周國(guó)萍 伍盈盈

摘 要：“1＋X”證書制度的實(shí)施迫使高職院校進(jìn)一步深化“三教”改革，重新定義、重新解決“誰來教”“教什么”“怎樣教”的問題，也將促進(jìn)高職學(xué)院進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，完善高等職業(yè)教育機(jī)制體系與教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)高職教學(xué)滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的功能。高職學(xué)校要把“1＋X”的職業(yè)技能等級(jí)證書和專業(yè)課程、教師、教學(xué)等有機(jī)融合起來，真正做到高職學(xué)校的課證融合、書證融通，有針對(duì)性和時(shí)效性地全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量與培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本文旨在通過分析“1＋X”證書制度的實(shí)施背景，結(jié)合實(shí)際情況，探討應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)三教改革模式的優(yōu)化策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)化工技術(shù)人才的更好培育。

關(guān)鍵詞：“1＋X”證書，應(yīng)用化工技術(shù)，三教改革

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.045

2019年4月4日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，明確提出：在職業(yè)學(xué)校中開展“文憑合格證書＋若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)合格證書”的試驗(yàn)管理工作，以激勵(lì)學(xué)生不僅獲得1個(gè)文憑合格證書，還要積極參加“X”個(gè)職業(yè)技能等級(jí)考核，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展?！?＋X”學(xué)歷制試點(diǎn)工作是國(guó)務(wù)院為促進(jìn)職業(yè)教育，從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度考慮，培育與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型高層次技術(shù)人才，從而高質(zhì)量服務(wù)于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和企業(yè)復(fù)合型崗位，是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)科鏈條和企業(yè)價(jià)值鏈有效銜接的一種機(jī)制創(chuàng)新。教師、課堂、教學(xué)改革（簡(jiǎn)稱“三教”改革）是我國(guó)職教改革的重要舉措，將始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程[1]。根據(jù)“1＋X”資格證書管理制度試點(diǎn)工作的成果，只有進(jìn)一步落實(shí)“三教”改革，才能夠保證應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)知識(shí)與“1＋X”職業(yè)技能等級(jí)規(guī)范有機(jī)結(jié)合，并將其融入應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才戰(zhàn)略培養(yǎng)計(jì)劃之中。而這一系列改革也進(jìn)一步為“三教”改制的深化發(fā)展提供有力支撐。

1 打造與“1＋X”證書體系相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處熢诮逃顒?dòng)中起著主導(dǎo)作用，其水平、素養(yǎng)直接關(guān)系教育的基本問題。“1＋X”認(rèn)證模式運(yùn)用于職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“1”與“X”的整合創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，并凸顯了行業(yè)數(shù)字化改造、企業(yè)現(xiàn)代化管理的新技術(shù)、新工藝、新要求，對(duì)師資的培訓(xùn)能力、素質(zhì)水平都提出了更高要求。就現(xiàn)狀而言，職業(yè)院校教師素質(zhì)水平還不能充分勝任對(duì)“1＋X”人才的培養(yǎng)，因此，需要從以下兩方面來進(jìn)一步強(qiáng)化相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，在“1＋X”的證書背景下，必須嚴(yán)把優(yōu)秀人才招聘關(guān)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”。另一方面，高職學(xué)?？梢岳谩?＋X”試點(diǎn)的申報(bào)，對(duì)專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行積極的培訓(xùn)，提升“1＋X”教育的理論知識(shí)與技術(shù)能力水平。這樣既能適應(yīng)普通高職教育的統(tǒng)一授課，也能積極開展職工等級(jí)技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)。在“1＋X”教學(xué)證書體系背景下，所培訓(xùn)的師資能充分勝任新形勢(shì)下的教育。

