幼兒天生喜愛大自然、喜歡小動物，對其有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。昆蟲在人們的日常生活中無處不在，但是當(dāng)今的家長對孩子保護(hù)有加，孩子們無法像爸爸媽媽小時(shí)候那樣在田間隨意玩耍，所以很少有機(jī)會接觸昆蟲，因而對昆蟲很是陌生。小小昆蟲園是幼兒園課程的重要內(nèi)容，在此課程中，幼兒能夠直觀地看到昆蟲的生長變化，真切地感受到生命的存在以及人類與大自然的密切聯(lián)系。為了讓家長充分認(rèn)識到小小昆蟲園課程對幼兒的教育價(jià)值，我園認(rèn)真審視課程實(shí)施中家園共育的不足之處，并嘗試探索相應(yīng)的實(shí)踐策略。

基于問題審視家園共育的不足之處

一、家長資源融合低，教育觀念不清晰

無論是家園共育還是家園互動，其目的都是為了融合并充分利用家長資源，以更好地促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作。一方面，教師不主動去溝通、挖掘家長資源，很少提供一些家長資源展示平臺，因此無法充分調(diào)動家長資源；另一方面，部分家長甚至將課程中的調(diào)查研究、實(shí)踐活動變成硬性的“家庭作業(yè)”，為了省時(shí)省力，只是草草了事地完成并上交，既沒有很好地發(fā)揮家長資源，又忽視了幼兒“參與—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—探索”的機(jī)會，這就難以正確地意識到課程活動對于幼兒的教育意義和價(jià)值。

二、家長參與程度低，主觀能動性不強(qiáng)

家長不是專業(yè)的教育者，也不可能時(shí)刻參與到幼兒園課程活動中，他們對幼兒園的某些做法不是很理解，因此總是處于被動地位。其一，現(xiàn)在不乏抱有消極態(tài)度的家長，平時(shí)只負(fù)責(zé)生活瑣事，從不主動參與幼兒園各項(xiàng)活動，甚至對幼兒園開展的課程活動有“抵觸”情緒；其二，還有一些家長擔(dān)心幼兒在活動中受累，不支持幼兒參與，最終導(dǎo)致幼兒園開展課程活動的保障不足，家長缺乏參與意識。

三、家長教育素養(yǎng)低，指導(dǎo)能力不專業(yè)

家長是幼兒園課程實(shí)施顯性和隱性環(huán)境的積極優(yōu)化者。部分幼兒家長缺乏專業(yè)、科學(xué)的課程理念，在課程實(shí)施過程中，缺乏對幼兒專業(yè)的教育和指引，與其他的教育教學(xué)活動相比，課程活動是一項(xiàng)比較特殊的教育教學(xué)活動，尤其是一些年輕家長由于育兒經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏專業(yè)的教育指導(dǎo)能力，難以有效地向幼兒傳輸科學(xué)、正確的知識和技能，導(dǎo)致課程活動的開展往往無目標(biāo)、無重點(diǎn)、無評價(jià)，最終的活動效果大都差強(qiáng)人意。

“小小昆蟲園”課程實(shí)施中家園共育的重新構(gòu)建

一、了解昆蟲園課程，理念達(dá)成一致

1.初步梳理，轉(zhuǎn)變理念

新生入園前，園長面向新生家長進(jìn)行了園本特色課程理念的推廣和宣傳，重點(diǎn)介紹了昆蟲園課程的主要內(nèi)容以及課程實(shí)施進(jìn)展?fàn)顩r，讓家長初步了解昆蟲園課程對幼兒的教育價(jià)值以及昆蟲園課程的具體組織和實(shí)施方式。另外，我們鼓勵(lì)家長自由交談自己小時(shí)候與昆蟲之間發(fā)生了哪些有趣的故事，暢聊自己飼養(yǎng)昆蟲的經(jīng)驗(yàn)，逐步喚起家長的已有經(jīng)驗(yàn)，順勢引導(dǎo)家長了解昆蟲園課程，更新教育理念，明晰昆蟲園課程對幼兒成長與發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.深入理解，答疑解惑

⑴園所環(huán)境打造。為了讓家長深入了解昆蟲園課程，重新創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，我們在園所門廳、班級走廊、樓梯過道、戶外環(huán)境、壁畫、懸掛等三維空間都添置了有關(guān)昆蟲的知識海報(bào)、幼兒作品、活動照片等，由此開辟出了一條會說話的路徑。

⑵班級群在線指導(dǎo)。我們在班級群里發(fā)放電子問卷調(diào)查表，主要了解家長對昆蟲園課程的理解程度，以及幼兒在課程活動中存在的疑惑和建議。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：如何指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的飼養(yǎng)方法？新鮮食物怎樣長時(shí)間保存？采摘新鮮葉子對幼兒來說難度太大，怎么辦？飼養(yǎng)昆蟲的過程中會散發(fā)難聞的氣味，導(dǎo)致幼兒對昆蟲失去興趣，這該怎么辦？針對家長提出的問題，我們通過“線上VR實(shí)景”參觀幼兒園昆蟲飼養(yǎng)園環(huán)境以及相應(yīng)的飼養(yǎng)設(shè)備，比如，幼兒園提供了飼養(yǎng)瓶和容器，以及不同季節(jié)飼養(yǎng)的昆蟲種類，種植了一些昆蟲愛吃的植物（橘子樹、桑樹等）。我還在班級群里分享了幼兒飼養(yǎng)昆蟲的視頻，讓家長直觀地看到幼兒已經(jīng)具備了較強(qiáng)的責(zé)任意識。

