九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 張慧敏

公共教育是美術(shù)館承擔(dān)的重要公共文化服務(wù)職能。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中明確，有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等地欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，這說(shuō)明美術(shù)館需要面向3—6歲兒童開(kāi)展欣賞文藝表演和藝術(shù)作品等公共教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造接觸多種藝術(shù)形式和作品的條件。從兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單地將文藝表演和藝術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前，而是需要通過(guò)動(dòng)態(tài)的、精彩的展示與講解，讓幼兒能沉浸到文化藝術(shù)的“海洋”之中，感受到藝術(shù)的魅力。雖然美術(shù)館在以往公共教育活動(dòng)開(kāi)展中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)并不完全對(duì)應(yīng)于幼兒這一特殊對(duì)象。因此，美術(shù)館需要針對(duì)幼兒公共教育活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐探索，以掌握更多有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展條件。

一、美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)概述

（一）美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的概念

美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)是美術(shù)館承擔(dān)的公共教育職能中的一項(xiàng)，是面向幼兒開(kāi)展的美術(shù)館公共教育。所謂的美術(shù)館公共教育是將藝術(shù)品作為媒介，在場(chǎng)館內(nèi)通過(guò)展覽、互動(dòng)、講座等方式，開(kāi)展的面向社會(huì)公眾直接或間接的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。據(jù)此，可以將美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的概念界定為：將藝術(shù)品作為媒介，在場(chǎng)館內(nèi)通過(guò)展覽、互動(dòng)、講座等方式，開(kāi)展的面向3—6歲兒童的直接或間接的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的特征

第一，直觀性。美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)是面向3—6歲兒童的公共教育活動(dòng)。這一階段的兒童在思維方面具有特殊性，即他們能較好地感知和掌握自己看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的具體物品，不易掌握抽象的概念。為此，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的內(nèi)容多是一些直觀性、情境性的內(nèi)容，通過(guò)觀看、傾聽(tīng)、體驗(yàn)、互動(dòng)等直觀性的方式為幼兒創(chuàng)造參與條件，使幼兒能通過(guò)多種感官直接體驗(yàn)和再創(chuàng)造藝術(shù)作品。

第二，沉浸式。美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)與幼兒園的教育活動(dòng)有明顯的不同。幼兒園的教育活動(dòng)是以課程教學(xué)為中心，主要通過(guò)可視化的視頻、圖片、物品等向幼兒展示一些直觀性的色彩、聲音、韻律等內(nèi)容，往往缺乏一定的靈活性，幼兒只是進(jìn)行經(jīng)歷式的學(xué)習(xí)。而美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)則是以展出作品和表演節(jié)目為基本，讓幼兒通過(guò)沉浸式畫(huà)面、場(chǎng)景進(jìn)行深入體驗(yàn)和自覺(jué)感知，實(shí)現(xiàn)深刻的教育效果。

第三，多樣性。美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)多是以美術(shù)館擁有的館藏資源為依托，通過(guò)繪畫(huà)類(lèi)、書(shū)法類(lèi)、雕塑類(lèi)、攝影類(lèi)作品向幼兒展示豐富的美術(shù)元素外，還會(huì)通過(guò)觀看電影、欣賞舞蹈、制作橡皮印章、木版水印雕刻等視聽(tīng)效果更加豐富的形式向幼兒展示藝術(shù)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式，使其能多方面地認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)，形成對(duì)藝術(shù)的開(kāi)放性、多樣性理解。相較于幼兒園內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，這種活動(dòng)在形式和內(nèi)容上均表現(xiàn)出了明顯的多樣性。

二、美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的功能

（一）為幼兒接觸多種藝術(shù)形式創(chuàng)造條件

表1列舉了《指南》中明確的藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)之一——喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品的內(nèi)容。通過(guò)該表可以看出，幼兒藝術(shù)教育主要關(guān)注的是文藝演出和藝術(shù)品的欣賞，以及藝術(shù)美感體驗(yàn)和藝術(shù)情操的培養(yǎng)。美術(shù)館作為藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)聚集的場(chǎng)所，其天然地?fù)碛虚_(kāi)展多種藝術(shù)形式和作品欣賞與交流活動(dòng)的條件。通過(guò)開(kāi)展幼兒公共教育活動(dòng)，可以使美術(shù)館的這種優(yōu)勢(shì)條件轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航佑|多種藝術(shù)形式和作品的條件，使幼兒在美術(shù)館獨(dú)特的文化藝術(shù)場(chǎng)景下進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

