秦 琳

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，是將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道（教育部2020）。英語課程具有重要的育人功能，是全面貫徹黨的育人方針，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語教育工作者要根據(jù)英語學(xué)科特點，以本文提出的“四個融合”為抓手，提升課程思政工作的針對性和實效性。

在大思政教育背景下，將課程思政理念全面融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)，滲透到每個育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全方位的思政教育成為教書育人的主要模式。英語教師按照思想政治一體化的要求，是在實際的英語學(xué)科教學(xué)中融入思想政治元素，找到學(xué)科教學(xué)和思想政治教育的結(jié)合點，在英語教學(xué)中滲透課程思政理念，把英語課程與思政課程深度融合。

一、中學(xué)英語課程思政存在的問題

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保ㄖ泄步逃奎h組2020）英語教師是深化英語課程思政建設(shè)的主體。但是，在教學(xué)一線，廣大英語教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)效果并不明顯。教師作為課程的主要實施者，并沒有踐行課程思政的教育教學(xué)理念，主要存在以下三個問題：其一，擔(dān)當(dāng)意識不夠。英語教師認(rèn)為思想政治課是思政教師份內(nèi)的工作，對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是班主任的事情，在英語教學(xué)中只是完成英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，單純地進(jìn)行語言的授課。其二，科研能力不強(qiáng)。有覺悟參與思政教學(xué)的英語教師缺乏理論引領(lǐng)和實踐探索意識，存在“等、靠、看”的思想，缺乏主動思考和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)驅(qū)力，既沒有更新教學(xué)內(nèi)容，又沒有提高自身的能力水平，不愿意主動開創(chuàng)英語課程思政的新路徑，缺乏將英語課程與思政課程融合的科研創(chuàng)新能力。其三，思政素養(yǎng)不足。很多英語教師認(rèn)為課程思政就是簡單的課程加思政，把課程思政等同于在英語課上進(jìn)行思想政治教育、德育。大部分英語教師只是依據(jù)一些淺顯的評議開展課程思政工作，并沒有積極思考思政教育與英語課堂融合的形式與方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能。

提升課程思政效果，關(guān)鍵在于教師。只有發(fā)揮教師的關(guān)鍵主體作用，激發(fā)教師的思政意識，才能有助于深化推進(jìn)課程思政建設(shè)。英語教師要開創(chuàng)實踐路徑，充分挖掘課程內(nèi)涵和價值導(dǎo)向，使英語課可以承載培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同時，提升其文化意識，使其具備家國情懷和國際視野。

二、挖掘課程資源，開創(chuàng)初中英語課程思政新路徑

英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，又是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。英語教師深入挖掘教材中的思政元素，確保知識教育要求與思想政治教育要求統(tǒng)一，在內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計等方面應(yīng)體現(xiàn)英語課程的育人價值，推進(jìn)文化自信，有機(jī)融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。要提升中學(xué)英語課程思政工作的針對性、實效性，需要做好“四個融合”：

（一）課程融入生活，親身經(jīng)歷具有親和力

陶行知先生說“生活即教育”，教育只有融入生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！叭伺c自我”主題旨在教會學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，做人與做事，讓英語學(xué)習(xí)更有溫度，讓語言更有親和力。

在講授話題Jobs and careers 時，讓學(xué)生討論未來的打算。教師可以結(jié)合學(xué)生未來希望從事的工作進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的挖掘，開設(shè)生涯規(guī)劃的教育講座，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，展示鐘南山、張桂梅、樊錦詩等不同工作領(lǐng)域的職業(yè)榜樣，鼓勵其做一粒好種子，積極進(jìn)行勞動實踐，涵養(yǎng)勞動情懷，培育勞動品質(zhì)，弘揚國之脊梁的工匠精神。學(xué)生將自己的夢想與國家的復(fù)興緊密聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力。

在講授話題School days 時，讓學(xué)生分享過去的記憶和經(jīng)歷。教師制作微視頻展示學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點點滴滴，發(fā)放成長手冊，讓他們感恩母校、感恩師長，珍惜同學(xué)之情，珍惜多彩、安全、有意義的校園生活；展示學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品性、正確的人生態(tài)度、公民義務(wù)及社會責(zé)任，樹立“今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪”的信念，生逢新時代，當(dāng)無愧時代，且學(xué)且思考，且思且行動，且行且成長。

