yè)的智能化發(fā)展，綜合考慮開放教育的規(guī)律與特點(diǎn)，建立相應(yīng)的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二） 構(gòu)建雙融合實(shí)踐教學(xué)體系

1. 完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育融合機(jī)制，共享實(shí)訓(xùn)資源

落實(shí)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，職業(yè)教育與繼續(xù)教育相融合的機(jī)制需要完善，共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，這樣才能使開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)正常開展。機(jī)電一體化專業(yè)的生源部分來自中職技工學(xué)校，這類學(xué)生主要是想通過開放教育提升學(xué)歷和知識(shí)水平。中職技工學(xué)校擁有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)師資，這可以彌補(bǔ)部分開放大學(xué)實(shí)訓(xùn)力量的不足。擁有一套完善的職繼融合機(jī)制，充分利用中職技工學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件和場地，可以幫助金工實(shí)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的開展。

2.完善產(chǎn)教融合機(jī)制，加強(qiáng)校企合作

完善產(chǎn)教融合機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，在校企合作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。以校企合作共建為工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基地的整合與完善。校外實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐教學(xué)的基本條件，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地能夠進(jìn)行電氣維修、生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備操作以及生產(chǎn)過程管理等項(xiàng)目的訓(xùn)練。對此，開放大學(xué)應(yīng)重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，積極聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)。學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用型人才，企業(yè)又為學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到提升。其次，學(xué)校還可以聘請一些掌握前沿技術(shù)的工程技術(shù)人員，不定期為學(xué)校的專職或兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)或開展專業(yè)講座，并作為產(chǎn)教融合的橋梁和溝通紐帶，提高校企合作的深度與質(zhì)量[2]。

3.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理、全面詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系要涉及實(shí)踐教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)并對其進(jìn)行系統(tǒng)性的監(jiān)控與評估。對此，開放大學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，這一標(biāo)準(zhǔn)需要同當(dāng)前社會(huì)企業(yè)實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)相對照、相適應(yīng)，要在廣泛社會(huì)調(diào)研和集思廣益的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)工作人員和指導(dǎo)教師協(xié)同制定并請相關(guān)專家審定通過[3]。從而提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性，更好地突出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的關(guān)鍵，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師都具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該明確目標(biāo)，積極完善師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，人才引進(jìn)方面，在繼續(xù)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)師資時(shí)還要注重第一專業(yè)及教育背景、注重現(xiàn)場實(shí)操能力考核；其次，注重整個(gè)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理化，目的是打造高質(zhì)量、高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

開放教育機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)多層次、多目標(biāo)、多元化的體系。該體系是在職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以繼續(xù)教育的形式，進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；該體系將職業(yè)教育與開放教育相融通，產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)相融合，校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和校外崗位實(shí)習(xí)相輔相成，知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)相互交叉，通過完善師資隊(duì)伍和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效的開放教育實(shí)踐教學(xué)體系。

二、基于智能制造的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

目前，開放大學(xué)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，這主要是由學(xué)生的特點(diǎn)決定。開放教育的學(xué)生包含有繼續(xù)教育需求的在職人員、中職技工學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。按國開的“助力計(jì)劃”要求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的、具有創(chuàng)新能力和良好專業(yè)素養(yǎng)的新型產(chǎn)業(yè)工人。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了智能制造時(shí)代的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革要適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)智能化發(fā)展的需要，以培養(yǎng)智能設(shè)備應(yīng)用能力和數(shù)字化改造為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，能力和素養(yǎng)；按照基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合的職業(yè)教育要求，在奠定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)的同時(shí)，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電工電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等與工業(yè)機(jī)器人密切相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，以及電氣設(shè)備的故障診斷與維修能力[4]。

（一） 構(gòu)建智能制造教學(xué)平臺(tái)