表1 喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品的目標(biāo)內(nèi)容

（二）促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力提升

美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)是讓幼兒走進(jìn)美術(shù)館，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的耳聽(tīng)、眼觀、手摸等方式感受藝術(shù)的興趣和魅力，并促進(jìn)幼兒在藝術(shù)審美與藝術(shù)創(chuàng)造能力方面的提升。在審美能力方面，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)將美術(shù)館擁有的豐富的美術(shù)作品、美術(shù)視聽(tīng)節(jié)目生動(dòng)地呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒與藝術(shù)作品實(shí)現(xiàn)零距離接觸，并在觀摩互動(dòng)中感受作品或者節(jié)目在藝術(shù)方面的特點(diǎn)，逐步形成自己的藝術(shù)審美趣味和能力，對(duì)不同藝術(shù)作品、藝術(shù)互動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的理解與認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)造能力方面，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)除了為幼兒提供接觸多種藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，還為幼兒提供了臨摹、雕刻等具有自主創(chuàng)作性質(zhì)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒在眼觀、耳聽(tīng)的同時(shí)，還能動(dòng)手創(chuàng)造。這無(wú)疑激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)造意識(shí)和能力，使幼兒能有機(jī)會(huì)將自己對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知以作品形式輸出。

（三）豐富幼兒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)

英國(guó)藝術(shù)家詹姆斯·梅修曾說(shuō)過(guò)：“了解自己國(guó)家的文化很重要。我們都需要了解自己是‘誰(shuí)’，為什么具有一些共同的價(jià)值取向，為什么要遵從某些傳統(tǒng)，藝術(shù)是我們了解過(guò)去的主要方式?！弊⒅刂腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)，也是3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)為幼兒感受傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、雕刻等文化藝術(shù)形式，以及具有代表性的作品創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在欣賞表演或者作品過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、手觸等直觀的方式感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵，并從內(nèi)心感知與體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)的魅力，從而形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知和高度認(rèn)同。

三、美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒參與美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的重要因素。那些能讓幼兒瞬間感到輕松、愉悅的環(huán)境，能迅速吸引幼兒專(zhuān)注和參與。因此，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的開(kāi)展需要首先關(guān)注的就是活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造。

首先，要做到“一活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)”。在不同活動(dòng)日，美術(shù)館開(kāi)展的幼兒公共教育活動(dòng)主題和內(nèi)容往往存在明顯的差異，如果不同活動(dòng)均采用同樣的陳設(shè)和場(chǎng)景，則會(huì)給幼兒造成千篇一律的感覺(jué)，反而會(huì)降低幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。因此，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)要按照“一活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)”的原則對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和布置，使每次活動(dòng)都能呈現(xiàn)出不一樣的場(chǎng)景，保證幼兒能通過(guò)不同的環(huán)境感受到活動(dòng)主題的新穎性。在具體的活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，活動(dòng)小組要結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)地的空間布局、活動(dòng)使用的道具，以及幼兒在活動(dòng)中的主觀感受和行為表現(xiàn)，對(duì)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，使活動(dòng)環(huán)境既契合主題，又符合幼兒的喜歡藝術(shù)體驗(yàn)的興趣愛(ài)好。

其次，要注意隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所謂的隱性環(huán)境指的是那些不容易被直觀察覺(jué)、但可能會(huì)影響幼兒整體環(huán)境感受和體驗(yàn)的環(huán)境因素。就美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)而言，其所對(duì)應(yīng)的隱性環(huán)境主要包括活動(dòng)場(chǎng)地的墻壁顏色、室內(nèi)外燈光、可視化屏幕的亮度，相框顏色、形狀、花紋，以及視聽(tīng)設(shè)備的音量、音色等。這些隱性的環(huán)境因素會(huì)對(duì)幼兒的沉浸式體驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，相關(guān)人員要從幼兒的角度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)、調(diào)試，確保幼兒能在最佳的活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)性的體驗(yàn)。例如，對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒可以自主操作的按鈕、開(kāi)關(guān)等，可以以幼兒平時(shí)比較喜歡的動(dòng)物或者繪畫(huà)的形狀、輪廓包裝起來(lái)，使幼兒能在動(dòng)手操作時(shí)感受到操作的藝術(shù)性和奇妙性。

