唐姍姍

（長春金融高等專科學校 吉林 長春 130124）

1 信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)指一個人利用信息技術(shù)解決問題時所需的知識、技能、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人類信息素養(yǎng)的過程，目的是讓人類具備有效地獲取、利用、評價、組織、傳播和創(chuàng)造信息的能力，致力于培養(yǎng)人類的終身學習能力[1]。高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育一方面可以幫助學生了解和掌握信息技術(shù)的最新發(fā)展，提高學生的信息素養(yǎng)水平，提升其綜合素質(zhì)，另一方面，它可以幫助學生更好地利用圖書館資源，提高其學術(shù)研究和實踐能力，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 信息素養(yǎng)意識欠缺

圖書館雖然是學校的文獻信息中心，但是更多地被學生當作上網(wǎng)聊天、休閑閱讀、復習期末考試和專升本考試的場所，真正利用圖書館信息資源獲取知識的高職學生寥寥無幾。即使部分學生可能會通過一些APP 和網(wǎng)站推送等渠道了解到一些重要信息，但因其信息意識較差，可能沒有意識到這些信息的價值及其重要性，因此這些學生不會去收集、跟蹤和深入獲取這些信息。有些學生能夠有效獲取并利用信息，但因其信息倫理意識、信息安全意識、責任意識不強，在獲取、選擇和利用信息時，可能忽視對他人知識產(chǎn)權(quán)的尊重，造成侵權(quán)。

2.2 批判性思維較弱

在信息知識如此繁雜的網(wǎng)絡信息環(huán)境中，一些高職學生缺乏對信息的獨立思考和批判性判斷，目的也不甚明晰，對互聯(lián)網(wǎng)上的信息不能理性地思考、辨識、防范、評價和篩選，辨別信息真實性的能力較低，對信息的理解和應用能力有限，無法甄別信息，信息視野被局限，或因被動接受導致信息環(huán)境被固化，或因強化個人意愿導致重復接收同質(zhì)信息，將自己置于信息繭房、過濾氣泡和回音室效應等困境中[2]，從而無法有效進行信息活動，信息能力也得不到鍛煉。

2.3 信息能力不足

高職院校的學生相對來說對信息渠道的了解有限，對于如何有效、高效地獲取信息的技巧和方法掌握不足，仍然停留在簡單的通過搜索引擎查找信息的階段，對于復雜的在線數(shù)據(jù)庫檢索、高級搜索技巧等了解不多，不能有效獲取所需信息。還有一些學生在獲取大量信息后，不知道如何對信息進行有效的管理和整理，也不能靈活應用網(wǎng)絡新媒體信息，不能將獲取到的信息應用到實際問題的解決中，信息組織、信息應用和創(chuàng)新能力較差。

3 高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育機制建設

高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育機制是指在高職院校環(huán)境之下，圖書館作為教育的一部分，運用各種教學資源和手段，通過一系列的體系化、結(jié)構(gòu)化和有計劃的教學活動，幫助和引導學生獲取、評價、使用信息，并提煉、創(chuàng)新和傳遞知識的一種教育機制。

3.1 構(gòu)成要素

3.1.1 教育目標與課程教學

圖書館在信息素養(yǎng)教育機制中扮演指導與規(guī)劃的角色，要明確教育目標，制訂相應的教育策略和政策，并提供必要的資源支持。高職院校圖書館需要與各個學院、專業(yè)進行合作，確保信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與學科專業(yè)和實際需求相結(jié)合，設計編寫適合高職院校學生的信息素養(yǎng)教材，采用生動形象的語言和豐富的實例，吸引學生注意力，提高學習效果。

3.1.2 教育方式與宣傳推廣

高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育方式包括但不限于定期舉辦培訓和指導實踐活動，注重課程的實踐性和學生信息素養(yǎng)實踐能力的提高，包括圖書館資源的使用方法、數(shù)據(jù)庫檢索技巧、文獻閱讀策略等，以滿足不同學生的學習需求。宣傳與推廣可以讓師生了解信息素養(yǎng)教育的重要性和益處，鼓勵他們積極參與相關(guān)培訓和活動。