在講授話題Learning how to learn 時，讓學(xué)生談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)和反思，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，在自主性學(xué)習(xí)中體悟做人做事的基本道理。教師給學(xué)生講解布盧姆（Bloom）的認(rèn)知領(lǐng)域六個層次，介紹馬斯洛（Maslow）需求層次理論，展示我國和世界優(yōu)秀學(xué)府，介紹袁隆平、屠呦呦、顏寧等科學(xué)家的學(xué)習(xí)成長之路，鼓勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)善思，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，傳承人類文明，促進(jìn)人類進(jìn)步。

在講授話題Free time activities 時，讓學(xué)生參加English corner 活動，交流中外學(xué)生常見的業(yè)余活動，從談?wù)摌I(yè)余生活的安排到日常飲食和其他生活習(xí)慣，從發(fā)展自己的愛好特長到學(xué)會科學(xué)管理時間，使其形成豐富、充實、積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識自我，學(xué)會自我管理，實現(xiàn)自我提升，成長為勤于動手、樂于實踐、敢于創(chuàng)新的時代新人。

（二）課程融入活動，積極參與具有感召力

教師要秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，運用所學(xué)解決現(xiàn)實問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷?！叭伺c自然”主題與學(xué)生生活息息相關(guān)，涉及保護(hù)環(huán)境生態(tài)、防范災(zāi)害等內(nèi)容極具感召力。

在講授Facts about the world 話題時，讓學(xué)生討論地理與自然。教師讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《航拍中國》，了解我國的地理自然風(fēng)貌，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛；利用研學(xué)旅行，讓學(xué)生腳踏大地，感受大美中國。在社團(tuán)活動時間，組織學(xué)生觀看地理雜志，了解不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀，增長知識、開闊視野、提高素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然地理的熱情。江山如此多嬌，世界如此美好，值得所有人熱愛與敬畏；學(xué)生堅持人與自然和諧共生的理念，樹立正確的世界觀（人民網(wǎng)2022）。

在講授話題Protecting the environment 時，讓學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)問題。教師讓學(xué)生以簡筆畫的形式畫出身邊的污染現(xiàn)象，再繪制海報，列出解決問題的措施和方法。教師通過大數(shù)據(jù)材料展示全世界污染現(xiàn)狀及全世界人民為拯救地球作出的努力，讓學(xué)生對環(huán)境的破壞有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和對未來發(fā)展的思考，樹立人類命運共同體意識。學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，推進(jìn)美麗中國建設(shè)，走綠色低碳發(fā)展之路（習(xí)近平2022）。

在講授話題Unforgettable events、Unexpected events 時，讓學(xué)生描述難忘的事件、難以預(yù)料的事情，從自己的生活瑣事到社會萬象，從自然災(zāi)害到意外事故，感受命運世事無常。學(xué)習(xí)期間，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們知道在災(zāi)難面前要更團(tuán)結(jié)，更友善，更懂得互相幫助。播放2021 年鄭州“7·20”特大暴雨事件視頻，洪災(zāi)中挺身而出的逆行英雄讓一個個身處逆境的人從絕望中看到希望，災(zāi)難面前無數(shù)素不相識的人化身生命共同體，守望相助、共克時艱，使學(xué)生感受河南力量，將中國精神薪火相傳。

（三）課程融入社會，關(guān)注熱點具有思考力

對一個人的成長來說，社會才是最好的學(xué)校?！叭伺c社會”主題以社會為視角，幫助學(xué)生學(xué)會社會服務(wù)與人際溝通，正視和接納人與人之間的不同并學(xué)會有效溝通；學(xué)會尊重并接納中外文化、藝術(shù)的差異，學(xué)會欣賞社會進(jìn)步和人類文明。學(xué)生通過辨別與解讀，能更好地構(gòu)建正確的思想價值體系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點，具備多元思維意識和創(chuàng)新思維能力。

在講授話題Volunteering and charity 時，讓學(xué)生談?wù)撝驹阜?wù)及慈善活動。通過了解志愿服務(wù)、慈善行動和參與志愿活動，學(xué)生們能夠?qū)κ茉后w實施援助和關(guān)愛。教師結(jié)合社會熱點，設(shè)立“小百家講壇”，啟發(fā)學(xué)生思考：面對國家危難，我們應(yīng)該如何選擇？學(xué)生通過列舉國家多種舉措，感受到祖國的強(qiáng)大，感嘆“何其有幸，生于華夏”“如果信仰有顏色，那一定是中國紅”。借著這抹中國紅，教育學(xué)生堅定不移聽黨話，跟黨走，既懷抱夢想又腳踏實地，既敢想敢做又善作善成，長于華夏，當(dāng)捍衛(wèi)民族之昌盛。