智能制造教學(xué)平臺(tái)在充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)械制造、機(jī)電一體化、電子與通信工程、自動(dòng)化系統(tǒng)工程、人工智能等領(lǐng)域常用的工程設(shè)備來規(guī)劃設(shè)計(jì)而成。它采用模塊化結(jié)構(gòu)，包括AGV 移動(dòng)機(jī)器人單元、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)單元、運(yùn)行控制單元、立體倉庫單元和總控操作顯示單元。該平臺(tái)除了應(yīng)用于智能制造的綜合實(shí)訓(xùn)，還可應(yīng)用于多門課程的課程實(shí)訓(xùn)，例如可編程控制器應(yīng)用、傳感器檢測與測量、液壓與氣動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制、軟件工程、控制工程及數(shù)控加工等智能制造課程群。平臺(tái)的模塊組成和功能特點(diǎn)包括兩個(gè)方面。

1.模塊組成

智能制造教學(xué)平臺(tái)主要由監(jiān)控與調(diào)度、物流立體倉庫、自動(dòng)生產(chǎn)線、產(chǎn)品加工與制作（包括鐳雕，包裝貼標(biāo)等）、機(jī)器人裝配（如關(guān)節(jié)軸裝配）、機(jī)器人搬運(yùn)、機(jī)器人2D 和3D 視覺應(yīng)用（包括視覺檢測）、AGV 導(dǎo)航群（移動(dòng)機(jī)器人應(yīng)用） 等模塊組成[5]。

2.功能特點(diǎn)

（1） 數(shù)字化與智能化

基于數(shù)字化立體倉庫，能夠?qū)崿F(xiàn)對加工物料出庫、生產(chǎn)線運(yùn)輸、數(shù)控加工、機(jī)器人搬運(yùn)、產(chǎn)品裝配、產(chǎn)品視覺檢測和AVG 運(yùn)載協(xié)同合作運(yùn)行等智能化處理功能。

（2） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)個(gè)性化

平臺(tái)的各個(gè)組成單元獨(dú)立運(yùn)行，可以根據(jù)課程內(nèi)容需要單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也可以根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域需要分層次分模塊進(jìn)行教學(xué)，比如產(chǎn)品加工與制作單元可作為數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生單獨(dú)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)靈活、實(shí)用、可共享及節(jié)能環(huán)保等特點(diǎn)。

（3） 總控監(jiān)管可視化

對全過程數(shù)據(jù)信息進(jìn)行可視化管理，比如物流管理信息、網(wǎng)絡(luò)下單信息、電子看板監(jiān)視功能等，支持客戶網(wǎng)絡(luò)下單，定制個(gè)性化產(chǎn)品，實(shí)時(shí)跟單，以智能的方式滿足客戶的需求。

（4） 全自動(dòng)柔性制造功能

平臺(tái)整合數(shù)控機(jī)床、立體倉庫、裝配機(jī)器人、AGV、機(jī)器人視覺質(zhì)量檢測、自動(dòng)生產(chǎn)線等功能單元，使仿真工廠能夠根據(jù)訂單迅速轉(zhuǎn)換加工程序及物料配送，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品加工的自適應(yīng)和全自動(dòng)，體現(xiàn)智能制造的柔性和智慧性。

（5） VR/AR 仿真感化

VR（Virtual Reality） 虛擬現(xiàn)實(shí)功能，將動(dòng)態(tài)畫面和真實(shí)體感融合在多維環(huán)境中，營造出現(xiàn)實(shí)的仿真場景；AR（Augmented Reality） 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)功能，實(shí)時(shí)將視覺設(shè)備拍攝的全景圖像及傳感器的位移跟蹤進(jìn)行數(shù)據(jù)化圖形化處理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)實(shí)場景和虛擬仿真的全景互動(dòng)。

（6） 教學(xué)方式多樣

受資金、場地、人力的投入及學(xué)生工學(xué)矛盾等因素的影響，平臺(tái)可以通過VR、AR、AI（Artificial Intelligence），利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段，采用線上遠(yuǎn)程仿真學(xué)習(xí)與線下生產(chǎn)實(shí)際相融合的方式來實(shí)現(xiàn)，也可以通過增加仿真網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高實(shí)驗(yàn)室管理智能化水平，開發(fā)基于IOS 和安卓系統(tǒng)手機(jī)/平板的應(yīng)用APP，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二） 有效開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