（二）提供新穎的活動(dòng)形式

美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)的目的是引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式與作品，拓寬幼兒的藝術(shù)感知視野，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)經(jīng)歷。在這樣的活動(dòng)背景下，美術(shù)館需要結(jié)合館藏資源和幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行靈活、多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，使幼兒能在不同形式的活動(dòng)中感受到藝術(shù)的奇妙性、趣味性和價(jià)值性。

首先，創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目。以往的活動(dòng)實(shí)踐表明，走馬觀花式的知識(shí)講解、作品欣賞展示難以給幼兒留下深刻的藝術(shù)印象和體驗(yàn)感。因此，在活動(dòng)形式創(chuàng)新方面，美術(shù)館要注意引入科技手段，創(chuàng)造沉浸式的體驗(yàn)項(xiàng)目，讓幼兒能全身心地沉浸到活動(dòng)之中，認(rèn)真感受、積極參與。例如，在開(kāi)展以“彩陶”制作為主題的活動(dòng)中，美術(shù)館就可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)原古人制作彩陶的工藝和流程，并在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)為幼兒提供簡(jiǎn)單制作彩陶工藝品的材料，使幼兒能跟隨屏幕上的畫(huà)面模仿制作彩陶。同樣，美術(shù)館也可以借助數(shù)字技術(shù)等技術(shù)方法向幼兒展示虛構(gòu)的一些藝術(shù)畫(huà)面內(nèi)容，讓幼兒更加直觀地感受到繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程。

其次，開(kāi)展創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。公共教育活動(dòng)中除了向幼兒的大腦中傳遞新的美術(shù)認(rèn)知外，還要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地創(chuàng)作，通過(guò)作品來(lái)表達(dá)自己參與活動(dòng)的感受、經(jīng)歷和收獲。在開(kāi)展幼兒公共教育活動(dòng)過(guò)程中，美術(shù)館要注意為幼兒提供進(jìn)行自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想認(rèn)知、情感體驗(yàn)的輸出。例如，在開(kāi)展樹(shù)脂卡通彩繪展的過(guò)程中，美術(shù)館除了向幼兒展示不同的卡通形象的樹(shù)脂彩繪作品以外，還可以在現(xiàn)場(chǎng)為幼兒提供制作樹(shù)脂卡通彩繪的各種材料，使幼兒能根據(jù)自己對(duì)卡通形象的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行自主性的塑形、上色，展現(xiàn)出自己在藝術(shù)創(chuàng)作方面的想法。當(dāng)然，美術(shù)館也可以組織幼兒圍繞特定的藝術(shù)主體進(jìn)行故事創(chuàng)編、舞蹈表演等活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造嘗試，在親身體驗(yàn)中感受藝術(shù)的創(chuàng)造性特點(diǎn)和價(jià)值。

（三）創(chuàng)造持續(xù)的活動(dòng)影響

心理學(xué)認(rèn)為人往往難以忘記曾經(jīng)有過(guò)強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事件。雖然幼兒對(duì)自己的情感、情緒的感知能力還比較弱，但他們?nèi)匀粫?huì)想起那些自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的有趣味的內(nèi)容，并做出相應(yīng)的行為表現(xiàn)，這就是活動(dòng)意義的體現(xiàn)。在開(kāi)展幼兒公共教育活動(dòng)中，美術(shù)館要根據(jù)這一心理機(jī)制創(chuàng)造出能持續(xù)產(chǎn)生正面影響的活動(dòng)經(jīng)歷，使幼兒能養(yǎng)成積極參與教育活動(dòng)的思想和行為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)是由美術(shù)館主導(dǎo)開(kāi)展的，以幼兒為具體對(duì)象的公共教育活動(dòng)，其具有直觀性、沉浸式和多樣性的特征。與美術(shù)館開(kāi)展的面向其他對(duì)象的公共教育活動(dòng)相比，幼兒公共教育活動(dòng)除了能為幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品創(chuàng)造條件外，還可以促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力提升，豐富幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，美術(shù)館幼兒公共教育活動(dòng)功能的發(fā)揮并不是簡(jiǎn)單的事情，需要在營(yíng)造良好活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，提供新穎的活動(dòng)形式，創(chuàng)造持續(xù)的活動(dòng)影響，使活動(dòng)能真正契合幼兒欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品能力培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。