2 制定與“1＋X”證書相匹配的課程內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前的情況，需要對(duì)教育資源進(jìn)行全面的評(píng)估，以便制定符合未來發(fā)展需求的職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以通過多門專業(yè)課程的形式，以及多種教學(xué)模塊的形式來實(shí)施，最終形成一套完善的教育管理體系。通過建設(shè)一個(gè)完善的專業(yè)群課程體系，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心知識(shí)和拓展知識(shí)，使得各個(gè)專業(yè)之間能夠進(jìn)行充分的交流，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，更好地滿足不同需求，更加有效地提升專業(yè)群的教育水準(zhǔn)，促進(jìn)“課證”之間的融合[2]。通過“書證融通”，梳理“課證標(biāo)準(zhǔn)”，建設(shè)“課證融合”的教材內(nèi)容?！罢n證一體化”是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)要求和專業(yè)教育要求，對(duì)學(xué)歷證書課程內(nèi)容加以完善、豐富與銜接，使其覆蓋所有專業(yè)技能能力等級(jí)證書的考試范圍。學(xué)生通過培訓(xùn)課程后，除獲得學(xué)歷證書以外，還能夠取得相應(yīng)的技術(shù)資質(zhì)等級(jí)資格證書。教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的主體，“課證融合”最終回歸到課程教材，以教材內(nèi)容來呈現(xiàn)。內(nèi)容反映實(shí)質(zhì)，“1＋X”證書制度下的教材改革重在“課證融合”。進(jìn)行“課證融合”，須分層級(jí)、定模式、選方法。“1＋X”證書與應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程的融合方法，如圖1所示。

3 完善與“1＋X”證書相融合的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

學(xué)校在培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高層次技術(shù)能力人才時(shí)，首要任務(wù)是構(gòu)建較為健全和科學(xué)的培養(yǎng)制度。有了制度保障，教學(xué)的開展才能具備一定的方向性，不會(huì)偏離學(xué)校總體教育宗旨，人才系統(tǒng)的構(gòu)建也應(yīng)依據(jù)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定專業(yè)教育改革措施的實(shí)踐過程中，基于“育訓(xùn)結(jié)合，德技并修”，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“專業(yè)設(shè)售、產(chǎn)業(yè)需求、理論知識(shí)、技術(shù)技能”的統(tǒng)一，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，并積極探索“X”技術(shù)技能等級(jí)證書培訓(xùn)的可行性。學(xué)?？梢罁?jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需要，以及X認(rèn)證的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)制定并完善專業(yè)培養(yǎng)方案，將“1＋X”認(rèn)證管理體系滲透到專業(yè)的培養(yǎng)方案之中。首先，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“1＋X”證書標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并軌；其次，設(shè)計(jì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“1＋X”證書內(nèi)容與學(xué)歷教育課程融合；最后，組織并實(shí)施統(tǒng)籌教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“1＋X”證書培訓(xùn)與專業(yè)教育有機(jī)銜接[3]，如圖2所示，使其成為化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，并且在課堂上貫徹落實(shí)，使培養(yǎng)的人才更加具備實(shí)踐技術(shù)能力，從而更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過結(jié)合專業(yè)教育和職業(yè)技能水平，不斷推出全面的人才培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足市場(chǎng)的需求，構(gòu)建一個(gè)全面、高質(zhì)、有效的證書制度。

4 結(jié) 語

化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的逐步完善，將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大，基于產(chǎn)業(yè)的人才需求與以支撐整個(gè)價(jià)值鏈發(fā)展為宗旨的高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將滿足價(jià)值鏈不同“端口”對(duì)人才的需求?！?＋X”雙證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目也形成了構(gòu)建產(chǎn)業(yè)資歷結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)涵，將成為提高高職專業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)與抓手，是我國(guó)培育高復(fù)合技術(shù)能力人才的新壯舉。

參考文獻(xiàn)

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[3]王秀蓉，王娜娜.高職院校護(hù)理專業(yè)試點(diǎn)1+X證書制度的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2023，22（4）：41-48.

作者簡(jiǎn)介

周國(guó)萍，碩士，副教授，研究方向?yàn)闊o機(jī)化學(xué)及儀器分析相關(guān)教學(xué)。

伍盈盈，本科，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）