⑶發(fā)布課程故事鏈接。我們通過微信公眾號不定期推送教師根據(jù)自己所在班級開展的昆蟲班本課程撰寫的課程故事，并附上相應(yīng)的說明及點(diǎn)評，其中對幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，讓家長充分了解課程活動對于幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

二、參與昆蟲園課程，體驗(yàn)課程新成效

1.親子捉蟲體驗(yàn)日

在親子捉蟲體驗(yàn)日，家長可以提前和幼兒共同商量好捉蟲計(jì)劃，比如，列出捕捉工具、飼養(yǎng)器皿、食物等，通過親身體驗(yàn)，讓家長在捉蟲的過程中回憶自己童年時(shí)期的快樂往事。幼兒發(fā)現(xiàn)在捕捉昆蟲的過程中不僅需要一定的技巧，還需要具備觀察、比較、合作等優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)幼兒和爸爸媽媽一起完成任務(wù)的時(shí)候，會感受到親子合作的快樂，同時(shí)合作探究、堅(jiān)持不懈等各項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)都能得到充分的發(fā)展。

2.家長科普小課堂

在前期搜集和了解昆蟲生活習(xí)性的過程中，我們通過邀請家長走進(jìn)課堂，向幼兒講述昆蟲的身體形態(tài)、食物來源、生長環(huán)境以及飼養(yǎng)時(shí)的注意事項(xiàng)，比如，多少天換一次水、每天喂幾次食物、生病了如何醫(yī)治、昆蟲有哪些價(jià)值和作用……讓幼兒進(jìn)一步接觸、了解更多關(guān)于昆蟲的科普知識。

3.昆蟲博物館觀摩日

我們充分挖掘家長資源，和家長討論決定利用周末時(shí)間，由家長自愿帶領(lǐng)幼兒去“昆蟲博物館”參觀。在實(shí)地參觀的過程中，幼兒和家長們很是積極主動，帶著自己的問題請教博物館的工作人員，近距離觀察昆蟲，嘗試為自己提前準(zhǔn)備好的調(diào)查表尋找答案，同時(shí)還通過親子制作昆蟲標(biāo)本、寫生、攝像等方式記錄整個(gè)活動過程。

三、創(chuàng)建昆蟲飼養(yǎng)坊，促進(jìn)家園聯(lián)盟

1.打造家庭飼養(yǎng)區(qū)

我們鼓勵(lì)感興趣的家庭在家飼養(yǎng)昆蟲，請家長和幼兒共同在家里尋找合適的區(qū)域，為昆蟲安置舒適的家。在飼養(yǎng)過程中，家長為幼兒提供了充分的親歷機(jī)會，用日記和照片相結(jié)合的形式記錄幼兒的觀察過程。同時(shí)請家長將幼兒記錄的結(jié)果上傳到班級群進(jìn)行展示與共享，這在一定程度上調(diào)動了幼兒的參與度與積極性，也改變了以往家長一手包辦的現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒飼養(yǎng)昆蟲的熱情。

2.開辟家園昆蟲互動飼養(yǎng)坊

教師與幼兒共同規(guī)劃適宜的昆蟲飼養(yǎng)坊，家園共同收集一些蝴蝶飼養(yǎng)瓶、螞蟻工坊、蠶寶寶的竹編房、蛐蛐的蛐罐、螳螂的透明盒等，就這樣生活化、趣味化的飼養(yǎng)環(huán)境悄然誕生。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)了新問題：“剛摘下來的新鮮葉子、樹枝很容易枯死，怎么辦？”幼兒通過查閱資料、實(shí)踐操作，最終找到了合適的方法：把無紡布蘸濕以后，包住樹枝折斷的地方，再在上面纏上一層保鮮膜，用橡皮筋牢牢地纏緊，這樣葉子就不容易枯萎了。此外，我們專門開通“VR實(shí)景觀賞”功能，家長們通過掃描二維碼即可參觀幼兒園昆蟲飼養(yǎng)坊的實(shí)景圖片，最大限度地發(fā)揮線上資源的示范引領(lǐng)作用。

3.邀請祖輩家長共同助力飼養(yǎng)坊

如何更好地挖掘家長資源來支持幼兒開展昆蟲飼養(yǎng)活動呢？我們想到了有著豐富飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶們——邀請他們積極分享自己的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。比如，當(dāng)蠶寶寶即將結(jié)成蠶繭的時(shí)候，教師邀請了有繅絲經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶來幼兒園為幼兒示范繅絲的方法，幼兒在爺爺奶奶的幫助下嘗試剝掉外面那層絲。在此基礎(chǔ)上爺爺奶奶們給幼兒普及了豐富的飼養(yǎng)知識，提供了相關(guān)的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理能力。

在昆蟲園課程實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家園共育是幼兒園教育工作的重要組成部分，甚至對幼兒的影響更為深遠(yuǎn)。在實(shí)踐過程中尋找一種最適宜的方式激發(fā)家長主動參與幼兒園教育，促使家園形成合力，使幼兒園、幼兒、家長三者深度聯(lián)結(jié)已成為當(dāng)下幼兒園教育的目標(biāo)和宗旨。