什么是好老師？什么是好教育？一線校長(zhǎng)和教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐和探索，從師德為先、以生為本、能力為重、共享發(fā)展四個(gè)維度出發(fā)分享自己的看法和感悟。

詹大年? 昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)

我認(rèn)為教育的目的和本質(zhì)是讓人幸福，幸福的方向是讓人有完整的人格，這才是教育的價(jià)值。人是關(guān)系的動(dòng)物，社會(huì)是關(guān)系的產(chǎn)物，好的關(guān)系才是好的教育，沒(méi)有關(guān)系就沒(méi)有教育，教育是在關(guān)系中發(fā)生的，很多教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是關(guān)系問(wèn)題。關(guān)系是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。

新時(shí)代的好老師我認(rèn)為應(yīng)該是陪伴者、幫助者、觀察者、引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，而新時(shí)代的好校長(zhǎng)應(yīng)該是場(chǎng)景的建設(shè)者、關(guān)系的建構(gòu)者、規(guī)則的守護(hù)者

陳黎明? 江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)校長(zhǎng)

首先讓孩子現(xiàn)在快樂(lè)，其次是讓孩子未來(lái)幸福，這是好老師的價(jià)值。做好老師一定要做到對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的、正面的影響，而且，這種影響是可持續(xù)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是——永恒的，讓人一輩子念念不忘的。

一個(gè)好老師，不僅要愛(ài)教育，還要研究教育，而教育研究，不能離開(kāi)教學(xué)，離開(kāi)課堂，沒(méi)有好課堂自然就做不成好老師。我覺(jué)得，作為好老師，不但要是“學(xué)的專家”，更應(yīng)該是“教的專家”，而教的好壞就取決于我們老師能力的高下。

韋莉? 湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)楚才小學(xué)校長(zhǎng)

最好的教育，從溝通開(kāi)始。古有諸葛亮的《誡子書(shū)》，靜以修身，儉以養(yǎng)德。淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。今有革命者的《紅色家書(shū)》，我看到無(wú)數(shù)革命者尋求真理、改造中國(guó)的堅(jiān)定信念及對(duì)子女的深情教誨。古往今來(lái)，我深刻感受到書(shū)信這種溫暖的溝通方式帶來(lái)的神奇力量。見(jiàn)字如面，字字入心。在這個(gè)節(jié)奏越來(lái)越快的時(shí)代，我希望通過(guò)書(shū)信這種“慢”的堅(jiān)持，與孩子們搭建心靈交流的橋梁。

兩年多時(shí)間，我一共收到學(xué)生來(lái)信2800多封，手寫(xiě)回信1400多封，超過(guò)30萬(wàn)字?！靶ｉL(zhǎng)的第一身份是教師”，我將堅(jiān)持“躬身育人”的教育理念，永遠(yuǎn)站在育人的第一線，繼續(xù)用書(shū)信文以載道，文以化人。

陳永洪? 貴州省思南縣鸚鵡溪中學(xué)教師

作為一名鄉(xiāng)村教師，我有三個(gè)追求，第一個(gè)追求是做鄉(xiāng)村孩子追逐夢(mèng)想的點(diǎn)燈人。天空干凈了更高遠(yuǎn)，人心干凈了更豁達(dá)。教師，不斷學(xué)習(xí)，內(nèi)修師德，外塑形象，靈魂干凈了，更能彰顯師德，才有資格做鄉(xiāng)村孩子追逐夢(mèng)想的點(diǎn)燈人！

我的第二個(gè)追求是做鄉(xiāng)村孩子閱讀啟智的指路人。我曾經(jīng)讀到這樣一句話，說(shuō)“教育最可怕的。是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)一群不愛(ài)讀書(shū)的老師，教一群不讀書(shū)的人生養(yǎng)的孩子努力讀書(shū)”，假如真是這樣，也許就是我們教育人莫大的悲哀！

我的第三個(gè)追求是做青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)航人。記得有句諺語(yǔ)“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！?是說(shuō)，一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)可能走得很快；許多人并肩合作、一起行動(dòng)，共同克服困難，會(huì)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

張潔? 浙江省紹興市陽(yáng)明中學(xué)教師

如何讓班級(jí)管理有效、有序呢？基于班級(jí)管理的痛點(diǎn)，我有三個(gè)方面的看法經(jīng)驗(yàn)分享。首先面對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題頻發(fā)，要堅(jiān)持“跨班跨校合作共享，創(chuàng)設(shè)師生共研模式”，其次面對(duì)家校矛盾頻發(fā)，要做到“區(qū)內(nèi)多方合作共享，搭建新老共進(jìn)平臺(tái)”，最后面對(duì)工作室高強(qiáng)度活動(dòng)，帶來(lái)的與家庭的沖突、與學(xué)生的沖突、與學(xué)科的沖突，我們要“跨地區(qū)合作共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)群體共生聚力”。作為一名好老師要點(diǎn)亮自己的同時(shí)，更要共享發(fā)展，帶動(dòng)和引領(lǐng)更多的教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造職業(yè)幸福，并傳播幸福、引燃幸福。