3.1.3 教育人員和學生

教育人員包括圖書館員和教師，是機制中的主體，負責實施教育計劃，通過講座、研討會、在線教程等來教授學生信息素養(yǎng)相關(guān)的技能和知識，教師的信息素養(yǎng)和教學水平直接影響到學生的信息素養(yǎng)水平。學生是教育的核心，是接受教育的客體，他們的學習需求和反饋應該被充分考慮并納入教育機制中。學生實現(xiàn)了對信息素養(yǎng)的理解和應用，教育機制才能達到其目標。

3.1.4 資源建設和信息服務

高職院校圖書館內(nèi)豐富的信息資源（如書籍、期刊、電子圖書、學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫等）以及相關(guān)的設施（如閱覽室、電腦等），是信息素養(yǎng)教育機制中的資源基礎(chǔ)，圖書館的各項服務是學生獲取各種資源的橋梁。圖書館的資源與服務是整個機制中最重要的因素，是高質(zhì)量的學術(shù)資料，是學生學習和實踐信息素養(yǎng)技能的主要渠道。

3.1.5 評價與反饋

評價和反饋是信息素養(yǎng)教育中不可或缺的一環(huán)，在信息素養(yǎng)教育機制中起著至關(guān)重要的作用。有效的評估可以激發(fā)學生的積極性，幫助他們了解自身情況，明確學習目標，更加有針對性地進行學習。有效的評價和反饋還可以幫助教師了解教學中的問題和不足，提供改進教學方法和策略的依據(jù)，為信息素養(yǎng)教學改革提供方向，推動教學方法和手段的創(chuàng)新。

3.2 建設思路

高職圖書館要建設適合自身的信息素養(yǎng)教育機制，需要采取多種措施。管理層面，圖書館應爭取學校重視和支持，制訂相應的政策、規(guī)章和制度，明確教育目標和任務，提供決策支撐；教師層面，提高館員對信息素養(yǎng)教育的重視和熱情，培養(yǎng)建設一支擁有較高專業(yè)素養(yǎng)和較強教學水平的師資隊伍，提供人才支撐；資源方面，加強各類資源建設，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提升服務質(zhì)量和水平，提供堅實的資源保障；課程層面，設計適合高職院校的信息素養(yǎng)課程體系，同時注重課程的實踐性和趣味性，提供內(nèi)容支撐；教學層面，注意跨部門、學科合作，重視實踐，開展信息素養(yǎng)教育活動，增強學生的參與度和興趣，提供方法支撐；最后，要建設科學的信息素養(yǎng)評價體系，注重對學生綜合能力的評估和教學成果反饋，促進信息素養(yǎng)教育機制的不斷完善。

3.3 實施路徑

3.3.1 爭取學校層面的支持和引導

高職院校圖書館要充分發(fā)揮出其在學校范圍內(nèi)的信息素養(yǎng)教育主體作用，主動引起學校各個層面的重視和支持[3]，正確定位信息素養(yǎng)能力在人才培養(yǎng)目標中的位置，結(jié)合學校的培養(yǎng)方案，制訂科學合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，立足本校學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)建設和職業(yè)發(fā)展需求等，配合學校強化大學生信息素養(yǎng)教育，制訂具體實施方案，建設信息素養(yǎng)教育課程并將其列入各專業(yè)教學計劃中，與各院系深度合作開展內(nèi)容豐富形式多彩的各類信息素養(yǎng)活動，合作完成信息素養(yǎng)教學任務。

