吳明宇 劉嬌嬌 吳迪

摘? ?要：素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的新要求，以提高受教育者多方面素質(zhì)為目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)重視該教育模式的實(shí)施，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程，加強(qiáng)德育教育，為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，高校教師在人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能夠確定人才培養(yǎng)方向、傳授知識(shí)技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要求高校教師具有豐富的知識(shí)、較高的理論水平、較強(qiáng)的育人能力、靈活的教學(xué)方法，這是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。但目前部分高等院校教師教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，影響素質(zhì)教育效果。基于此，在素質(zhì)教育背景下探討高校教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，以期全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校教師；主導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G647? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）23-0110-03

高等院校教師主要根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法和措施，向?qū)W生傳遞知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，整個(gè)教育過(guò)程教師起到主導(dǎo)作用。教師在專業(yè)教學(xué)中要明確素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，做好教學(xué)組織工作，提高自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平，解決以往教學(xué)目標(biāo)不明確、模式單一等問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、素質(zhì)教育背景下高等院校教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，高等院校教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。把關(guān)定向是高校教師教育教學(xué)中的基礎(chǔ)工作，主要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)思路，把好教學(xué)關(guān)，基于專業(yè)特點(diǎn)充分貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育方針，保證教育方向正確合理，堅(jiān)定人才培養(yǎng)方向，使培養(yǎng)出的學(xué)生可以滿足社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展有著重要意義，而在此期間教師的作用不可替代。

（二）教授專業(yè)知識(shí)技能

師者，傳道授業(yè)解惑也。高等院校教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)際工作中，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能，使他們深入了解和認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)容，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速、高效完成各項(xiàng)工作任務(wù)。教師在教學(xué)中也要不斷提升自身能力，持續(xù)研究和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，掌握與該學(xué)科知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，明確新觀點(diǎn)，傳遞新技術(shù)和新知識(shí)，使學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教師也要運(yùn)用科學(xué)的方法，提高學(xué)生思考、研究和解決問(wèn)題的能力[1]。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣才能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而教師借助多樣教學(xué)工具與設(shè)備，運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)手段，靈活開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，可吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適宜引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)難題。社會(huì)持續(xù)發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)提出了較高要求，學(xué)生應(yīng)具備敏捷思維和一定創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生活與工作中的問(wèn)題。教師教學(xué)中將科研與教學(xué)工作相結(jié)合可提高教學(xué)質(zhì)量與水平，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們養(yǎng)成較高的創(chuàng)新思維與能力，在學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新，并能夠有效應(yīng)對(duì)和處理各類問(wèn)題，助力行業(yè)發(fā)展。

（四）讓學(xué)生向著既定目標(biāo)發(fā)展

高等院校教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)改革需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，按照素質(zhì)教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生可以沿著正確路線發(fā)展，找到自身發(fā)展方向。素質(zhì)教育背景下，高校教師要能夠立足實(shí)際，通過(guò)組織教育、科學(xué)引導(dǎo)、控制促進(jìn)等方式，幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生智力、能力和身心健康發(fā)展。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才，快速適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)發(fā)展[2]。

二、高等院校教師發(fā)揮主導(dǎo)作用方面存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏針對(duì)性

許多高等院校雖然提高了對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，但事實(shí)上還存在一些不足，部分教師教學(xué)中沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際合理開(kāi)展素質(zhì)教育工作，對(duì)于素質(zhì)教育和自身的主導(dǎo)作用認(rèn)知模糊，認(rèn)為素質(zhì)教育只是單純地傳遞和講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后素質(zhì)能力就可以得到提升。還有一些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是素質(zhì)教育要求，所以在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有協(xié)調(diào)好課堂知識(shí)傳遞和學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)系，或者將重點(diǎn)放在特長(zhǎng)培養(yǎng)方面，對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不夠，無(wú)法幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，從而阻礙了學(xué)生今后發(fā)展。由于教師認(rèn)識(shí)上的不足會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能保障素質(zhì)教育和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

有些高校教師在實(shí)際教學(xué)中還是受到傳統(tǒng)思想理念的影響，教學(xué)中只是一味地講解教材內(nèi)容，不注重知識(shí)內(nèi)容拓展，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新與完善，影響現(xiàn)代教育教學(xué)效果。而且運(yùn)用的教學(xué)方式也是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只能按照教師的思路去思考和分析各類問(wèn)題，所用教學(xué)方法不合理。同時(shí)，運(yùn)用的教學(xué)手段相對(duì)落后，方式方法不靈活，沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不注重現(xiàn)代教學(xué)方法的合理引進(jìn)與融入，學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)。整體來(lái)看，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用情況也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的表現(xiàn)，若素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平不達(dá)標(biāo)則會(huì)影響素質(zhì)教育的有效實(shí)施，不利于學(xué)生發(fā)展。

三、素質(zhì)教育背景下高等院校教師發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）具有較高的理論水平

良好的理論知識(shí)能力和教學(xué)水平是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)與前提，由于素質(zhì)教育對(duì)高等院校教師的能力素養(yǎng)提出了新要求，需要教師具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和理論素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中能夠運(yùn)用多種有效教學(xué)手段，比如采用提問(wèn)式的方法開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生們掌握更多知識(shí)，提高能力素養(yǎng)[3]。教師應(yīng)具有較高的理論知識(shí)水平，以盡快適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求，同時(shí)這也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)體系的完善性，需要教師不斷強(qiáng)化這方面能力。

