支文靜

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在課程實施中要注重單元教學(xué)的整體性。針對課堂教學(xué)活動設(shè)計的碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)的淺層化、素養(yǎng)培養(yǎng)的片面化等問題，充分挖掘單元主題所承載的文化意識培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)。文章探討了優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計的意義和部分教學(xué)策略。旨在通過具有整合性、關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；單元整體教學(xué)；課堂教學(xué)活動

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，要以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)和指導(dǎo)，在不同類型的語篇中融入語言以及文化知識，結(jié)合語言技能和學(xué)習(xí)策略等要求，最終呈現(xiàn)不同的單元內(nèi)容形式。

《新課標(biāo)》在課程實施的教學(xué)建議中指出，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動實施單元整體教學(xué)。教師應(yīng)以單元主題為指引，確立每個單元的教學(xué)主線和育人目標(biāo)，通過分析和解讀單元內(nèi)各語篇的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力和生活經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)貙卧獌?nèi)容進(jìn)行重組和整合。教師要合理構(gòu)建語篇之間的聯(lián)系，達(dá)到單元學(xué)習(xí)整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的育人目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容并主動探究語篇的主題意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，在英語課堂中，學(xué)生需要在整體、統(tǒng)一的主題語境中去主動發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真探究、感知體驗、實踐運(yùn)用課本知識，而不是被動地接受枯燥的語言文字。因此，教師在規(guī)劃單元課時教學(xué)活動時，要以單元的整體教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，重組和整合單元內(nèi)各語篇的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過單元分課時的學(xué)習(xí)，逐漸加深對單元主題的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)能力，形成英語學(xué)科素養(yǎng)。

1? ?單元整體教學(xué)設(shè)計的概念

開展單元整體教學(xué)需要合理選擇和重組單元語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合單元主題的育人價值，將預(yù)設(shè)的提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主旨在單元整體教學(xué)目標(biāo)以及分課時的具體教學(xué)過程中體現(xiàn)，設(shè)計具有整合性、關(guān)聯(lián)性和進(jìn)階性的整體教學(xué)框架，包括確定分課時的教學(xué)目標(biāo)、整合單元教學(xué)內(nèi)容、組織課堂教學(xué)活動以及實施單元評價等。

教師要對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研讀和再加工，明確單元的主題意義、單元內(nèi)容的中心思想和預(yù)期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)單元內(nèi)容包含的育人價值，主動創(chuàng)建單元內(nèi)各語篇之間的聯(lián)系，使單元內(nèi)容具有整體性和進(jìn)階性特點(diǎn)，成為一個可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知邏輯，有利于其形成正確態(tài)度和價值觀，可操作、可觀測和可評價的完整的教學(xué)單元，達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

語言需要在一定的情境中使用，如果學(xué)生能在相對完整、真實的情境中接觸、體驗語言，那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法、更好地掌握語言形式。英語學(xué)科實施單元整體教學(xué)，有利于教師按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)，整體處理單元教學(xué)內(nèi)容，克服碎片化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效，落實英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的工具性和人文性相結(jié)合的目標(biāo)。

2? ?單元整體教學(xué)視域下的英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

教師的教育教學(xué)實施是在課堂上進(jìn)行的，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同樣也是在課堂上實現(xiàn)的。教學(xué)活動是課堂教學(xué)的基本組織形式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)活動的設(shè)計要突出語言實踐活動的價值，使學(xué)生有機(jī)會用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。教學(xué)活動要具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點(diǎn)，所以，確立單元整體教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計、提高英語課堂教學(xué)效率，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變之前固有的教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把《新課標(biāo)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，是一線教師需要積極探索的課題。

從優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)活動、優(yōu)化課后作業(yè)布置到優(yōu)化單元評價，都要求教師精選教學(xué)材料和相關(guān)資源，合理整合單元主題、適當(dāng)調(diào)整語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)順序、傳授語言運(yùn)用技能并注重有效學(xué)習(xí)策略，教師要設(shè)計一系列存在于不同分課時中卻又相互關(guān)聯(lián)的、具有實踐性和綜合性的課堂活動，使學(xué)生在語言運(yùn)用能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面都能取得一定的進(jìn)步。

2.1明確單元主題，合理整合單元內(nèi)容

單元整體教學(xué)就是把一個單元看成由幾部分語篇知識組合而成的學(xué)習(xí)整體，在明確的單元主題目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，系統(tǒng)規(guī)劃整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動。整合和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)注不同語篇知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知階段的層次性，在每課時的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的價值，從而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

具有主題意義的單元是一個最基本和完整的知識承載單位，每個單元都會圍繞一個主題進(jìn)行設(shè)計編排。以譯林版八年級上冊第一單元Friends為例，本單元的主題是人與社會主題下的同伴交往，話題是“我最好的朋友”，單元導(dǎo)入的A部分介紹了一個好朋友應(yīng)當(dāng)具備的不同性格品質(zhì)，B部分則呈現(xiàn)了學(xué)生談?wù)撃男┖闷焚|(zhì)是成為好朋友的重要條件的對話；閱讀板塊呈現(xiàn)了三個好朋友的外貌和他們所具有的品質(zhì)；語法部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是形容詞的比較級和最高級；綜合技能課是談?wù)撐磥淼挠媱澮约芭笥训耐饷埠蛡€性；寫作任務(wù)是向別人介紹自己的好朋友。