3.3.2 強化館員隊伍培訓考核

高職院校圖書館應該加強館員隊伍的建設和培訓。將信息素養(yǎng)提升計劃納入館員基本能力建設和繼續(xù)教育范疇，通過引進高素質(zhì)人才和專業(yè)培訓等方式，保證教師隊伍信息素養(yǎng)和教學水平提升的常態(tài)化和持續(xù)性，同時將信息素養(yǎng)水平列入教師綜合考評體系和獎勵機制，激發(fā)教職員工提升信息素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高教學質(zhì)量和師資隊伍建設質(zhì)量。

3.3.3 注重實踐教學，強化跨學科合作

在課程設計和教學過程中，應注重實踐教學環(huán)節(jié)，開展實踐實訓課程，傳授實操技巧，通過真實場景的模擬和實際操作，讓學生在實踐中掌握信息素養(yǎng)的核心技能和方法，例如在圖書館內(nèi)舉行講座、檢索課堂、信息素養(yǎng)競賽等實操形式。信息素養(yǎng)教育還需要跨學科合作，借鑒其他領(lǐng)域的教育經(jīng)驗，結(jié)合本學科的特點和需求，設計出更加貼合高職院校學生的信息素養(yǎng)課程。

3.3.4 加強推廣和普及信息素養(yǎng)教育

高職院校圖書館應該積極推廣和普及信息素養(yǎng)教育，讓更多的學生和教師了解信息素養(yǎng)的重要性。通過豐富多彩的教學形式和實踐活動，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，形成良好的信息素養(yǎng)教育氛圍，提高學生的信息素養(yǎng)水平和實踐能力。

3.3.5 加強資源和信息素養(yǎng)服務建設

高職院校圖書館應加強圖書館資源建設，盡量及時更新各類資源，改善圖書館的設施和服務水平，深入強化針對性、個性化信息服務；搭建并不斷優(yōu)化包含信息檢索、信息咨詢和文獻傳遞等功能在內(nèi)的一體化服務平臺，在圖書館網(wǎng)站、公眾號等平臺全面展示圖書館提供的各類信息素養(yǎng)教育服務等[4]，提高圖書館的實用性和吸引力，為學生提供更好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境和資源支持。

3.3.6 加強信息安全和倫理教育

部分高職學生在獲取和利用信息時，沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)問題，導致其在信息活動中的過程中極易造成行為偏差，可能存在剽竊、抄襲的現(xiàn)象，造成對信息倫理和法律原則的忽視。高職院校圖書館應該加強信息安全和倫理教育，從課程設計、教學方法等多方面著手，強化學生的信息素養(yǎng)觀念和責任感，提高學生的信息素養(yǎng)，增強自我保護能力和法律意識，防范信息安全和倫理問題的發(fā)生。

3.3.7 加強評估和反饋

高職院校圖書館應根據(jù)課程目標和學生實際水平，制訂科學合理的學生考核和評價反饋體系，采用多種形式，如課堂作業(yè)、考核測試、實踐報告、論文寫作等對學生的信息素養(yǎng)水平進行評估，以確保他們掌握了必要的技能和知識，并及時反饋評估結(jié)果，同時要注重對學生信息素養(yǎng)的評價和反饋，以幫助學生提高自身的信息素養(yǎng)水平。學生也可以反過來對圖書館信息素養(yǎng)教學進行反饋與評價，以促進圖書館信息素養(yǎng)教育不斷改進、調(diào)整和優(yōu)化，確保教育效果的持續(xù)提升。

4 總結(jié)

作為信息素養(yǎng)教育的主要場所和載體，高職院校圖書館建立健全信息素養(yǎng)教育機制既可幫助學生適應信息社會，提升其競爭力，促進其全方位發(fā)展，又能改變圖書館的傳統(tǒng)角色，使圖書館從單純的資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸浞职l(fā)揮其教育職能，更好地服務于學校的教育目標。建設高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育機制是一項重大的教育創(chuàng)新任務，需要學校、圖書館和教師的共同努力和不斷探索實踐，才能夠取得更好的成效，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供堅實的支撐，為高職院校的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。