（二）擁有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師在教書(shū)育人方面的作用不可替代，知識(shí)教學(xué)主要是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，要想提高教學(xué)水平，應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)內(nèi)容的有效傳遞，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)更多新知識(shí)和新技能，深入、全面掌握教材知識(shí)并有效傳遞給學(xué)生，這對(duì)充分發(fā)揮教師的教書(shū)育人作用有著積極影響。高等院校教師在教學(xué)中應(yīng)注重與多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)需求不斷拓寬自身的知識(shí)面，優(yōu)化和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用靈活的手段方法

素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)中所用的方式方法應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)確定，教師也要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)選擇適宜教學(xué)方法，注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)也要具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，向?qū)W生傳遞多種新知識(shí)與新技能，通過(guò)靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，可推動(dòng)他們今后創(chuàng)新發(fā)展。

（四）保證行為動(dòng)作的規(guī)范性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，高校教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用多種手段進(jìn)行學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，并在實(shí)際授課階段規(guī)范自身，言傳身教、以身作則，通過(guò)言語(yǔ)、行為去引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在課堂上受到教師的影響比較大，所以教師應(yīng)保證行為動(dòng)作的規(guī)范性，自覺(jué)約束自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。若教師的言語(yǔ)和行為不規(guī)范，學(xué)生也會(huì)受到一定影響，不利于素質(zhì)教育順利開(kāi)展。因此，要想發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)要求他們?cè)趯?shí)際工作中可以規(guī)范教學(xué)過(guò)程，注意言行舉止，從多方面去引導(dǎo)和教育學(xué)生。

四、素質(zhì)教育背景下高等院校教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法

（一）教師應(yīng)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

要想充分體現(xiàn)教師在高校教學(xué)中的主導(dǎo)作用，則應(yīng)在教學(xué)中擺正教師和學(xué)生的位置，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)工作有效落實(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和作用充分體現(xiàn)出來(lái)。教師教學(xué)主要面向的對(duì)象就是學(xué)生，通過(guò)知識(shí)傳遞培養(yǎng)所需人才，但是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到學(xué)生的影響，可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)方法、內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，所以教與學(xué)之間的聯(lián)系較為密切，二者相互作用、相互影響，需要調(diào)整好二者的關(guān)系，不能存在一方強(qiáng)、一方弱的問(wèn)題，否則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的功能作用[4]。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動(dòng)力

高等院校教學(xué)中教師是傳遞知識(shí)技能的一方，而學(xué)生是受教育的一方，但學(xué)生也并不是完全處于被動(dòng)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有自己的想法，他們的主觀意識(shí)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生直接影響。學(xué)生可以主動(dòng)選擇所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還可以將知識(shí)內(nèi)化，提高自身能力，或者增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行深入探索，找尋問(wèn)題的答案。

（三）優(yōu)化和調(diào)整師生關(guān)系

從高等院校教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，師生關(guān)系的建立主要分為權(quán)威型、民主型和放任型三種。權(quán)威型是凸顯教師的主體地位，學(xué)生只能按照教師所教思路思考問(wèn)題；民主型是將教師和學(xué)生放在相對(duì)平等的位置，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)；放任型是放任學(xué)生，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師不進(jìn)行約束和引導(dǎo)。這三種師生關(guān)系中民主型關(guān)系更加符合素質(zhì)教育要求，而且還有利于拉近師生之間的距離，建立信任關(guān)系，促進(jìn)情感傳遞和知識(shí)交流，這是真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容，傳遞有效知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容是否合理也會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。教材是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)要素，保證教材知識(shí)完善、內(nèi)容新穎充實(shí)，才能提高專業(yè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，所以應(yīng)在教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)更新和優(yōu)化教材內(nèi)容，拓展課堂講授的知識(shí)內(nèi)容，可豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要想保證教學(xué)知識(shí)的有效性，還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，保障所傳授的知識(shí)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)習(xí)后可以有所收獲，有所感悟，能夠熟練掌握新知識(shí)和新技能。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法

高校教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，則應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的狀態(tài)和需求選擇合適的教學(xué)方法，探索符合素質(zhì)教育要求、滿足高校教育改革的先進(jìn)方式方法。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)成果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與調(diào)整，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的有效傳遞，保證教學(xué)內(nèi)容合理[5]。教師也要立足實(shí)際并從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，注重統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示和指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的自學(xué)效果。同時(shí)也要落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多重引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高漲熱情。

（六）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

要想發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，在傳遞理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并應(yīng)用到工作和生活中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于學(xué)生智力發(fā)展。所以教師在教學(xué)中也要讓學(xué)生掌握“學(xué)法”，知道如何去學(xué)、怎樣去學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，統(tǒng)一教法和學(xué)法，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中快速掌握學(xué)法。教師應(yīng)采用引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)等方式去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生素質(zhì)教育屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性工作，需要整合多方力量和運(yùn)用多種資源，從多方面開(kāi)展相關(guān)教育工作，而高校教師在這項(xiàng)教育工作中的作用不可替代。教師應(yīng)明確自身的主導(dǎo)作用，提高專業(yè)能力和素質(zhì)水平，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育內(nèi)容的有效融入，使教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也可以滿足大學(xué)生自我教育要求。教師應(yīng)不斷提升自身能力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合和貼近當(dāng)前學(xué)生的思想與生活，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，全面提升學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。

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