好老師大家談

專家評(píng)審代表

李祚山? 重慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)

主題：《勤學(xué)篤行，爭(zhēng)做新時(shí)代好老師

——好老師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與養(yǎng)成》

教師職業(yè)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，一個(gè)好老師要不斷地積累知識(shí)，更新自己的教育理念和教育方法，逐步形成具有自身特色的教育教學(xué)理念和思想。

如何理解好老師？我認(rèn)為好老師必須是有效教師，即有自己的教育教學(xué)成效，或者在育人方面有顯著的效果。同時(shí)好老師應(yīng)該是卓越教師，在創(chuàng)新能力、自我監(jiān)控能力、自我效能感、職業(yè)偏向、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生導(dǎo)向、成就導(dǎo)向、組織管理、教學(xué)策略等方面與普通教師具有顯著差異。好老師的基本特質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，“德”是好老師的前提性基本要求，“能”是好老師的本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)育人的保障。

在快速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，未來(lái)好老師不僅需要鍛煉德育能力、課程教學(xué)能力、自我成長(zhǎng)能力，還需培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同能力，要積極主動(dòng)地適應(yīng)信息化的發(fā)展。未來(lái)教師應(yīng)該是教書(shū)育人的領(lǐng)航者、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)者、跨界溝通的合作者，在不同的角色中自由切換且做到最好。

張靂? 師范生教學(xué)能力訓(xùn)練國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（四川師范大學(xué)）主任、教授

主題：《能力導(dǎo)向下的教師專業(yè)發(fā)展》

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，現(xiàn)代教育的主題是追求優(yōu)質(zhì)教育，而優(yōu)質(zhì)的教育是要讓每個(gè)孩子成為潛在能力的充分發(fā)揮者，成為人生的成功者。優(yōu)質(zhì)教育的保障很大程度取決于教師的素養(yǎng)、教師隊(duì)伍的質(zhì)量?；A(chǔ)教育的改革與發(fā)展需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍作為保障。

教師職業(yè)具有“專業(yè)性”和“創(chuàng)造性”，以教書(shū)育人為職責(zé)。為實(shí)現(xiàn)更好的教育，教師需要不斷成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理想的建立，專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)自我的形成，而其中能力是教師專業(yè)性表現(xiàn)的核心要素。我們要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，為教師明確行為方向、樹(shù)立標(biāo)桿。

大眾評(píng)審代表

朱昭倫? 墊江教師進(jìn)修學(xué)?？蒲刑幹魅?/p>

主題：《用師德密碼叩開(kāi)幸福從教的大門(mén)》

“德”的右下角，“心”為根基，教育者當(dāng)有仁愛(ài)之心；右上角，“直”表示眼界、視野、知識(shí)，教育者當(dāng)有開(kāi)闊眼界與扎實(shí)學(xué)識(shí)；左邊由“行”字演變而來(lái)，眼中有光、心中有愛(ài)，便能走得順達(dá)、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“師德”該如何踐行？“德”的根基為心，為學(xué)生的成長(zhǎng)播下希望的種子，培育出一個(gè)個(gè)充滿活力的靈魂，“仁愛(ài)之心”必不可少。對(duì)于教育而言，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，但愛(ài)不能愛(ài)得太多，太多了是溺愛(ài)；也不能愛(ài)得太少，太少了是缺愛(ài)。只有恰到好處的愛(ài)才是真正的仁愛(ài)，才能產(chǎn)生教育效果。以仁愛(ài)之心為根基，以扎實(shí)學(xué)識(shí)為支撐，照著正確的方向行走，師德會(huì)給好老師帶來(lái)“洪荒之力”。

張燕? 深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校教師

主題：《以生為本，把學(xué)生種在心上》

教師職業(yè)面對(duì)的是最深邃的世界——人的心靈。教育理應(yīng)充滿“人文關(guān)懷”，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)中的活生生的人來(lái)看待，這要求教師充分尊重學(xué)生的人性、人格、人權(quán)，對(duì)學(xué)生應(yīng)多有信任、理解和寬容，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。

教育學(xué)說(shuō)到底是關(guān)系學(xué)。當(dāng)我們?cè)谔骄咳绾尾拍苒`行以生為本時(shí)，其實(shí)也是在追問(wèn)，我們應(yīng)該構(gòu)造怎樣的師生關(guān)系？好的關(guān)系才有好的教育，師生之間是這樣，老師和家長(zhǎng)之間也是如此。以生為本，是老師把學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)刻放在心上，以實(shí)際的行動(dòng)和愛(ài)心來(lái)教育和感化學(xué)生，這就是教育的真諦。