根據(jù)課時安排，學(xué)生先從好朋友應(yīng)當(dāng)具備的不同性格品質(zhì)開始學(xué)起，然后閱讀文章并談?wù)撆笥训耐饷埠推焚|(zhì)，再通過學(xué)生之前的雙人或者四人小組合作了解彼此的未來計劃，最后熟練運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、詞組和句型組織語言合理架構(gòu)文章，向別人介紹自己的好朋友，層層遞進(jìn)，從而逐步達(dá)到單元整體教學(xué)的目標(biāo)。

2.2根據(jù)單元主題主線，優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計

教師在明確單元主題之后，要細(xì)致地分析單元教學(xué)內(nèi)容，探究單元課時之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上制定每課時的教學(xué)內(nèi)容。以譯林版七年級下冊第四單元Finding your way 為例，本單元從單元導(dǎo)入的看地圖找方位的班級旅行，到閱讀板塊的看地圖說路線的導(dǎo)游解說詞，以及綜合技能課的給出尋寶路線畫地圖，再到寫作任務(wù)中的寫邀請信并在信中指明應(yīng)邀時的方向和路線，從問路、指路到看路標(biāo)、畫路線，整個單元都圍繞著“找到你的路”這一主題開展教學(xué)。所以在Reading （1）的課堂教學(xué)中，筆者采用了如下的教學(xué)活動設(shè)計：合理地創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用。例如，在Reading （1） （A trip to the zoo） 這節(jié)課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生觀看一個簡單的小視頻再配以熟悉的動物世界的音樂，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動物英語詞匯，視頻中主要選取在現(xiàn)實生活中學(xué)生去動物園都能見到的一些動物。教師在播放視頻前拋出問題：What animals can you see in the video？ 學(xué)生都會積極、踴躍地回答問題，并從中獲得了很大的成就感。在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在真實的語言運(yùn)用情境中思考問題、學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生深入體驗英語語言運(yùn)用的生活情境和場合，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語言使用習(xí)慣，同時有助于提升學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

《新課標(biāo)》中倡導(dǎo)教師用教材教，而非教教材。所以在課堂教學(xué)活動中，教師可以活化教材、梳理教材，帶領(lǐng)學(xué)生深度理解教材。在解讀Reading部分的文本之前，給學(xué)生展示課本中出現(xiàn)的一張配圖，并帶領(lǐng)學(xué)生分析配圖中所能得到的信息：We know Daniel and Simon are going on a trip to Sunshine Zoo. A girl is talking with them in front of the zoo gate. 教師這時提出問題： What is the girl？ （She is a tour guide.）How do you know that？（ Because she is holding a loudspeaker and a map of Sunshine Zoo.） 并借此機(jī)會給出閱讀小技巧的指導(dǎo)：注意文本給出的引言內(nèi)容，知道本課時將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一篇導(dǎo)游的解說詞。在接下來的教學(xué)活動中，逐段分析文本，并適時地講解如何做一名導(dǎo)游并正確地為別人介紹路線圖，為在課堂活動的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮演導(dǎo)游為同學(xué)介紹蘇州本地的動物園做好鋪墊。

在課堂教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以采用不同的教學(xué)手法和方式，科學(xué)合理地設(shè)計游戲活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，在實踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計要突出語言實踐活動的價值，使學(xué)生有機(jī)會用英語進(jìn)行真實的交流和表達(dá)。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。在英語教學(xué)活動中，不能一味地追求死記硬背書上的單詞、短語和知識點(diǎn)，而是要用不同的方法強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要融知識性、趣味性、靈活性、真實性于一體，追求理想的語言輸出效果。在本課時的最后環(huán)節(jié)“A trip to Suzhou Shangfangshan Forest Zoo”，教師設(shè)計了讓學(xué)生利用蘇州上方山森林動物園的地圖，介紹動物園之旅。為了讓更多的學(xué)生能參與到課堂活動中來，可采取四人小組在線合作的教學(xué)活動模式，讓組內(nèi)的每個學(xué)生選擇介紹一種動物，內(nèi)容包括在動物園內(nèi)去看這種動物需要經(jīng)過的路線、動物的基本特征、習(xí)性或者特殊功能等，最后組合成一篇完整的導(dǎo)游解說詞，并在課后完成動物園的路線介紹。學(xué)生通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何簡單地介紹動物，如何正確地表達(dá)方位和描述路線，為后續(xù)Integrated skills和Task內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有助于更好地實現(xiàn)單元的主題教學(xué)目標(biāo)。

單元整體教學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，依托單元主題和學(xué)生需求，整合單元板塊的內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動，促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的遞進(jìn)式提升。

總之，單元整體教學(xué)視域下的初中英語課堂教學(xué)有利于學(xué)生深化對單元主題的認(rèn)識，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂活動中結(jié)合生活實際，靈活運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的文化知識去解決在生活中遇到的問題，幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價值判斷，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面提升。

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