在講授話題Life in the future 時，學(xué)生從談?wù)撐磥淼氖澜绲秸務(wù)搨€人未來的生活，思考如何成為未來社會需要的科技人才。教師利用人工智能技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式課堂體驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想未來社會。教師采用雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、智慧課堂等授課形式，讓他們感受信息時代的便捷。給學(xué)生展示北京冬奧會和冬殘奧會上在各個崗位上進(jìn)行服務(wù)的機(jī)器人，讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代機(jī)器人的最新成果，體會科技創(chuàng)新的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信和自豪感，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感；堅定科技興則民族興、科技強(qiáng)則民族強(qiáng)的信心，好學(xué)篤行，自強(qiáng)不息，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任（人民網(wǎng)2022）。

在講授話題Festivals、Customs 時，學(xué)生通過教材看到了所熟知的中國節(jié)日及其相關(guān)的本土文化，也了解了西方節(jié)日文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣；圍繞“文化禮儀”會談?wù)摬煌瑖业奈幕?xí)俗和合適的行為舉止，在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中提升學(xué)生的語用能力。教師融入跨文化思辨能力和文化自信的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對中外多元文化，作為語言學(xué)習(xí)者，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么？教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了交流和學(xué)習(xí)異國文化，更要懂得如何用英語介紹本國的文化，學(xué)會溝通和相互理解。教師通過舉辦原汁原味中國節(jié)、異國文化之旅等活動，舉辦節(jié)假日慶?；顒樱寣W(xué)生感受并對比中外文化風(fēng)俗的異同，幫助其提高文化意識、培養(yǎng)文化自信，將其培養(yǎng)成既扎根本土文化又放眼世界文化、具有跨文化思辨能力的社會主義接班人。

（四）課程融入實踐，關(guān)注民生具有成長力

英語課程具有人文性和工具性的特點，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)實踐性和應(yīng)用性，英語教師要把課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。英語綜合實踐活動由真實的問題驅(qū)動，將課程融入實踐，使學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，有助于提高成長力。

教師依托單元主題背景創(chuàng)設(shè)主題語言實踐活動，提升學(xué)生用英語做事情的能力。在講授話題Things made in China 時，設(shè)計China’s beauty 活動，讓學(xué)生小組合作制作中國手工藝品等含有中國元素的物件并用英語介紹，把“世界愛上中國造”的種子根植在他們心中。在講授話題Cooking 時，教師設(shè)計Food Festival 活動，讓學(xué)生動手烹飪菜肴并用英文書寫制作過程，師生共同體驗“舌尖上的幸福”，點贊偉大的祖國帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和全面脫貧攻堅。在講授話題Transportation 時，讓學(xué)生調(diào)研中國交通方式的變遷，制作題為Chinese Speed 的微視頻。學(xué)生從祖國運輸業(yè)日新月異的變化見證了中國速度，驚嘆我國現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展方面的成果，激發(fā)了愛國情懷和民族自豪感。

教師設(shè)計跨學(xué)科綜合實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。與音樂結(jié)合，設(shè)計English Music Festival 活動，使學(xué)生將對英語和音樂的熱愛融合在一起。在舉辦音樂節(jié)的過程中，學(xué)生需要自主、合作制訂方案、繪制海報、招募選手、組織活動，完成匯報演出。與語文和美術(shù)學(xué)科結(jié)合，設(shè)計Painting Chinese Traditional Stories 活動，讓學(xué)生用英語講述中國傳統(tǒng)文化故事的同時，手繪故事插圖，并用英語配文，用英語講好中國故事。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在水到渠成中讓他們會講中國故事、講好中國故事（中共教育部黨組2020）。

學(xué)生在英語綜合實踐活動中用英語完成設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項目任務(wù)，運用所學(xué)語言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流表達(dá)，完成遷移創(chuàng)新，促進(jìn)素養(yǎng)提升，拓展語言與文化相結(jié)合運用能力，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體（教育部2022）。

結(jié)語

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。英語教師要進(jìn)一步增強(qiáng)新時代“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，深化文本解讀能力，找準(zhǔn)英語課程與思政課程的契合點，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，增強(qiáng)學(xué)科育人功能，提升對課程思政的認(rèn)知，提高課程思政教學(xué)設(shè)計能力，積極打造英語課程思政特色課程，用紅色文化培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。