設(shè)計(jì)意圖：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D形符號(hào)具有指導(dǎo)和規(guī)范人們行為的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)志、文字符號(hào)的用途。”讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的安全標(biāo)志，了解標(biāo)志所表示的含義并按照標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為，這樣可以提高幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，懂得怎樣遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、保護(hù)自己。鑒于此，我設(shè)計(jì)了中班社會(huì)活動(dòng)“探訪標(biāo)志王國(guó)”，以期讓幼兒對(duì)生活中常見的安全標(biāo)志有初步的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒觀察、比較、歸類和表達(dá)的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1.了解生活中常見安全標(biāo)志的特征和含義。

2.嘗試根據(jù)標(biāo)志圖形的底色、形狀對(duì)標(biāo)志進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，總結(jié)出標(biāo)志牌具有指示、警告和禁止的含義。

3.知道標(biāo)志和人們生活的關(guān)系，形成初步的行為規(guī)范意識(shí)和安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒見過生活中的常見標(biāo)志，對(duì)認(rèn)識(shí)標(biāo)志和符號(hào)感興趣。

物質(zhì)準(zhǔn)備：希沃白板5一體機(jī)、平板電腦、教師演示課件。

活動(dòng)方案

[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

[活動(dòng)過程]

一、猜測(cè)角色，激趣導(dǎo)入

1.猜測(cè)角色，導(dǎo)入活動(dòng)

師：孩子們，今天老師帶來了兩位新朋友，猜猜他們是誰呢？

幼1：是我的好朋友。

幼2：是汪汪隊(duì)。

幼3：是喵能戰(zhàn)士和豬豬俠。

2.揭示角色，激發(fā)興趣

用橡皮慢慢擦除蒙層，邊擦除邊引導(dǎo)幼兒猜測(cè)角色；播放動(dòng)畫片《小豬佩奇》中佩奇自我介紹的語音，同時(shí)出示喬治的圖片。

3.了解去向，陪同探訪

師：佩奇和喬治來邀請(qǐng)小朋友們跟他們一起玩，他們今天想去哪里玩呢？聽聽佩奇怎么說。（教師播放佩奇的語音）

二、探訪王國(guó)，認(rèn)識(shí)標(biāo)志

1.出示路徑

出示通往標(biāo)志王國(guó)的路徑圖。

師：孩子們，瞧！這里就是標(biāo)志王國(guó)，這張圖就是去標(biāo)志王國(guó)的路徑圖——要去標(biāo)志王國(guó)得從這個(gè)路口（標(biāo)注路口）進(jìn)去，從那個(gè)路口（標(biāo)注路口）出來。你們覺得中途可以怎么走呢？

幼：就沿著箭頭的方向走啊！

2.標(biāo)注路線

⑴幼兒觀察路徑圖，找出順利通往標(biāo)志王國(guó)的路線。

⑵幼兒通過觀察和比較，嘗試找出通往標(biāo)志王國(guó)的路線；教師根據(jù)幼兒的標(biāo)注，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“直行”“左拐”“禁止左拐”“禁止行人通行”等常見標(biāo)志。

3.認(rèn)識(shí)標(biāo)志

⑴幼兒觀察各種標(biāo)志。

⑵聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，并說出標(biāo)志的含義。

師：標(biāo)志王國(guó)到了，標(biāo)志寶寶們都在列隊(duì)歡迎我們呢！快來找一找有沒有你認(rèn)識(shí)的標(biāo)志好朋友？你在哪里見過這些標(biāo)志呢？它們分別表示什么意思？

幼1：我認(rèn)識(shí)“禁止抽煙”的標(biāo)志。

幼2：我認(rèn)識(shí)“不可以鳴喇叭”的標(biāo)志。

幼3：我認(rèn)識(shí)拐彎的箭頭標(biāo)志。

4.標(biāo)志分類

師：孩子們，如果給這些標(biāo)志重新排排隊(duì)，你們覺得哪些標(biāo)志寶寶可以排成一隊(duì)呢？和你旁邊的好朋友商量一下怎么給它們排隊(duì)。