有團(tuán)隊(duì)針對數(shù)字化背景下機(jī)電一體化專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，例如，蔡曉君等[6]認(rèn)為，仿真實(shí)訓(xùn)不僅能提高學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)環(huán)境中，主動(dòng)對新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者通過與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的互動(dòng)，創(chuàng)造和建構(gòu)自己的知識(shí)。在仿真實(shí)訓(xùn)的環(huán)境中，學(xué)生可以直接參與工程問題的解決，從而獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)并深化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論角度看，仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境提供了大量的、可感知的實(shí)物，有利于增加學(xué)生的認(rèn)知積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，仿真實(shí)訓(xùn)的環(huán)境也能幫助學(xué)生從整體上理解和把握工程問題，提升學(xué)生的系統(tǒng)思考能力。從教育技術(shù)的視角來看，教育數(shù)字化和人工智能為仿真實(shí)訓(xùn)提供了技術(shù)支撐。數(shù)字化技術(shù)能夠幫助構(gòu)建生動(dòng)、逼真的仿真環(huán)境，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。此外，數(shù)字化技術(shù)也有助于改善教學(xué)評價(jià)體系，使之更加客觀和全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，有效地開展仿真實(shí)訓(xùn)不僅可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。特別是在工程教育中，利用數(shù)字化技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)可以助學(xué)生理解復(fù)雜的工程問題，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 加強(qiáng)一般能力與專業(yè)技能結(jié)合培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括一般能力的培養(yǎng)，比如寫作與表達(dá)能力、英語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、收集和處理現(xiàn)代信息的能力、自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織社會(huì)活動(dòng)的能力等。這些能力都與專業(yè)技能的提升息息相關(guān)，因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重一般能力培養(yǎng)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。

（四） 以賽促學(xué)，以賽促教

參加各種職業(yè)技能賽事也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過參賽，學(xué)生不但訓(xùn)練了專業(yè)核心能力，還能培養(yǎng)綜合能力。機(jī)電一體化專業(yè)的核心能力，主要是CAD/CAM 應(yīng)用能力，電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力以及PLC 技術(shù)應(yīng)用，其培養(yǎng)主要通過機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CAD/CAM 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造、數(shù)控加工實(shí)操等環(huán)節(jié)逐步完成。在參賽的過程中，學(xué)生要提前進(jìn)行各種培訓(xùn)和練習(xí)，針對競賽內(nèi)容和要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加命題考試，進(jìn)行現(xiàn)場演示，進(jìn)入承辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考核，這一過程能夠使學(xué)生全面了解本專業(yè)所需的各種核心技能和未來的崗位需求。因此，學(xué)生在整個(gè)比賽的過程中，既訓(xùn)練了核心技能也提高了綜合能力。

（五） 將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的思政教育是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，而制造業(yè)崗位敬業(yè)精神的核心是“工匠精神”，從其內(nèi)涵來看，是將“匠人、匠心、匠魂”三個(gè)層次的培養(yǎng)有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)之中。

1.培養(yǎng)“匠人”意識(shí)

在開展實(shí)訓(xùn)課之前通過不同方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其對工匠精神形成一個(gè)初步的概念。比如，學(xué)校有著豐富的校園文化宣傳手段，可以利用海報(bào)、廣播、演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)等方式讓學(xué)生耳濡目染，不斷熏陶，從而理解“匠人”意義，感受“工匠精神”。

2.凝煉“匠心”

根據(jù)教學(xué)需要，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)案例，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)場景，把學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)落實(shí)在具體作品上。比如，以螺母、螺栓的設(shè)計(jì)制造為例，學(xué)生從設(shè)計(jì)產(chǎn)品、制訂工藝方案、到零件加工檢測，形成完整而真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，從而在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程中感受敬業(yè)精神，體會(huì)職業(yè)道德，鍛煉綜合素養(yǎng)，淬煉“匠心”。