幼兒和同伴討論并分享自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，隨后發(fā)現(xiàn)不同形狀和顏色的標(biāo)志牌具有不同的含義。師幼共同梳理總結(jié)得出：黃底黑線條的三角形標(biāo)志牌是警示標(biāo)志，提醒人們對(duì)周圍環(huán)境引起注意，以免發(fā)生危險(xiǎn)；白底紅線條帶斜杠圓形的標(biāo)志牌是告訴大家有些事情是禁止做的；藍(lán)底白線條的圓形標(biāo)志牌是告訴大家應(yīng)該怎么做。

5.趣味游戲

⑴超級(jí)分類游戲

師：孩子們，佩奇和喬治的朋友們聽說我們?cè)谶@兒玩得很開心，并且還找到了好多標(biāo)志朋友，于是它們也趕來找好朋友了，那它們的朋友是誰呢？快來把它們的好朋友送到它們跟前去。

⑵分組競(jìng)賽游戲

引導(dǎo)幼兒按照要求找出指示標(biāo)志。

三、尋找出口，延伸活動(dòng)

1.尋找出口

出示“兩扇門”，其中一扇有“安全出口”標(biāo)志牌。

師：孩子們，今天我們?cè)跇?biāo)志王國(guó)里認(rèn)識(shí)了很多標(biāo)志寶寶，還和它們一起玩了游戲，好開心??！那標(biāo)志王國(guó)里還有哪些好玩的地方和有趣的標(biāo)志呢？我們一起去找一找。

2.持續(xù)探究

鼓勵(lì)幼兒“跟隨”佩奇和喬治繼續(xù)尋找標(biāo)志王國(guó)里其他的安全標(biāo)志。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過語音提示以及動(dòng)畫效果激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

通過語音提示引發(fā)幼兒一同前往標(biāo)志王國(guó)的探訪愿望。

通過觀察類似迷宮或帶有不同標(biāo)志牌的路徑圖，激發(fā)幼兒尋找路線的興趣。

桌面同步讓幼兒的操作可視，其他幼兒也能夠?qū)崟r(shí)看到操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題或者驗(yàn)證自己的答案，實(shí)現(xiàn)機(jī)幼、師幼、幼幼互動(dòng)。

希沃傳屏，讓師幼活動(dòng)同步，讓個(gè)體的操作更清晰，便于其他幼兒連續(xù)觀察和比較，遷移分類方法。

教師設(shè)置的趣味游戲不僅符合幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，還為幼兒獲得“新經(jīng)驗(yàn)”提供了實(shí)現(xiàn)途徑——讓幼兒在樂享游戲趣味的同時(shí)遷移經(jīng)驗(yàn)、積累常識(shí)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了機(jī)幼、幼幼互動(dòng)。

白板課件出示“兩扇門”，直觀、清晰的畫面一下子喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)“一境到底”，由此幼兒在愉快的氛圍中開啟了新的探究之旅。

反思：

本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了佩奇和喬治探訪標(biāo)志王國(guó)的情境，借助希沃白板5系統(tǒng)的形、聲、色、光的效果，讓情境更貼合幼兒的好奇心理，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果，讓活動(dòng)過程變得可視、可聽、可觸摸，萌發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這種內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)方式，符合幼兒的認(rèn)知方式和年齡特點(diǎn)，讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上理解不同標(biāo)志所表示的意義，進(jìn)而更直觀地發(fā)現(xiàn)每一類標(biāo)志的特征，建構(gòu)分類經(jīng)驗(yàn)。而通過希沃傳屏實(shí)現(xiàn)師幼、幼機(jī)互動(dòng)的趣味游戲，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)其他標(biāo)志的特點(diǎn)，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——參與活動(dòng)的過程就是幼兒主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、互動(dòng)交流、表達(dá)表現(xiàn)的過程。本次活動(dòng)還存在一些不足之處，如，活動(dòng)中借助希沃傳屏實(shí)現(xiàn)單一的機(jī)幼互動(dòng)，體驗(yàn)的效果不能同時(shí)覆蓋全體幼兒，其他幼兒存在無法操作實(shí)踐而消極等待的現(xiàn)象。如在此過程中，教師能實(shí)現(xiàn)一機(jī)多控，讓幼兒人人親身體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。