3.鑄造“匠魂”

學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅需要長期工作經(jīng)驗(yàn)的累積，還需要企業(yè)文化的熏陶。因此，開展校企雙方合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”和敬業(yè)精神的重要方式。此外，在校期間讓學(xué)生關(guān)注各類競賽，并積極組織學(xué)生參加全國性技能競賽，把每一次比賽當(dāng)作一種歷練。比賽的認(rèn)真過程和競爭過程使學(xué)生的“匠心”得以磨煉，“匠魂”得以鑄造，從而職業(yè)素養(yǎng)得以提升[7]。

三、實(shí)踐基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一） “開放—整合—互動(dòng)”的校外實(shí)踐基地的建設(shè)

開放大學(xué)可與相關(guān)技?；蚩甲C培訓(xùn)工程中心合作，積極利用校外辦學(xué)資源，在資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，掛牌成立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的工程應(yīng)用能力以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的保障。

自開放大學(xué)啟動(dòng)“助力計(jì)劃”以來，積累了許多校外合作經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“開放—整合—互動(dòng)”的校外實(shí)踐基地建設(shè)新認(rèn)知，其包括三個(gè)方面的開放、整合、互動(dòng)：一是實(shí)踐環(huán)境與物質(zhì)資源方面，二是實(shí)踐教學(xué)與人力資源方面，三是實(shí)踐項(xiàng)目與信息資源方面。

“開放—整合—互動(dòng)”的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的途徑包括成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同開展專業(yè)建設(shè)和課程改革活動(dòng)；建立企業(yè)冠名班，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)人才；承接企業(yè)技術(shù)外包，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三方面的和諧統(tǒng)一；將分校辦進(jìn)企業(yè)車間，采用“雙元制”辦學(xué)模式，共同為企業(yè)培養(yǎng)未來員工、培訓(xùn)在職員工；將企業(yè)生產(chǎn)流水線搬進(jìn)校園，實(shí)行仿真環(huán)境下的技能教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)與校外基地的開放、整合、互動(dòng)。

（二） 線上線下混合教學(xué)，多元拓展實(shí)踐教學(xué)方式

通過將線上和線下教學(xué)資源相互結(jié)合，教師可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)課件，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段[8]。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供課程資料、視頻講解、模擬實(shí)驗(yàn)等線上資源；而互動(dòng)課件可以設(shè)計(jì)交互式演示、模擬實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以整合相關(guān)資源，通過線上學(xué)習(xí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)概念和知識(shí)，并在線下課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作和討論。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過線上教學(xué)觀看數(shù)控編程的指導(dǎo)視頻并進(jìn)行交互式仿真實(shí)驗(yàn)，從而理解數(shù)控編程原理和數(shù)控加工流程；然后，在線下課堂中進(jìn)行實(shí)際機(jī)床操作和自主編程任務(wù)的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和問題解決能力。此外，通過針對性的教學(xué)步驟安排，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化理解和提升學(xué)習(xí)效果。在混合式實(shí)踐教學(xué)過程中，互動(dòng)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的推進(jìn)。通過設(shè)計(jì)有序的教學(xué)步驟，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在合適的時(shí)間里完成任務(wù)和反饋學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械工藝基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過互動(dòng)課件依次引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械切削原理、選擇合適的切削刀具、進(jìn)行刀具磨損分析等，每一步驟都緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生建立知識(shí)框架和提升解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

在智能制造背景下，開放教育機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新包含教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及區(qū)別于普通高校的開放教育辦學(xué)方式。只有積極探索實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展新的實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)師資建設(shè)和校企合作，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作與智能制造領(lǐng)域人才需求相適應(yīng)。建立與開放教育人才培養(yǎng)模式相符合的、與開放大學(xué)辦學(xué)條件相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷探索與進(jìn)步，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的新時(shí)代應(yīng)用型人才。